綦群菊

（深圳市龍華區(qū)民順小學，廣東深圳 518110）

一、性格色彩理論的具體內(nèi)容

最早對人的性格做出區(qū)分的是古希臘醫(yī)學家希波克拉底，其“體液學說”將人分成多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、黏液質(zhì)四種氣質(zhì)。美國哈特曼博士在《性格色彩密碼》一書中對紅、黃、藍、綠四種性格色彩進行區(qū)分和解讀，不同顏色代表不同的性格。下面，筆者以上課回答問題的表現(xiàn)為例，闡釋四種性格顏色學生的差異。

（一）紅色性格：自由快樂

不管教師提出問題的難易程度如何，有些學生總會不假思索地舉手，甚至一邊揮手一邊叫喊：“老師，我來我來！”他們的答案往往是不全面的、錯誤的，甚至回答的還是上一道題。這類學生的性格比較接近紅色性格。紅色性格學生的優(yōu)點是活潑熱情、積極樂觀，缺點則是粗心大意、虎頭蛇尾。

紅色性格的學生看重個人贊譽，容易忘記自己的承諾。在教學中，教師應經(jīng)常鼓勵這類學生，多投入關注，盡可能地給其表現(xiàn)的機會，把他們的承諾落實到行動上，并進行周期性的檢查。這類性格的學生熱情洋溢，教師可以舉辦一些與人交際的活動讓他們參與，如讓他們參與“為低年級小朋友做服務”活動，培養(yǎng)其責任感；使其參與“邀請嘉賓來班里做客”活動，使其享受個人努力而獲得的榮耀。

（二）黃色性格：自信要強

在教師提出一個稍微有點難度的問題時，一些學生在稍加思索之后，就筆直地舉起了手，目光堅定、充滿自信地等著回答。他們回答時聲音洪亮，且正確率高。這類學生的性格比較接近黃色性格。黃色性格學生的優(yōu)點是堅定執(zhí)著、不達目標不罷休，缺點則是以自我為中心、傲慢自大。

黃色性格的學生不喜歡等待，喜歡迎接新的挑戰(zhàn)，注重效率、目標和結果。在教學中，教師要尊重其想法，相信其完成任務的能力，搭建平臺讓他們盡情展示能力、發(fā)揮才華。倘若他們犯了錯誤，教師不應批評，而要耐心地詢問，如“發(fā)生什么事情了”，使其回顧事情經(jīng)過；“你感覺如何”，使其正視內(nèi)心感受；“你想要怎樣”，使其找到目標與結果的距離；“你覺得有什么更好的辦法”，使其反思自己的行為；“你決定怎么做”，使其做出明智的選擇……在教師的耐心引導下，要強的黃色性格學生會自行反思、自我矯正，并提高解決問題的能力。

（三）藍色性格：嚴謹內(nèi)斂

當紅色學生急切地期待回答，黃色學生堅定地等待回答，教師問“還有沒有其他同學知道”時，又有一些學生會舉起手來。這些學生在經(jīng)過深思熟慮，確定答案準確，并組織好了語言才會舉手。這類學生的性格比較接近藍色性格。藍色性格學生的優(yōu)點是深思熟慮、追求完美，缺點是沉默寡言、敏感細膩。

藍色性格的學生追求精確嚴謹，內(nèi)向敏感。教師對他們的教育不能是管教，而應是心靈上的安慰。面對他們的缺點或錯誤，教師要謹慎措辭，切勿傷害他們的自尊心，不要施加太大的壓力，而要對其進行鼓勵，使其感受到教師的關心與理解。教師的一封信、一次深入的溝通，或者一個鼓勵的微笑，一個安慰的眼神，便可以使其收獲感動，凝聚前進的動力。

（四）綠色性格：穩(wěn)定平和

在紅色、黃色、藍色性格的學生用不同的方式表現(xiàn)自己時，無論教師如何調(diào)動情緒、激發(fā)情感，總有一部分學生“任爾東西南北風”，不會輕易舉手。這類學生的性格比較接近綠色性格。綠色性格學生的優(yōu)點是性情溫和、不急不躁，缺點則是不求上進、無動于衷。

