綦群菊

（深圳市龍華區(qū)民順小學(xué)，廣東深圳 518110）

一、性格色彩理論的具體內(nèi)容

最早對人的性格做出區(qū)分的是古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底，其“體液學(xué)說”將人分成多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、黏液質(zhì)四種氣質(zhì)。美國哈特曼博士在《性格色彩密碼》一書中對紅、黃、藍(lán)、綠四種性格色彩進(jìn)行區(qū)分和解讀，不同顏色代表不同的性格。下面，筆者以上課回答問題的表現(xiàn)為例，闡釋四種性格顏色學(xué)生的差異。

（一）紅色性格：自由快樂

不管教師提出問題的難易程度如何，有些學(xué)生總會不假思索地舉手，甚至一邊揮手一邊叫喊：“老師，我來我來！”他們的答案往往是不全面的、錯(cuò)誤的，甚至回答的還是上一道題。這類學(xué)生的性格比較接近紅色性格。紅色性格學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是活潑熱情、積極樂觀，缺點(diǎn)則是粗心大意、虎頭蛇尾。

紅色性格的學(xué)生看重個(gè)人贊譽(yù)，容易忘記自己的承諾。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)這類學(xué)生，多投入關(guān)注，盡可能地給其表現(xiàn)的機(jī)會，把他們的承諾落實(shí)到行動上，并進(jìn)行周期性的檢查。這類性格的學(xué)生熱情洋溢，教師可以舉辦一些與人交際的活動讓他們參與，如讓他們參與“為低年級小朋友做服務(wù)”活動，培養(yǎng)其責(zé)任感；使其參與“邀請嘉賓來班里做客”活動，使其享受個(gè)人努力而獲得的榮耀。

（二）黃色性格：自信要強(qiáng)

在教師提出一個(gè)稍微有點(diǎn)難度的問題時(shí)，一些學(xué)生在稍加思索之后，就筆直地舉起了手，目光堅(jiān)定、充滿自信地等著回答。他們回答時(shí)聲音洪亮，且正確率高。這類學(xué)生的性格比較接近黃色性格。黃色性格學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是堅(jiān)定執(zhí)著、不達(dá)目標(biāo)不罷休，缺點(diǎn)則是以自我為中心、傲慢自大。

黃色性格的學(xué)生不喜歡等待，喜歡迎接新的挑戰(zhàn)，注重效率、目標(biāo)和結(jié)果。在教學(xué)中，教師要尊重其想法，相信其完成任務(wù)的能力，搭建平臺讓他們盡情展示能力、發(fā)揮才華。倘若他們犯了錯(cuò)誤，教師不應(yīng)批評，而要耐心地詢問，如“發(fā)生什么事情了”，使其回顧事情經(jīng)過；“你感覺如何”，使其正視內(nèi)心感受；“你想要怎樣”，使其找到目標(biāo)與結(jié)果的距離；“你覺得有什么更好的辦法”，使其反思自己的行為；“你決定怎么做”，使其做出明智的選擇……在教師的耐心引導(dǎo)下，要強(qiáng)的黃色性格學(xué)生會自行反思、自我矯正，并提高解決問題的能力。

（三）藍(lán)色性格：嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)斂

當(dāng)紅色學(xué)生急切地期待回答，黃色學(xué)生堅(jiān)定地等待回答，教師問“還有沒有其他同學(xué)知道”時(shí)，又有一些學(xué)生會舉起手來。這些學(xué)生在經(jīng)過深思熟慮，確定答案準(zhǔn)確，并組織好了語言才會舉手。這類學(xué)生的性格比較接近藍(lán)色性格。藍(lán)色性格學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是深思熟慮、追求完美，缺點(diǎn)是沉默寡言、敏感細(xì)膩。

藍(lán)色性格的學(xué)生追求精確嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)向敏感。教師對他們的教育不能是管教，而應(yīng)是心靈上的安慰。面對他們的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，教師要謹(jǐn)慎措辭，切勿傷害他們的自尊心，不要施加太大的壓力，而要對其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其感受到教師的關(guān)心與理解。教師的一封信、一次深入的溝通，或者一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)安慰的眼神，便可以使其收獲感動，凝聚前進(jìn)的動力。

（四）綠色性格：穩(wěn)定平和

在紅色、黃色、藍(lán)色性格的學(xué)生用不同的方式表現(xiàn)自己時(shí)，無論教師如何調(diào)動情緒、激發(fā)情感，總有一部分學(xué)生“任爾東西南北風(fēng)”，不會輕易舉手。這類學(xué)生的性格比較接近綠色性格。綠色性格學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是性情溫和、不急不躁，缺點(diǎn)則是不求上進(jìn)、無動于衷。

綠色性格的學(xué)生性情溫和，只求安穩(wěn)，不想有任何麻煩。在教學(xué)中，教師對他們不能強(qiáng)迫，要給予足夠的期待。教師不必喋喋不休地說教，而應(yīng)做好表率，在堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)與表揚(yáng)下，這類學(xué)生的自信心、求知欲一定能被激發(fā)起來。

