□福建省平潭第一中學 吳紅斌

學生的現(xiàn)實生活離不開地理知識，同時課堂上的地理知識也難以脫離現(xiàn)實生活，二者具有不可分割的關(guān)系。地理是對生活環(huán)境、區(qū)域信息等進行研究的一門學科，其核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀念和區(qū)域認知能力，能充分表明地理和人們的生活之間具有密切的聯(lián)系。在此情況下，教師需要尊重教學的一般規(guī)律，樹立生活化教學理念，加強生活內(nèi)容在課堂教學中的滲透，以此來開闊學生的視野，培養(yǎng)學生在實際生活中的地理觀察力。

一、生活內(nèi)容在初中地理教學中的滲透意義

（一）能激發(fā)學生的學習興趣

生活內(nèi)容多姿多彩，其在教學中的應用能為教學內(nèi)容增添趣味性的內(nèi)容。在融入生活內(nèi)容的初中地理課堂上，教師可以營造出愉悅的教學氛圍，學生能產(chǎn)生樂學好學的心理感受。當結(jié)合生活內(nèi)容講解地理知識時，教師能將一些新穎的圖片、視頻、物品等展現(xiàn)在學生眼前，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

（二）能提升學生社會責任感

當代初中生將全部的精力都放在了學習上，忽視了認識社會生活的重要性。初中地理教師在教學中融入生活內(nèi)容能帶領(lǐng)學生了解某些社會事件，加強學生對現(xiàn)實生活的認識。另外，德育教育與學科教學的融合已經(jīng)成為廣大教師的共識，得到了廣大教師的認可。所以，教師在進行教學時，可以在講述地理知識、生活內(nèi)容的過程中對學生進行思想教育，幫助學生體會地理知識和生活內(nèi)容中的精神品質(zhì)，這對學生樹立社會責任感有非常積極的意義。

（三）能落實新課改的要求

新課改是當前初中教育的主要背景，指導著教師的教學。在課程實施方面，新課改提倡教師踐行綜合教學思想，一方面加強不同學科的結(jié)合教學，另一方面加強學科教學與生活內(nèi)容、科學技術(shù)的聯(lián)系。初中地理教師在教學中滲透生活內(nèi)容恰恰符合新課改在課程實施方面的改革要求，能順應新課改的發(fā)展趨勢。通過生活內(nèi)容的滲透，教師能將課本知識和生活現(xiàn)象、生活語言、生活場景聯(lián)系起來，對教材內(nèi)容進行拓展教學，提升綜合教學的效果。所以，生活內(nèi)容的滲透有利于教師落實新課改的要求，推動地理教學的改革與創(chuàng)新。

（四）能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育理念的貫徹，各個教師都提升了對學科核心素養(yǎng)的重視程度，加強了對學科核心素養(yǎng)的認識與運用。初中地理核心素養(yǎng)與學生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，教師在教學中引入生活內(nèi)容有利于學生正確地認識人類社會與自然環(huán)境之間的關(guān)系，提升學生對不同區(qū)域的分辨能力，幫助學生樹立人地協(xié)調(diào)觀、增強區(qū)域認知素養(yǎng)。另外，生活內(nèi)容的滲透有利于學生認識到實踐的重要性，推動學生樹立實踐探究意識，對學生提升地理實踐力具有積極意義。

二、生活內(nèi)容在初中地理教學中的滲透策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情景

情境化教學能帶給學生真實的學習感受，幫助教師構(gòu)建豐富多彩的課堂。地理學科不同于其他學科，一些地理現(xiàn)象難以通過語言詳細地描述出來，需要教師通過特定的情景進行展示。因此，在實際教學時，教師可以結(jié)合生活內(nèi)容和地理知識，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的地理情景，通過圖像情景、聲音情景等將生活中的地理現(xiàn)象展現(xiàn)在課堂上，以此加強教學內(nèi)容對學生的感官刺激，優(yōu)化學生的學習體驗。這樣一來，學生就能放松緊張的學習情緒，充分發(fā)揮自主學習與探究的能力。例如，在傳授《地球的運動》的內(nèi)容時，教師可以利用教室內(nèi)的信息設(shè)備展示學生熟悉的學校教學樓白天景象的圖片和夜晚景象的圖片，播放日出和日落的相關(guān)視頻，以此創(chuàng)設(shè)生活化的圖像情景，向?qū)W生講解“地球沿著自西向東的方向自轉(zhuǎn)，導致晝夜交替變化”的相關(guān)知識,以此加強學生對“地球運動對人類生活的影響”的學習。