綠色性格的學生性情溫和，只求安穩(wěn)，不想有任何麻煩。在教學中，教師對他們不能強迫，要給予足夠的期待。教師不必喋喋不休地說教，而應做好表率，在堅持不懈的鼓勵與表揚下，這類學生的自信心、求知欲一定能被激發(fā)起來。

二、性格色彩理論在小學班級管理中的應用策略

（一）班委會成員的選擇

班長：是班集體的帶頭人、掌舵者。黃色性格的學生積極樂觀，適應力強，不會輕易被打倒，與職位要求相符。

副班長：紅色性格的學生最適合。既能與黃色性格的班長相得益彰，其熱情洋溢的性格又能帶動和感染全班學生。

學習委員、課代表：這個崗位有許多具體、瑣碎的工作，如收發(fā)作業(yè)、檢查作業(yè)、統(tǒng)計成績等，擔任者不僅要有一定的管理能力，還要有較強的責任心，黃色、藍色性格的學生比較適合。

體育、文娛委員：這些是給人帶來快樂的職位，而精力充沛、活潑熱情的黃色、紅色性格的學生，本身就是個快樂的人。

門窗、電器、圖書管理員：這些都是具體執(zhí)行的崗位。藍色性格的學生關注細節(jié)的完美，最堅持執(zhí)著；綠色性格的學生只求安安穩(wěn)穩(wěn)，規(guī)規(guī)矩矩，他們擔任這些職務，一般都能堅持到底、不出紕漏。

（二）學習小組成員的搭配

小組合作學習，是學生以小組為單位進行合作式學習的一種方式。要想讓小組內(nèi)的學生做到“強強聯(lián)手，強弱相幫，互助學習”，教師在進行學習小組成員的搭配及座位編排時就要深思熟慮，既要考慮學生學習能力的“強弱”，又要考慮學生性格方面的差異，通過合理的搭配，提高學生學習的有效性。

如果某個學習小組的成員均為紅色性格的學生，那么這個小組容易活潑有余、沉穩(wěn)不足，其學習也會浮于表面；如果某個學習小組全由黃色性格的學生組成，那么這個小組將會出現(xiàn)“人人都想說服別人，最后各自為政”的局面；如果某個學習小組的成員均為藍色性格的學生，那么這個小組將會人人隱而不發(fā)，不利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識；如果某個學習小組全由綠色性格的學生組成，那么這個小組將會毫無原則，難以進行深入學習。因此，教師在進行學習小組成員的搭配時，要避免這些情況的出現(xiàn)。

（三）班級活動的分工

以慶“六一”晚會為例。首先，晚會需要兩個主持人。適合這個崗位的學生莫過于紅色、黃色性格的學生。紅色性格的學生善于表達，富有感染力，能激發(fā)全體學生參與的熱情；黃色性格的學生富有組織能力，較強的責任意識會促使他們將主持工作做到極致。

其次，晚會需要道具。承擔借道具職責的學生，既要性格外向、善于與人溝通，又要給人沉穩(wěn)踏實的感覺。既活力充沛又富有責任感的黃色性格學生，可以獨立高效地完成這個任務；藍色性格學生穩(wěn)妥但不善于溝通，紅色性格學生善于溝通卻粗心大意，因此紅色、藍色性格的學生組成搭檔，可以順利地完成任務。

再次，晚會需要有人播放視頻和音樂。這是一項具體而細心的工作，追求完美的藍色性格的學生最為適合。綠色性格的學生，喜歡按規(guī)矩辦事，在了解工作的流程之后也能完成任務。

最后，晚會需要有人組織、表演節(jié)目。熱情洋溢的紅色性格學生，以及活力無限的黃色性格學生可以組織、表演節(jié)目。同時，教師要引導沉默寡言的藍色性格學生，以及喜靜不喜動的綠色性格學生參與到適合他們的節(jié)目中去。

三、結語

因“色”施教，是在關注學生個性差異基礎上的因材施教，但教師不能對學生性格進行簡單化歸類，更不能將學生性格標簽化，片面、靜止地對學生進行教育。

無論紅色性格、黃色性格，還是藍色性格、綠色性格，每一個學生都有自己的特色。不同性格色彩的學生有著不同的需求，這就要求教師在教育時要采用不同的方法，尊重學生的差異，促進每一個學生的進步與成長。