□陜西省商洛市商州區(qū)腰市鎮(zhèn)李廟小學(xué) 寇曉棟

隨著新課改逐漸深入，寫作和閱讀能力已經(jīng)逐漸成了語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期可以良好培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀，將二者有效結(jié)合變得更加重要。

一、現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題

（一）處于分類狀態(tài)

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在的教育狀況來(lái)說，寫作和閱讀是一個(gè)很大的目標(biāo)，在教學(xué)中還是會(huì)有很多問題發(fā)生并且沒有得到及時(shí)的解決，而最重要的問題就是在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中寫作和閱讀的分離狀態(tài)?，F(xiàn)在，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，寫作和閱讀能力的課程在教學(xué)中相互獨(dú)立，這樣的教學(xué)模式使得很多教師會(huì)更加進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)方式。在閱讀課中，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解以及交流方面的能力，并沒有過多的涉及寫作內(nèi)容，因此學(xué)生就沒有自己寫作的機(jī)會(huì)。在寫作課中，教師只是關(guān)注學(xué)生的邏輯與表達(dá)的能力。這樣就使語(yǔ)文課程中的聽說讀寫變?yōu)榱霜?dú)立的課程，也導(dǎo)致語(yǔ)文的內(nèi)容發(fā)生分裂。

（二）不能實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中，大多將寫作和閱讀分開教學(xué)，而且沒有關(guān)聯(lián)，這樣的情況對(duì)教師教學(xué)讀寫結(jié)合造成了很大的困難，而且教材中閱讀內(nèi)容要比寫作內(nèi)容要多，導(dǎo)致教師會(huì)比較注重閱讀，就會(huì)更加注重培養(yǎng)閱讀方面的能力，減少培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。有一些教師覺得寫作更加重要，就會(huì)把精力放到培養(yǎng)寫作能力方面上，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師無(wú)法做到讀寫結(jié)合，也不能意識(shí)到來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說寫作能力非常重要或者增加學(xué)生的閱讀量可以有效幫助學(xué)生提升表達(dá)與寫作方面的能力。

（三）閱讀量和寫作水平較低

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生每天閱讀量平均只有二百字，而且這個(gè)數(shù)量中已經(jīng)包括了教材中的內(nèi)容，大部分學(xué)生并不會(huì)閱讀教材以外的書籍，小學(xué)生現(xiàn)在的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。對(duì)于寫作方面的能力來(lái)說，寫作水平高的學(xué)生也少之又少，相關(guān)數(shù)據(jù)表明，寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生只占總數(shù)的五分之一，而寫作能力比較差的學(xué)生能占據(jù)總數(shù)的五分之二，小學(xué)生的閱讀量和寫作水平較低。

二、促進(jìn)讀寫結(jié)合的對(duì)策

讀與寫的教學(xué)一直以來(lái)都不是很健全，屢屢出現(xiàn)方法不適或順序模糊等問題，要想解決這些問題，就要做到與教學(xué)相結(jié)合，與實(shí)際相結(jié)合，注重讀與寫的特點(diǎn)，注意主題性和開放性。

（一）情感教學(xué)

對(duì)于年級(jí)較高的學(xué)生來(lái)說，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中主要體會(huì)作者的情感表達(dá)，不僅僅要學(xué)生了解，更要讓學(xué)生對(duì)情感進(jìn)行深入探究，并給予更加豐富細(xì)膩的情感表達(dá)。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生多閱讀，積累知識(shí)，讓學(xué)生能更加清晰地了解作者的寫作手法與感受作者表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生和與作者產(chǎn)生共鳴。

例如，教師在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課程時(shí)，其中有一部分是關(guān)于吃與放爆竹方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以有效地吸引學(xué)生的興趣，教師可以讓學(xué)生思考自己過春節(jié)的方式，春節(jié)在自己印象中是什么樣子的，然后從吃和玩這兩方面進(jìn)行對(duì)照式改寫。

（二）靈活運(yùn)用教材

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，基本都是選用經(jīng)典文章，能讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的情感，了解作者的寫作思路，包括結(jié)構(gòu)等，并且在學(xué)習(xí)的過程中積累更多的詞匯量。

