吳昕哲

（淮安市外國語實驗小學，江蘇淮安 223001）

眾所周知，在小學階段，學生的精力和好奇心都比較旺盛，是學習語言的好時機。在傳統(tǒng)的英語學習中，死記硬背占很大一部分。學生如果按照這樣的方式來學習詞匯和語法，一段時間之后，必然會喪失對這門語言的學習熱情。而運用自然拼讀法，教師可以在很大程度上解決這一問題，它能打開學生的英語學習之門，讓學生得以在一個輕松、愉快的氛圍下接觸英語，學習英語。

一、自然拼讀法的含義

自然拼讀法又稱“原音拼合法”，是當前國際上運用比較廣泛的一種英語教學方法。學習英語時，學生首先要做的是學會26個基本英文字母，然后熟悉每個字母對應的發(fā)音，之后，通過自然拼讀法了解基本的語音體系，認識58個字母組合的發(fā)音。在學生掌握這些發(fā)音的基礎上，通過各種教學手段，教師能讓學生熟練運用自然拼讀法。在新課標的教學背景下，教師主要通過學生比較感興趣的方式來激發(fā)學生的學習欲望，不斷提高學生的綜合素質和能力。

二、自然拼讀法教學現(xiàn)狀

如何才能將自然拼讀法這一教學方法因地制宜地“植入”當前的小學英語教學中？如何讓自然拼讀法和小學英語教材有機地結合在一起，以幫助學生達到學業(yè)水平要求？這些都是廣大教師需要重點考慮的問題。國內學生缺少英語語言環(huán)境，在課外接觸英語的機會少之又少，所以，教師應綜合考慮學生的實際學習情況，將自然拼讀法滲透到日常教學的方方面面。自然拼讀法的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①幫助學生構建字母與字母自然發(fā)音之間的關聯(lián)；②讓學生根據(jù)“元音+輔音”或“輔音+元音”字母組合，成功地拼讀陌生的單詞；③讓學生根據(jù)“輔音+元音+輔音”字母組合，成功地拼讀陌生的單詞；④讓學生成功地拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)的陌生單詞；⑤讓學生能夠聽讀音、辨別詞匯；⑥擴充學生的單詞儲備量，并讓學生能閱讀一些簡單的英語文章。

三、實踐教學，制定策略

（一）創(chuàng)設語境，激發(fā)興趣，享受學習

在小學階段，如果缺少特定的英語學習語境，則教學內容會變得異常的抽象和空洞，學生對知識的理解難度也會增加，這樣學習的效果肯定不盡如人意。因此，教師可以利用自然拼讀法，為學生創(chuàng)設特定的語境，同時結合教材中呈現(xiàn)的內容，幫助學生更好地吸收和掌握知識，促進學生內化語言知識，讓學生在特定的語境下享受英語學習帶來的快樂。

例如，在教學“Our animal friends”這一課時，教師可以將動畫和英語知識有效地結合在一起，利用多媒體技術為學生制作動畫，展示文章中涉及的英文動物和身體部位名稱，還可以設置動畫功能：只要點擊動物，就會有相應的動畫展示和拼讀示范。動物形象可以在第一時間吸引學生的注意力，激發(fā)學生對英語學習的興趣。此外，當看到會發(fā)出聲音的動物形象時，學生會不自覺地進行跟讀，這有助于學生在較短的時間內快速地掌握單詞的讀音，如在點擊“tail”的時候，學生能看到一只小狗出現(xiàn)在視頻中，且視頻中還會播放“tail，tail”這樣的拼讀過程。這種方式有助于快速擴充學生的詞匯量，讓學生在學習閱讀語篇的時候，倍感輕松，同時能加深學生對課文的理解。

（二）掌握詞匯，豐富知識，強化實踐

英語是一門語言類學科，以單詞為基礎，所以學生應盡可能地認識不同的單詞，不斷擴充自身的詞匯量，這樣才能在英語閱讀中更好地理解文章的意思。

例如，在教學“Colours”這一單元時，教師可以以其中一個單詞為例，引導學生掌握拼讀，如“green”這個單詞表示顏色，其中有一個元素“ee”。教師可以讓學生回想一下之前學過的單詞中，有哪些單詞包含了這一元素。然后，教師可以引導學生對含有同一元素的單詞進行學習和操練，如see、feet、tree等。在拓展完單詞之后，教師還可以要求學生根據(jù)自身理解，讓這些含有同一元素的單詞構成一個特殊的句子，如“I can see a bee in the tree.”以不斷加深學生對此類單詞的印象，幫助學生在閱讀英語文章時認識更多的單詞，也能加深學生對文本的理解。

（三）模仿語音，熟悉句型，提高效率

在小學階段，學生一般是活潑好動的，因此，教師在組織英語課堂教學時，應給予學生一定的表現(xiàn)機會，讓學生更好地將自己的個性展示出來。鑒于此，教師可以根據(jù)拼讀的錄音，讓學生進行模仿，之后整合文本內容，演繹相關情境，從而幫助學生更好地理解和掌握重要句型，即便在日后的閱讀中再次遇到這些句型，學生也不會感到陌生，這樣既節(jié)約了學生閱讀時思考的時間，又提高了學生的閱讀效率。

例如，在教學“Our school subjects”這一單元時，教師可以先讓學生朗讀課文中的句子并進行錄音，如“What subjects do you like?”“I like...”，盡量模仿專業(yè)的語音語調，待學生熟悉之后，再邀請幾位學生來到講臺，將這個片段演繹出來。在此過程中，學生會對特定的句型產生更為深刻的印象，當學生在閱讀中再次遇到此類句型的時候，肯定能游刃有余地解決相關問題。由此可見，在小學英語的閱讀教學過程中，教師要站在學生的角度，從學生感興趣的地方出發(fā)，組織學生使用常見的句型，模仿句子的語調，跟隨文中句子的情緒變化，一遍遍地聯(lián)想，讓學生對知識產生更為深刻的印象，這對學生后續(xù)的英語學習有很大益處。

（四）聯(lián)系全文，培養(yǎng)語感，促進閱讀

在小學階段的英語閱讀教學中，教師可以通過自然拼讀法，訓練學生的自主閱讀能力和學習能力。在組織語篇教學的過程中，教師需要讓學生通過自然拼讀法，聯(lián)系上下文，并對整篇文章的思想和情感進行探索。同時，教師應引導學生通過發(fā)音規(guī)律，自主地學習陌生的單詞和句子，進而培養(yǎng)學生的語感和自主閱讀能力。

例如，在學習“At weekends”這一單元時，教師可以讓學生根據(jù)文中的對話內容，自主地創(chuàng)作繪本，讓學生以繪畫的形式展現(xiàn)閱讀的內容，同時鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)學生已掌握的英語知識，制訂專屬的周末計劃。通過這種方式，教師一方面能強化學生對英語課文的理解，另一方面能強化學生的語言輸出。此外，教師還可以將學生分成若干小組，組織學生參與組內討論和交流，在互幫互助中不斷提升學生的英語學習能力。

總之，自然拼讀法在小學階段的英語教學中發(fā)揮著不可替代的作用，它是開啟英語閱讀學習的一把鑰匙。教師應將這把鑰匙交給學生，為學生日后的英語閱讀打下堅實的基礎。教師在教學中要能夠學會用自然拼讀法創(chuàng)設語境，幫助學生快速地掌握單詞的拼讀與書寫，精確地掌握課文的結構與含義，從而不斷促進學生英語素養(yǎng)的提升與發(fā)展。