□陜西省神木市第十三小學(xué) 李鮮莉

由于我國(guó)的母語(yǔ)并不是英語(yǔ)，所以在日常生活中對(duì)英語(yǔ)的使用較少，這就要求在學(xué)好英語(yǔ)的情況下，必須要加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉與練習(xí)，保證發(fā)音能與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家保持一致，切記不能出現(xiàn)英語(yǔ)中化現(xiàn)象。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，首先，要求教師的英語(yǔ)口語(yǔ)必須過(guò)關(guān)，這樣在言傳身教的過(guò)程中，才能讓學(xué)生學(xué)到最純正的英語(yǔ)。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意教學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)作為在全球使用范圍最廣的語(yǔ)言，在國(guó)際貿(mào)易中也占據(jù)著重要的地位，但是我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的道路上走了很多彎路，碰見(jiàn)了很多困難。目前我國(guó)采用的是應(yīng)試教育，對(duì)于英語(yǔ)很多學(xué)生能考取英語(yǔ)高數(shù)，卻不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因是我國(guó)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)并不重視，英語(yǔ)口語(yǔ)至今沒(méi)有列為高考中的一項(xiàng)，導(dǎo)致很多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為高考不考英語(yǔ)口語(yǔ)，就不需要花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)了。而且在我們的日常生活中，能用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)比較少，無(wú)法營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍。盡管現(xiàn)在國(guó)際交流日益增多，也可以利用新媒體平臺(tái)等學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，但是對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這些資源沒(méi)有物盡其用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要以有效的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，并增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

（一）用英語(yǔ)組織教學(xué)和交流

為了營(yíng)造良好的氛圍，在學(xué)生上英語(yǔ)課的時(shí)候，教師要盡量用英語(yǔ)與同學(xué)交流，在潛移默化中讓學(xué)生熟悉教師的英語(yǔ)發(fā)音，從而起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的作用。另外，在教學(xué)過(guò)程中，除了教師自己要用英語(yǔ)講課外，還要盡可能安排學(xué)生分組進(jìn)行英語(yǔ)溝通，并且要注意方方面面的細(xì)節(jié)，比如要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂全程講英語(yǔ)，非特殊情況不講中文，學(xué)生有任何疑問(wèn)要用英語(yǔ)提問(wèn)，或者要求學(xué)生在校園中見(jiàn)到英語(yǔ)教師要以英語(yǔ)的方式打招呼對(duì)話等。英語(yǔ)教師要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣

語(yǔ)言不僅僅鍛煉人們的思維，從小培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，不僅能讓他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行思考的能力?？梢岳斫鉃椋绻粋€(gè)其他國(guó)家的人能拋除自己本身母語(yǔ)對(duì)自己交流和思維的干擾，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)事物的交流與理解，那么就可以說(shuō)他的英語(yǔ)思維已經(jīng)形成了。大眾嘲諷的中式英語(yǔ)，是因?yàn)橹v中式英語(yǔ)的人沒(méi)有很好地接受英語(yǔ)，在用英語(yǔ)交流和思考的過(guò)程中受到了自己母語(yǔ)的干擾，所以形成了中式英語(yǔ)。我國(guó)漢語(yǔ)與英語(yǔ)的句式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等都存在很大的差異，受到漢語(yǔ)的干擾，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，教師要幫助他們分清漢語(yǔ)和英語(yǔ)，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中直接用使用英語(yǔ)思維思考自己該如何表達(dá)，用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，以免形成中式英語(yǔ)思維。

最后達(dá)到的結(jié)果就是學(xué)生通過(guò)使用英語(yǔ)直接交流與思考，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)思維能力，在整個(gè)交流與思考過(guò)程中不摻雜任何漢語(yǔ)，達(dá)到完全掌握英語(yǔ)思維，并能應(yīng)用英語(yǔ)思維于思考于交流的效果。

（三）強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言交流的意識(shí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)就是為了用英語(yǔ)跟其他人進(jìn)行交流，要求在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生必須有一定的表達(dá)能力。表達(dá)能力是需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心重并且喜歡模仿的年齡，需要教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，并培養(yǎng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍，并且讓他們?cè)跐撘颇羞m應(yīng)英語(yǔ)的發(fā)音，能學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的各種表達(dá)方式。教師可以運(yùn)用情景模擬，讓學(xué)生扮演不同的角色，用英語(yǔ)對(duì)話交流，并且可以在課堂上教學(xué)生唱英文歌，以這樣的方式讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，并且提升他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

可以在校園內(nèi)通過(guò)開(kāi)展各種競(jìng)賽，例如：講英語(yǔ)小故事比賽、唱英文歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等各種途徑進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，用比賽的形式為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的環(huán)境，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）建立情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)其他人的想法十分在意，在口語(yǔ)表達(dá)中很容易出現(xiàn)害羞等情況。教師可以通過(guò)建立情境模擬的方式，形成一個(gè)良好的自我表達(dá)的氛圍，在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的自信力，讓他們?cè)诿鎸?duì)多樣化的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解與答案。同時(shí)，在相關(guān)情境下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)其他學(xué)生支持正在表達(dá)自己見(jiàn)解的學(xué)生，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)表達(dá)中展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的內(nèi)心世界，這樣口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)效果更為優(yōu)良。

例如：教師可以選取經(jīng)典的童話故事讓學(xué)生進(jìn)行情景演繹，提前幫學(xué)生準(zhǔn)備好話本，分配好角色后就讓他們自己發(fā)揮，以小紅帽這個(gè)故事為本，自導(dǎo)自演，小紅帽這個(gè)故事可以發(fā)揮他們想象力，將結(jié)局改編得不太一樣，但是要求在這個(gè)情景劇中所有的對(duì)話都要用英文。學(xué)生對(duì)這一類的話劇會(huì)非常上心，就能在不知不覺(jué)、潛移默化中學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，本身源于自己的自卑，只要打開(kāi)這個(gè)開(kāi)口，他們逐漸變得自信，就會(huì)大膽地講英語(yǔ)，并且會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加有自信和興趣，有利于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造條件

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于英語(yǔ)不是母語(yǔ)，而是一門需要重新學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，他們對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)這件事會(huì)存在一種抵觸情緒，所以要給學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，這個(gè)時(shí)候可以考慮利用新媒體平臺(tái)，鍛煉對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有膽怯心理的學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，可以給他們封閉的空間，一個(gè)話筒一個(gè)耳機(jī)一臺(tái)電腦，讓他們能自行學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這個(gè)過(guò)程能增強(qiáng)他們的自信，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這要求教師在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)輔佐的角色，可以給他們推薦好的英語(yǔ)口語(yǔ)App，學(xué)生可以根據(jù)App上的模塊學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，想要學(xué)習(xí)哪個(gè)主題就可以點(diǎn)開(kāi)哪個(gè)模塊練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫，可以先學(xué)習(xí)其他人的對(duì)話，慢慢地自己開(kāi)口練習(xí)相關(guān)的對(duì)話，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)并指出優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注意重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性制定不同的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英文思維，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)良好英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。