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        營(yíng)造激情與活力齊飛的小學(xué)英語課堂的策略

        2021-12-02 09:54:43王慶粉
        教師博覽 2021年3期
        關(guān)鍵詞:麥克風(fēng)韻律英語課堂

        王慶粉

        (淮安市外國(guó)語實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇淮安 223001)

        興趣是最好的老師。在小學(xué)英語教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造輕松、有趣、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效途徑,也是推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主成長(zhǎng)的動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小,他們對(duì)新鮮、有趣、富有童真色彩的教學(xué)方式總是興致勃勃、充滿熱情。由此可見,“趣”對(duì)小學(xué)階段的英語教學(xué)有著深遠(yuǎn)意義。因此,為了落實(shí)英語學(xué)科素養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí),教師應(yīng)在實(shí)際英語教學(xué)中,以小學(xué)生的發(fā)展需求和心理特征為依據(jù),全心打造激情與活力齊飛的小學(xué)英語課堂。對(duì)此,筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從嵌入韻律活動(dòng)、巧用信息媒體、活化任務(wù)設(shè)計(jì)三個(gè)角度細(xì)細(xì)展開,就如何營(yíng)造激情與活力齊飛的小學(xué)英語課堂,分享自己的幾點(diǎn)看法。

        一、嵌入韻律活動(dòng),讓互動(dòng)真實(shí)有趣

        語言教學(xué)一半是科學(xué),一半是藝術(shù)。在教學(xué)中,教師的“趣”要嘗試從“藝術(shù)”這一層面出發(fā),為平淡的課堂增添一些節(jié)奏,通過韻律節(jié)奏,點(diǎn)燃課堂,讓學(xué)生不由自主地跟隨韻律動(dòng)起來、唱起來、說起來,深化師生之間的互動(dòng)交流。在實(shí)際教學(xué)中,筆者將音樂與英語課堂教學(xué)相融合,讓英語學(xué)習(xí)變成一個(gè)美好的體驗(yàn)過程,盡可能地讓音符和節(jié)奏在課堂上飛揚(yáng),讓學(xué)生在輕松、愉快的音樂中自然地學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語。在教學(xué)過程中,筆者不僅加入了與話題相關(guān)的英語歌謠,還讓韻律活動(dòng)滲透在整堂課的英語教學(xué)設(shè)計(jì)之中,通過內(nèi)容更簡(jiǎn)單、互動(dòng)性更強(qiáng)的韻律活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        例如,在教學(xué)譯林版《英語》五年級(jí)上冊(cè)第四單元“Hobbies”的Story time環(huán)節(jié)時(shí),筆者在對(duì)話中融入了說唱的元素,通過韻律和肢體動(dòng)作,帶動(dòng)課堂氛圍,讓學(xué)生收獲了別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        T:Can you try to guess how old I am?

        S:You are...years old.

        T:I’m 18 years old and I’m 18 years old forever.

        T:What do I like doing?

        S1:You like singing.

        (引導(dǎo)學(xué)生以“You like...”的句型造句)

        T:Singing.(做出唱歌的肢體動(dòng)作)Oh,singing!

        S1:Oh,singing!

        T:Hey!You like singing.

        S1:Hey!You like singing.

        T:Oh!No,I don’t like singing.

        S2:Hey!You like eating icecream.

        T:Eating icecream.Oh,eating icecream.

        S2:Eating icecream.Oh,eating icecream.

        T:Hey!You like eating icecream.

        S:Hey!You like eating icecream.

        T:Yes!I like eating ice-cream!What else do I like?Look!

        韻律活動(dòng)是音樂與英語教學(xué)的有機(jī)融合,它以韻律為媒介,為英語課堂帶來了豐富而又立體的動(dòng)態(tài)節(jié)奏體驗(yàn)。在這一過程中,學(xué)生的肢體語言、面部表情和即興表演都得到了極大的釋放,學(xué)生可以有機(jī)會(huì)以多種感官的形式參與到英語學(xué)習(xí)中,提高了英語學(xué)習(xí)的趣味性。

