陳晗悅

隨著2017 年版《義務教育小學科學課程標準》的實施，小學階段科學課實現(xiàn)了1—6年級全覆蓋，科學學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的任務進一步明確。基于這樣的背景，2018年1月，我校科學團隊啟動了“泛在科學：‘100+1’家庭實驗室的建設與探索”項目。三年來，我們且探索且思考，將“100+1”家庭實驗室建設成朝向學生創(chuàng)新精神培育的科學探究場館是我們不懈的追求?！?”意味著學校，亦意味著學?？茖W教研團隊，還意味著學校實驗室；“100”泛指所有學生，亦指所有學生家庭，還意味著學生的多元能力與素養(yǎng)。

團隊融合，提煉智慧

“100+1”家庭實驗室將“勇于質疑、敢于創(chuàng)新、遵守規(guī)則、善于合作”作為學生科學精神培育的核心指標，將“真實任務”“家庭實驗”“科技制作”作為關鍵要素，構建從課標到課堂、從家庭到賽場的目標鏈，對學生普遍感興趣的科學內容進行進階細化與深化，助力每位學生的素養(yǎng)提升：低年段——科學體驗；中年段——科學驗證；高年段——科學創(chuàng)新。

“100+1”家庭實驗室項目旨在服務課堂教學，使學生的科學知識得到實踐運用，進一步豐富學生科學課堂學習的內容。以《紙的力量》為例：“一張普通A4 紙，也能托起重物嗎？”“誰的紙筒托起的書更多？”“怎樣還能托起更重的物體？”“三聯(lián)任務單”凝聚著團隊研修的智慧：研讀不同年段的科學教材——教科版二上《神奇的紙》和教科版六上《抵抗彎曲》，聚焦同樣的承重問題，設置分級挑戰(zhàn)任務，從而激勵各年段學生主動經(jīng)歷“體驗、驗證、創(chuàng)新”的探索過程。不僅能激發(fā)學生的想象力與思維力，還能使其在實操中獲得科學概念以及科學概念之外的實際經(jīng)驗：改變紙的形狀可以增加紙的承重能力，增加紙的厚度可以大大增強其抗彎曲能力。成就學生的同時，同樣促進著團隊教師的專業(yè)成長:對教材編寫目的的深度研討、對科學概念的深度理解、對創(chuàng)新運用的深度預設……

家校融合，深度輻射

為了更好地引導學生積極參與家庭實驗，我們嘗試開發(fā)“100+1”家庭實驗室活動網(wǎng)絡平臺，先是構建以QQ群作業(yè)功能為載體的靜態(tài)平臺，每周發(fā)布一個實驗主題，逐步構建實驗體系；進而開發(fā)以CCtalk 直播功能為載體的動態(tài)平臺，實現(xiàn)即時展示與評價。網(wǎng)絡平臺一方面可以呈現(xiàn)過程性評價，另一方面也記錄了學生個人的基本情況、每周實驗主題、成員實驗參與率、自主實驗探究的過程等內容。

“100+1”家庭實驗室項目不僅彌補了常規(guī)科學課在時間和空間上的不足，讓學生得以將習得的科學知識運用于實踐，更豐富了學生再次學習的內容。教師、家長協(xié)同共育，學生逐漸學會從生活中尋找資源、尋找素材，將科學知識的學習融于動手實踐，感受探索的樂趣。學生學習科學知識的同時錘煉品格、創(chuàng)新思維，為健康成長持續(xù)賦能。

每一條小魚都有自己的河流，每一個學生都有自己的科學實驗室。三年來，我們科學團隊通過家?？萍脊灿脚_的構建，全心全意打造“泛在學習體系”下的“100+1”家庭實驗室，“輕功水上漂“”翻滾吧，火柴人！“”滾珠大連環(huán)”……一個又一個主題實驗的探究，不僅推進了學?？茖W教育的縱深發(fā)展，學校被授予蘇州市小學特色文化建設項目示范單位的稱號；也培養(yǎng)了一批“科技小先鋒”，3 名學生獲評“中國少年科學院小院士”。