二、性格色彩理論在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用策略

（一）班委會成員的選擇

班長：是班集體的帶頭人、掌舵者。黃色性格的學(xué)生積極樂觀，適應(yīng)力強(qiáng)，不會輕易被打倒，與職位要求相符。

副班長：紅色性格的學(xué)生最適合。既能與黃色性格的班長相得益彰，其熱情洋溢的性格又能帶動和感染全班學(xué)生。

學(xué)習(xí)委員、課代表：這個(gè)崗位有許多具體、瑣碎的工作，如收發(fā)作業(yè)、檢查作業(yè)、統(tǒng)計(jì)成績等，擔(dān)任者不僅要有一定的管理能力，還要有較強(qiáng)的責(zé)任心，黃色、藍(lán)色性格的學(xué)生比較適合。

體育、文娛委員：這些是給人帶來快樂的職位，而精力充沛、活潑熱情的黃色、紅色性格的學(xué)生，本身就是個(gè)快樂的人。

門窗、電器、圖書管理員：這些都是具體執(zhí)行的崗位。藍(lán)色性格的學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的完美，最堅(jiān)持執(zhí)著；綠色性格的學(xué)生只求安安穩(wěn)穩(wěn)，規(guī)規(guī)矩矩，他們擔(dān)任這些職務(wù)，一般都能堅(jiān)持到底、不出紕漏。

（二）學(xué)習(xí)小組成員的搭配

小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的一種方式。要想讓小組內(nèi)的學(xué)生做到“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，強(qiáng)弱相幫，互助學(xué)習(xí)”，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組成員的搭配及座位編排時(shí)就要深思熟慮，既要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“強(qiáng)弱”，又要考慮學(xué)生性格方面的差異，通過合理的搭配，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

如果某個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員均為紅色性格的學(xué)生，那么這個(gè)小組容易活潑有余、沉穩(wěn)不足，其學(xué)習(xí)也會浮于表面；如果某個(gè)學(xué)習(xí)小組全由黃色性格的學(xué)生組成，那么這個(gè)小組將會出現(xiàn)“人人都想說服別人，最后各自為政”的局面；如果某個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員均為藍(lán)色性格的學(xué)生，那么這個(gè)小組將會人人隱而不發(fā)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識；如果某個(gè)學(xué)習(xí)小組全由綠色性格的學(xué)生組成，那么這個(gè)小組將會毫無原則，難以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組成員的搭配時(shí)，要避免這些情況的出現(xiàn)。

（三）班級活動的分工

以慶“六一”晚會為例。首先，晚會需要兩個(gè)主持人。適合這個(gè)崗位的學(xué)生莫過于紅色、黃色性格的學(xué)生。紅色性格的學(xué)生善于表達(dá)，富有感染力，能激發(fā)全體學(xué)生參與的熱情；黃色性格的學(xué)生富有組織能力，較強(qiáng)的責(zé)任意識會促使他們將主持工作做到極致。

其次，晚會需要道具。承擔(dān)借道具職責(zé)的學(xué)生，既要性格外向、善于與人溝通，又要給人沉穩(wěn)踏實(shí)的感覺。既活力充沛又富有責(zé)任感的黃色性格學(xué)生，可以獨(dú)立高效地完成這個(gè)任務(wù)；藍(lán)色性格學(xué)生穩(wěn)妥但不善于溝通，紅色性格學(xué)生善于溝通卻粗心大意，因此紅色、藍(lán)色性格的學(xué)生組成搭檔，可以順利地完成任務(wù)。

再次，晚會需要有人播放視頻和音樂。這是一項(xiàng)具體而細(xì)心的工作，追求完美的藍(lán)色性格的學(xué)生最為適合。綠色性格的學(xué)生，喜歡按規(guī)矩辦事，在了解工作的流程之后也能完成任務(wù)。

最后，晚會需要有人組織、表演節(jié)目。熱情洋溢的紅色性格學(xué)生，以及活力無限的黃色性格學(xué)生可以組織、表演節(jié)目。同時(shí)，教師要引導(dǎo)沉默寡言的藍(lán)色性格學(xué)生，以及喜靜不喜動的綠色性格學(xué)生參與到適合他們的節(jié)目中去。

三、結(jié)語

因“色”施教，是在關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異基礎(chǔ)上的因材施教，但教師不能對學(xué)生性格進(jìn)行簡單化歸類，更不能將學(xué)生性格標(biāo)簽化，片面、靜止地對學(xué)生進(jìn)行教育。

無論紅色性格、黃色性格，還是藍(lán)色性格、綠色性格，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特色。不同性格色彩的學(xué)生有著不同的需求，這就要求教師在教育時(shí)要采用不同的方法，尊重學(xué)生的差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長。