（二）結(jié)合生活諺語進行課堂教學

在人類社會不斷發(fā)展的過程中，人們結(jié)合實踐活動和一般地理規(guī)律創(chuàng)編了許多生活諺語，這些生活諺語在一定程度上反映了地理現(xiàn)象。初中地理教師在進行教學時，可以根據(jù)自身的教育經(jīng)驗和地理認知，選擇一些正確的、具有教育價值的生活諺語，將這些生活諺語穿插到課堂教學過程中，然后帶領(lǐng)學生分析生活諺語中的地理知識，提升學生的自主分析能力。另外，教師可以借助生活諺語幫助學生記憶課本上的知識內(nèi)容，使學生通過聯(lián)想記憶的方法鞏固對抽象地理知識的記憶。例如，在傳授《中國的氣候》的內(nèi)容時，教師可以引入“不懂得看天就看地板”這句平潭當?shù)氐纳钪V語，向?qū)W生講解“夏季風來自海洋溫暖濕潤”的特點：一到春夏季節(jié)，學生都會明顯地感覺到室內(nèi)地板濕漉漉的，即使不懂得分辨東西南北（“不懂得看天”），看地板（潮濕）也可以知道這是南風天(平潭話叫作“南風潮”)，使學生對夏季風是偏南風以及溫暖濕潤的特征形成深刻的記憶。

（三）組織學生參與社會實踐活動

理論教學與實踐活動的結(jié)合是一般教學規(guī)律的體現(xiàn)，適用于初中地理課程的教學。隨著課程改革的深入，以研學旅行為主要形式的教學活動被地理教師廣泛運用于教學實踐，并且取得了良好的效果。研學旅行等社會實踐活動能幫助學生打破學習的時空限制，推動學生深入社會領(lǐng)域，使學生自主發(fā)現(xiàn)生活中的學習素材。因此，初中地理教師應充分了解學生的學習需求，選擇合適的教學內(nèi)容，組織學生開展社會實踐活動，利用理論知識指導學生實踐，同時通過實踐活動幫助學生掌握理論知識。例如，在傳授《發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜》的知識時，教師可以組織學生利用業(yè)余時間到當?shù)氐臐O村開展研學旅行活動，帶領(lǐng)學生進行社會實踐。在實踐活動中，讓學生觀察當?shù)氐牡乩項l件和農(nóng)業(yè)類型，使學生自主探究當?shù)氐淖匀粭l件與農(nóng)產(chǎn)品類型的聯(lián)系（海島與漁業(yè)）。

（四）聯(lián)系生活案例設(shè)計地理習題

學與練的有效結(jié)合是學生提升地理成績、增強知識應用能力的必然要求。在以往的教學中，許多初中地理教師利用相似的題目引導學生練習，導致地理練習題具有“換湯不換藥”的特點，這不利于教師充分發(fā)揮習題教學的作用?；诖吮尘?，教師可以將生活化教學的理念融入習題教學，結(jié)合現(xiàn)實生活中的熱點內(nèi)容、案例等創(chuàng)編新的地理試題，推動學生在解答地理試題的過程中提高信息分析能力、知識應用能力等。通過這樣的方式，教師有利于鍛煉學生在現(xiàn)實生活中解決實際地理問題的能力，順應中考試題逐漸側(cè)重于考查學生分析能力的發(fā)展趨勢。例如，在傳授《常見的自然災害》的知識時，教師可以結(jié)合平潭當?shù)囟喟l(fā)的臺風災害設(shè)計練習題，如設(shè)計“2001年6月23日，第2號強臺風‘飛燕’在平潭正面登陸，給當?shù)貛砹藝乐氐钠茐模?07位漁民葬身海底，財產(chǎn)損失7億元），試分析臺風多發(fā)生在什么季節(jié)？”的練習題，以此引導學生運用“常見的自然災害”的知識解答地理習題。在解答該題時，學生可以根據(jù)“6月23日”“第2號”等關(guān)鍵信息分析出臺風發(fā)生的季節(jié)。

總而言之，生活內(nèi)容在初中地理教學中的滲透符合課程標準的內(nèi)容，有利于學生樹立地理綜合思維、提高在社會中進行地理實踐的能力。教師在今后的教學中應深度理解生活化教學的含義，不斷提升對學生學習需求的掌握程度，借鑒其他教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，發(fā)掘適用于地理教學的生活素材，積極探索將生活內(nèi)容融入教學的策略。