例如，教師在講述《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生了解文章后，再詳細(xì)講解下故事的背景，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士的勇敢，為了打擊日本侵略軍，狼牙山五壯士付出了自己的生命。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生了解革命精神的重要性，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和學(xué)習(xí)斗志。

（三）加大閱讀量

對(duì)于寫作和閱讀來(lái)說，寫作的基礎(chǔ)是閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，學(xué)生的邏輯和表達(dá)能力也會(huì)逐漸提升。因此，必須要加大閱讀量，從閱讀的過程中學(xué)習(xí)寫作，在閱讀以后再繼續(xù)練習(xí)寫作，提升閱讀和寫作的水平。課外閱讀具有多元化的特征，當(dāng)學(xué)生能掌握這種閱讀技能并積累知識(shí)時(shí)，就能逐漸認(rèn)識(shí)真理，理解生活的內(nèi)涵，進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)能力和鑒別能力，這樣的閱讀便有了價(jià)值，學(xué)生能夠豐富基本知識(shí)，激發(fā)潛力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中搜集信息，處理信息發(fā)展思維，獲得體驗(yàn)都能夠在閱讀中體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要正確引導(dǎo)并且激勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外知識(shí)，在知識(shí)積累的過程中結(jié)構(gòu)牢牢掌握寫作技巧。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生最好能擴(kuò)大自己的閱讀范圍，加大閱讀量，閱讀多種類型的書籍，為學(xué)習(xí)寫作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文書籍中的閱讀素材并不能滿足學(xué)生的要求，所以教師必須鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，積累更多的知識(shí)。

課外閱讀能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活也會(huì)變得更有意義。語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并逐漸加大閱讀量，讓學(xué)生的身心得到充實(shí)，讓學(xué)生精神得到豐富，讓學(xué)生在這過程中掌握好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

小學(xué)生的年齡都比較偏小，會(huì)對(duì)新鮮事物充滿好奇并具有強(qiáng)烈的探究欲望，還富有想象力與創(chuàng)造力。教師要利用小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用讀與寫融合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

寫作可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，小學(xué)生在掌握一些寫作方式以后，會(huì)更想將自身的寫作能力進(jìn)行提升，進(jìn)而自主閱讀，增加閱讀量。寫作和閱讀能力的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)和幫助，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間積累知識(shí)。教師營(yíng)造寫作和閱讀的環(huán)境，能有效幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并有效提升閱讀和寫作方面教學(xué)的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)讀與寫奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師必須及時(shí)豐富閱讀資源，并且從多種角度進(jìn)行資源整合，為學(xué)生提供相應(yīng)書籍，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。教師可以定期組織一些關(guān)于閱讀和寫作的活動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的書籍進(jìn)行朗讀，營(yíng)造出良好的閱讀氣氛，讓學(xué)生在閱讀過程中收獲快樂，有效強(qiáng)化學(xué)生閱讀和寫作的能力。

不僅僅在課堂上營(yíng)造氛圍，在實(shí)踐中也要如此。學(xué)校必須加強(qiáng)構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，例如創(chuàng)建廣播站、組織社團(tuán)活動(dòng)等，用多種方式為學(xué)生創(chuàng)建閱讀和寫作的平臺(tái)。學(xué)校還可以和相鄰的學(xué)校組織一些互訪活動(dòng)，讓自己學(xué)校的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，給其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行介紹，在講述的過程中充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以運(yùn)用校外資源，比如圖書館聯(lián)誼這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生可以將讀和寫應(yīng)用到社會(huì)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，寫作與閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵，尤其是對(duì)年級(jí)較高的學(xué)生，不僅僅能有效提高學(xué)生閱讀和寫作方面的能力，還可以有效地提高學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在閱讀教學(xué)中重視增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提升閱讀質(zhì)量。還可以嘗試增加寫作和閱讀方面的訓(xùn)練課程，運(yùn)用有效方式實(shí)現(xiàn)寫作和閱讀的結(jié)合，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作和閱讀能力。