        二、巧用信息媒體,讓教學(xué)立體多元

        這是一個(gè)信息化時(shí)代,我們的課堂不僅是語言的課堂,還是信息的課堂。在英語教學(xué)中,教師要善于把握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮班級(jí)現(xiàn)有的信息硬件,如投影儀、交互式電子白板等,靈活運(yùn)用信息技術(shù),讓課堂教學(xué)更具時(shí)代感,拉近教學(xué)與生活之間的距離。同時(shí),教師還可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),利用學(xué)生熟悉又感興趣的App,如抖音、趣配音、微博、微信、釘釘?shù)龋柚@些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),開展更具互動(dòng)性、多元化和立體化的教學(xué)活動(dòng),如微課教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)連麥、直播教學(xué)等,讓教學(xué)與時(shí)代和生活接軌。

        例如,在教學(xué)譯林版《英語》四年級(jí)下冊(cè)第五單元“Seasons”時(shí),筆者以微課的形式教學(xué)生寫詩,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合Story time的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)美,并通過韻律詩,表達(dá)自己對(duì)季節(jié)的喜愛。

        A hot day

        It’s a hot day.

        It’s a hot day.

        Guli,guli.

        Let’s go swimming.Let’s go swimming.

        Guli,gu-li,on a hot day.

        在這一過程中,筆者以微課的形式打造詩意課堂,創(chuàng)造性地將讀、寫整合在一起,深化了學(xué)生的課堂實(shí)踐。這種新型的教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛,學(xué)生們聽得非常認(rèn)真。由此可見,在課程設(shè)計(jì)中融入新的教學(xué)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

        三、活化任務(wù)設(shè)計(jì),讓實(shí)踐豐富多彩

        新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)要以活動(dòng)驅(qū)動(dòng)課堂,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)英語課堂中,教師要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)一動(dòng),或者上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果,暢談自己的獨(dú)特體驗(yàn)。只有讓學(xué)生真正地參與教學(xué)的生成過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才能深刻,這樣的“趣”方能持久。

        例如,在教學(xué)譯林版《英語》六年級(jí)下冊(cè)第七單元“Summer holiday plans”時(shí),筆者從家里拿來了新買的智能麥克風(fēng)。這個(gè)麥克風(fēng)支持聯(lián)網(wǎng),能擴(kuò)音和放歌,比起傳統(tǒng)的麥克風(fēng),可謂功能強(qiáng)大。在語言拓展實(shí)踐中,筆者設(shè)計(jì)了“interview(采訪)”的話題任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位,互相采訪對(duì)方的暑假計(jì)劃。在熱身活動(dòng)中,筆者將話筒隨機(jī)遞給班上一個(gè)學(xué)生,引導(dǎo)該學(xué)生在同學(xué)的幫助下,借助交互式電子白板上的思維導(dǎo)圖,現(xiàn)場(chǎng)采訪教師。

        T: I have a summer holiday plan. Do you want to know it?What do you want to know about my summer holiday plan?

        (呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖)

        S:Where will you go?

        T:I’ll go to Thailand.

        S:What will you do there?

        T: I’ll do a lot of things. I’ll eat a lot of seafood and fruit,and buy many things.

        S:When will you go?

        T:I’ll go in July.

        S:How will you go there?

        T:I’ll go there by plane.

        S:How long will you stay there?

        T:I’ll stay there for four days.

        在小組活動(dòng)中,筆者開展了“傳遞麥克風(fēng)”的實(shí)踐互動(dòng),鼓勵(lì)各組成員在采訪的基礎(chǔ)上,挑選代表,在互動(dòng)中傳遞麥克風(fēng)。學(xué)生看到麥克風(fēng)興奮不已、躍躍欲試,希望能有機(jī)會(huì)手握麥克風(fēng)侃侃而談,過一把“小記者”的癮。

        總之,小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以“趣”為主旋律,營(yíng)造出“趣”的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)有活力、有新意、有意義的英語實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生身心愉悅地參與課堂,在玩中學(xué)、在用中學(xué),符合學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理年齡特征,以最大限度地發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用,以學(xué)生為中心,以學(xué)生發(fā)展為核心,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中,教師首先要滿足學(xué)生對(duì)“趣”的心理需求,再來追求課堂教學(xué)的“提速”“提效”,努力打造學(xué)生喜愛、教師省心的活力課堂。

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