□甘肅省蘭州市第三十五中學(xué) 沈教軍

化學(xué)是一門復(fù)雜難理解的學(xué)科，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)時難免會有些抵觸，這時教師要讓學(xué)生了解化學(xué)知識的奇妙性，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。如何提高初中化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量是現(xiàn)階段教學(xué)的首要問題，采用互動式的教學(xué)方法能為學(xué)生營造更加適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在課堂上養(yǎng)成化學(xué)的思考能力，以達到更好的教學(xué)效果?；邮浇虒W(xué)不僅能讓學(xué)生對知識有更好的掌握，也能讓教師掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，方便日后開展針對性地教學(xué)，確保教學(xué)能有更好的效果。

一、在化學(xué)課堂中開展互動教學(xué)

（一）結(jié)合學(xué)生的日常生活，吸引學(xué)生興趣

化學(xué)本就是對自然規(guī)律的科學(xué)化呈現(xiàn)方式，和人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，將書本上的化學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，能將抽象的知識用形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生。在實際教學(xué)中，創(chuàng)建生活化的案例能讓學(xué)生引發(fā)共鳴，從而對化學(xué)知識有更好地理解。在互動教學(xué)開展過程中，教師也要對學(xué)生有更加深入的了解，找準問題的切入點，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)出來。

例如在教學(xué)“燃燒的條件”時，可以讓學(xué)生思考在發(fā)生燃燒時都出現(xiàn)了什么狀況，點燃火柴和鉆木取火有什么相連性，也可以用反面案例進行教學(xué)思考，例如在用水滅火時，火為什么會被撲滅。采用這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生通過思考生活中常見的事，了解其中的化學(xué)原理，讓學(xué)生在思考中激發(fā)對化學(xué)知識的探究能力，從而對化學(xué)知識有更深的了解，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（二）對學(xué)習(xí)知識進行復(fù)習(xí)，增強學(xué)習(xí)效果

在化學(xué)中做到溫故知新，能對學(xué)習(xí)的知識有更好的掌握。初中化學(xué)知識是一個系統(tǒng)的有聯(lián)系性的學(xué)科，教材中的各章節(jié)是前后聯(lián)系的，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識能在學(xué)習(xí)新知識時更容易入手，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生思維能力也能得到提升。在學(xué)習(xí)新知識之前，教師可以對學(xué)過的知識進行抽查，讓學(xué)生對學(xué)過的知識有更深刻的認識，也讓教師認識到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的不足之處，在新知識學(xué)習(xí)時可以對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更好地照顧，全面提升教學(xué)效果。

例如在教學(xué)“化學(xué)方程式”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)守恒、元素名稱進行復(fù)習(xí)，然后再進行新知識的學(xué)習(xí)。巧妙地銜接知識能讓學(xué)生對知識理解得更加通透，進而提升教學(xué)效果。學(xué)生對知識有全面的了解后，教師可以為學(xué)生設(shè)計實驗教學(xué)，讓學(xué)生有更多實踐能力的空間，也讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更好的應(yīng)用。

二、重視實驗在化學(xué)中的重要性，提高學(xué)生實踐能力

初中化學(xué)實驗教學(xué)是讓學(xué)生對化學(xué)知識有更好理解的重要方式，在實驗過程中，教師與學(xué)生能形成良好的互動。通過開展化學(xué)實驗可以增強學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生在實驗過程中提升對化學(xué)知識的掌握能力。教師可以將實驗過程和方法給學(xué)生講解清楚，然后讓學(xué)生進行化學(xué)實驗，在實驗過程中給予正確的引導(dǎo)和評價。例如在教學(xué)“二氧化碳制取”時，教師首先讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進行合理的預(yù)習(xí)，然后嘗試分析實驗過程中可能會發(fā)生什么化學(xué)現(xiàn)象，最后再讓學(xué)生進行化學(xué)實驗。需要注意的是，化學(xué)實驗有一定的危險性，在實驗開始之前教師要讓學(xué)生根據(jù)合理的步驟進行實驗，在實驗過程中教師要對學(xué)生進行監(jiān)督指導(dǎo)，防止出現(xiàn)意外。監(jiān)督學(xué)生按照正確的按照步驟進行實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，提高學(xué)生的時間能力，并在實驗過程中形成良好的師生互動。

三、構(gòu)建提問課堂，擴展學(xué)生思維能力

（一）結(jié)合課本知識進行有針對性的提問

在教學(xué)開始以前，教師一定要充分了解班級情況，對教學(xué)問題進行研究分析，及時了解學(xué)生遇到的難題，讓學(xué)生對化學(xué)知識有更好的掌握，進而提升學(xué)習(xí)效率。在課堂中，教師要積極地提問學(xué)生，讓學(xué)生在問題中思考化學(xué)知識，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在提問時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行有針對性的提問，讓學(xué)生整體都能得到提高。在實際教學(xué)中，教師還能通過增加習(xí)題練習(xí)提高學(xué)生的化學(xué)思維能力，因為學(xué)生在進行習(xí)題練習(xí)的時候，能脫離教師獨自思考，充分活動大腦，進而強化對化學(xué)思維的培育。例如在教學(xué)溶液溶度問題時，教師可以讓學(xué)生運用物質(zhì)守恒的思維解決問題，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能養(yǎng)成較強的化學(xué)思維能力。教師也要在實際課堂中綜合使用分析研究、歸納總結(jié)、推理實驗等教學(xué)方式提升學(xué)生的綜合能力，進而讓學(xué)生能滿足新時代化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，具有創(chuàng)新探究、科學(xué)態(tài)度等綜合能力。

（二）運用分層提問的方式，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生

提問是影響教育效果的關(guān)鍵，教師要根據(jù)學(xué)生的認知特點開展分層提問教學(xué)。為了更合理地分層，教師要先對班級學(xué)生進行充分的調(diào)查?？筛鶕?jù)以下幾種特點進行分層，一是根據(jù)性格特點分層，教師可以把學(xué)習(xí)能力和性格特點作為分層指標，根據(jù)不同性格特點的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是根據(jù)成績的特點。針對化學(xué)水平不同的學(xué)生，教師可以根據(jù)成績進行問題的設(shè)置，幫助不同學(xué)生提高化學(xué)成績。在進行分層學(xué)習(xí)后，教師要全面了解不同層次的學(xué)生特點，制定不一樣的提問內(nèi)容，可以給學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生制定高一點的學(xué)習(xí)目標，設(shè)置一些有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要求學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)認識，避免浪費課堂時間，讓學(xué)生能實現(xiàn)自身的突破；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生教師要細心輔導(dǎo)，為學(xué)生講解不會的知識，與學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系，并幫助學(xué)生獲得進步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平低的原因，經(jīng)過仔細地分析，幫助學(xué)生從自身弱點出發(fā)，給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生帶來更多的自信心，并且對學(xué)生展開針對性的教學(xué)策略，制定簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能慢慢學(xué)習(xí)，逐漸跟上其他同學(xué)的進度。針對不同問題的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，能讓每一個學(xué)生都能更加了解自身的學(xué)習(xí)情況，并且在原來的基礎(chǔ)上有所提升。

四、結(jié)語

總的來說，在初中化學(xué)課堂中教師和學(xué)生間的良好互動對學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都有直接影響。為了提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用互動式教學(xué)方式非常適合。通過互動式教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受化學(xué)知識帶來的樂趣，也能了解到化學(xué)知識其實就在日常生活中，對知識有更深層次的理解。教師在教學(xué)過程中也要積極引導(dǎo)學(xué)生配合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。