解海云

（東海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇連云港 222300）

一、人文教育在古詩詞教學(xué)中的滲透意義

首先，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率。在古詩詞教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行人文教育，可以讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)系詩人所處的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩詞的意境，感受詩人當(dāng)時(shí)的心境，與詩人產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

其次，有利于促進(jìn)學(xué)生汲取優(yōu)秀的思想精神。古詩詞蘊(yùn)含著詩人的思想精神，如愛國、愛人民等，教師在古詩詞教學(xué)中融入人文教育，可以讓學(xué)生接觸到詩人崇高的思想感情，使其汲取詩人優(yōu)秀的思想精神。比如，在陸游、辛棄疾等愛國作家作品的講解中，教師可以促進(jìn)學(xué)生對詩人人文情懷的感受。

最后，有利于引導(dǎo)學(xué)生對美好品德的追求。教師在古詩詞教學(xué)中融入人文教育，能使學(xué)生接觸到詩人優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，使其富有文化情懷，讓學(xué)生對思想道德有更高的追求。比如，在教學(xué)與梅花有關(guān)的詩詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生知道梅花象征著潔身自好、不爭世俗的精神，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中逐漸形成美好的品德。

二、人文教育在古詩詞教學(xué)中的滲透策略

（一）帶領(lǐng)學(xué)生分析詩詞背景

古詩詞不僅歷史背景深遠(yuǎn)，還蘊(yùn)含著詩人真摯的情感。教師開展古詩詞教學(xué)，目的在于將詩人所處時(shí)代的情況再現(xiàn)在學(xué)生面前，向?qū)W生展現(xiàn)詩詞中的人文情懷，讓學(xué)生感受詩人深刻的思想感情，從而領(lǐng)會(huì)到中國文化源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn)，并自覺地繼承、發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師要想讓學(xué)生充分理解古詩詞的內(nèi)涵，必須引導(dǎo)學(xué)生對詩詞背景進(jìn)行深入的分析，以便學(xué)生能深刻感受到詩人創(chuàng)作時(shí)的思緒、想法，與詩人產(chǎn)生情感共鳴，從而加深對詩詞的理解，體會(huì)詩詞背后的人文情懷。

以統(tǒng)編版《語文》五年級(jí)上冊第四單元的《示兒》為例，教師在教學(xué)中要向?qū)W生展現(xiàn)詩人所處的時(shí)代。教師可以使用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)的圖片、視頻、文字等背景資料，向?qū)W生介紹陸游所處的時(shí)代環(huán)境，使其了解詩人創(chuàng)作的背景，感受作品蘊(yùn)含的深厚情感。教師要讓學(xué)生知道：陸游是南宋人，他在臨死前給兒子寫下了這首《示兒》，其中蘊(yùn)含著對“北定中原”的殷切期望。通過對作品背景的引入，教師可以促進(jìn)學(xué)生深入地感受到陸游深沉的愛國之情。教師幫助學(xué)生分析詩詞的背景，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生對詩詞形成更為深刻的理解，使其直觀地體會(huì)到詩人的愛國情感，感受詩人的人文情懷。

（二）幫助學(xué)生理解詩詞內(nèi)涵

由于體裁的原因，古詩詞語言具有精練而模糊的特點(diǎn)，此外，古詩詞中的詞語含義與現(xiàn)代釋義差異較大，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地把握詩詞的意思，學(xué)習(xí)效率較低。在古詩詞學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只有充分理解古詩詞中每一個(gè)字詞的意思及其內(nèi)在含義，才能對古詩詞產(chǎn)生自己的感悟，形成正確的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)詩人的感情。教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，要采用多種方法幫助學(xué)生對詩詞進(jìn)行正確的理解，使其感受詩詞的文化內(nèi)涵，促使學(xué)生感悟詩詞的文化情感。

以統(tǒng)編版《語文》二年級(jí)下冊《絕句》為例，整首詩看似只寫景，但其中充滿了詩人內(nèi)心復(fù)雜的情感。此詩的前兩句用黃、翠、白、青四種明亮的顏色，勾畫出一幅美麗的畫面，其中的“鳴”字為聲音描寫，將詩人的心情充分地表達(dá)了出來；后兩句的“千秋雪”“萬里船”，實(shí)現(xiàn)了空間與時(shí)間的呼應(yīng)，隱含杜甫的廣闊胸襟，其中的“含”字勾勒出風(fēng)景如畫、畫中有情的境界。通過理解字詞的內(nèi)涵，學(xué)生可以明白：整首詩表面上看是寫景詩，描繪了一幅生機(jī)勃勃的畫面，但其主旨是抒發(fā)作者極度失落的情緒。教師引導(dǎo)學(xué)生對詩詞中的字詞內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解，可以鍛煉學(xué)生對詩詞的理解能力，使其充分感受到詩詞豐富的文化情感，陶冶學(xué)生的情操，提高其人文素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生的朗讀能力

古詩詞講究押韻，具有豐富的節(jié)奏感。學(xué)生通過對古詩詞的朗誦，感受詩詞的韻律、節(jié)奏，可以品味出詩詞獨(dú)特的語言魅力，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等多種感官，對詩詞描繪的畫面展開想象，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分理解詩詞的內(nèi)涵，感受詩詞的文化底蘊(yùn)。此外，學(xué)生在朗誦詩詞時(shí)，會(huì)有足夠的思考空間，這不僅有利于學(xué)生記憶詩詞，還能讓學(xué)生充分體會(huì)詩詞中的人文精神。

以統(tǒng)編版《語文》二年級(jí)上冊的《敕勒歌》為例，教師可以要求學(xué)生對詩詞進(jìn)行反復(fù)朗誦，在學(xué)生朗讀時(shí)播放相應(yīng)的音樂，為學(xué)生營造生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生感受詩詞中所描繪的美麗景色。在誦讀的過程中，生動(dòng)的敕勒川景色出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，北方牧人渾厚雄壯的歌聲環(huán)繞在學(xué)生的耳邊。學(xué)生置身于朗誦、配樂所營造的氛圍中，可以很快受到敕勒人民的感染，深刻體會(huì)到敕勒人民對生活、土地的熱愛?！峨防崭琛饭?jié)奏流利順暢，教師通過朗誦訓(xùn)練，可以讓學(xué)生快速地了解其韻律特征，充分感受到朗誦的魅力，提高學(xué)生朗誦古詩詞的積極性。同時(shí)，教師還可以舉辦個(gè)人朗誦比賽、團(tuán)隊(duì)朗誦比賽，讓學(xué)生通過比賽鍛煉自己的朗讀能力，提高其朗讀的效率，推動(dòng)學(xué)生通過朗誦感受古詩詞的底蘊(yùn)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生開展探索學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，部分教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)存在誤區(qū)，采取直接向?qū)W生介紹知識(shí)的方法，這種單調(diào)的教學(xué)方法，不符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，無法感受到古詩詞中的人文價(jià)值。因此，為了提高古詩詞教學(xué)效率，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其主動(dòng)地對古詩詞知識(shí)進(jìn)行探索，不斷積累古詩詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)詩詞中的人文精神。

以統(tǒng)編版《語文》五年級(jí)上冊第一單元的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例，教師在教學(xué)中可以先向?qū)W生布置課前作業(yè)：通過閱讀書籍或上網(wǎng)查閱資料等方式了解詩詞的背景，并借助學(xué)習(xí)工具理解詩詞中的重點(diǎn)字詞。其次，教師可以對全班學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生提供交流、討論的平臺(tái)，使其說出自己對詩詞的理解，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。最后，教師引出詩詞的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解詩詞的內(nèi)涵。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間拓展詩詞學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生圍繞“送別”的主題進(jìn)行課外延伸閱讀，如王維的《送別》、李白的《送友人》等，提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到送別詩中的人文情感?？傊?，教師在古詩詞教學(xué)中要明確學(xué)習(xí)的主體，擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成相應(yīng)主題詩詞的積累，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，古詩詞教學(xué)可以為小學(xué)語文教師開展人文教育提供良好的素材及場所，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；人文教育又可以反哺古詩詞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深刻理解詩詞的內(nèi)涵，使學(xué)生的詩詞鑒賞能力得到提升。小學(xué)語文教師要在古詩詞教學(xué)中巧妙地滲透人文教育，展現(xiàn)古詩詞的人文情懷，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其充分感受詩詞文化的底蘊(yùn)，提高其人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。