葉興琳 王常清

（九江學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，江西九江 332005）

在“十三五”規(guī)劃之初，面對(duì)發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，黨中央著眼于未來(lái)謀劃全局的戰(zhàn)略考量，提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念。在“中國(guó)制造2025”背景下，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟(jì)、新需求層出不窮，并且在短時(shí)間內(nèi)迅速轉(zhuǎn)變更替，地方院校培養(yǎng)化工專業(yè)應(yīng)用型人才的傳統(tǒng)教學(xué)正受到全方位沖擊和挑戰(zhàn)[1]?！拔宕蟀l(fā)展理念”為地方院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決“成長(zhǎng)中的煩惱”提供了重要的原則遵循和創(chuàng)新實(shí)踐思路。

作為高?；I(yè)重要的基礎(chǔ)課，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和能力方面具有理論課堂教學(xué)不可替代的作用，不僅可傳授給學(xué)生知識(shí)，還可訓(xùn)練學(xué)生技能和培養(yǎng)素質(zhì)[2]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量直接影響到所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后是否符合社會(huì)化工應(yīng)用型崗位的需要。在“中國(guó)制造2025”背景下，對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的地方院校來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和模式，已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的發(fā)展需要，并且在很大程度上滯后地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求，凸顯諸多問(wèn)題和弊端，改革迫在眉睫[3][4]。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在面對(duì)新時(shí)代、新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊和挑戰(zhàn)中，當(dāng)前地方院校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在五大問(wèn)題。

（一）教學(xué)定位脫節(jié)

化學(xué)教育定位與新時(shí)代、新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)加劇。在回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題上，一些地方院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)與行業(yè)企業(yè)實(shí)際脫節(jié)。

（二）教學(xué)理念偏差大

一些地方院校對(duì)新時(shí)代、新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下“培養(yǎng)什么樣的人”的認(rèn)識(shí)不夠充分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)、注重某項(xiàng)技能的專和深，而忽視了行業(yè)需求新變化、對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式實(shí)用性不強(qiáng)

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生如同執(zhí)行程序的機(jī)器人，缺乏積極性和主動(dòng)性。新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式注重以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生在充滿前瞻性、科學(xué)性、趣味性的探索之旅中完全自我校正[5]。

（四）教學(xué)管理模式與現(xiàn)代化發(fā)展相違背

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式與新時(shí)代、新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)日漸相悖。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理模式易于形成各自為政的局面，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源最大限度地共享。

（五）教學(xué)支持體系嚴(yán)重滯后

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與制度等支持體系建設(shè)沒(méi)有適應(yīng)新時(shí)代、新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，嚴(yán)重滯后。地方院校受主客觀條件的限制，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的投入力度有限；教學(xué)人員缺乏行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能有效指導(dǎo)適應(yīng)新時(shí)代、新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、基于“五大發(fā)展理念”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐

（一）確立全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)定位必須從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诜?wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)的基礎(chǔ)上兼顧應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)，從注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和復(fù)合型素質(zhì)。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

1.堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新，改革課程設(shè)置。以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)中，建立滿足行業(yè)發(fā)展需要的課程和教材資源。隨著國(guó)家長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略的縱深推進(jìn)，筆者所在地市依托現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加速有機(jī)硅、石化、玻璃纖維和金屬四大戰(zhàn)略性新材料產(chǎn)業(yè)向沿江布局，產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)展壯大，集群效應(yīng)日漸凸顯。筆者所在院校與本地有機(jī)硅新材料企業(yè)開(kāi)展科研合作，將優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)需求設(shè)定為實(shí)驗(yàn)課程，如在化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)應(yīng)用有機(jī)硅化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、玻璃纖維及應(yīng)用等，開(kāi)展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打通“最后一公里”。

2.堅(jiān)持交叉與融合，改革課程內(nèi)容。樹立“廣、融”的觀念，設(shè)置設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和交叉學(xué)科研討內(nèi)容實(shí)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力，并養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.堅(jiān)持開(kāi)放與共享，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。打破課堂藩籬，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的在線開(kāi)放課程；同時(shí)利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的手機(jī)端和電腦端，開(kāi)展有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、化工原理等實(shí)驗(yàn)課程的線上線下混合式教學(xué)；推動(dòng)教師將多年積累的研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生跨學(xué)科交叉融合和自主學(xué)習(xí)的能力。

4.堅(jiān)持綠色與環(huán)保，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式。以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，學(xué)校以綠色化學(xué)為導(dǎo)向，探索符合綠色化學(xué)思想的各種類型的微量有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，建立“小、快、省”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

1.構(gòu)建教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過(guò)整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。我們根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案將本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科所擁有的科研平臺(tái)有機(jī)整合為教學(xué)科研一體化共享資源平臺(tái)，更好地服務(wù)于本科教學(xué)。平臺(tái)的大型精密貴重儀器全方位向大學(xué)生開(kāi)放，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目提供場(chǎng)所，有效激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.構(gòu)建多層次分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。根據(jù)新時(shí)代、新興產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征和當(dāng)前人才培養(yǎng)規(guī)律特點(diǎn)，構(gòu)建分層分類、協(xié)同推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。例如，在校企深度融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)提供獎(jiǎng)學(xué)金，讓他們參與解決產(chǎn)品生產(chǎn)一線問(wèn)題、進(jìn)入產(chǎn)品研發(fā)和流程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)等。

3.構(gòu)建多維度立體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)校組織學(xué)生參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”，以及國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽和教學(xué)實(shí)驗(yàn)相互補(bǔ)充，形成完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)新體系，有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。

（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)業(yè)老師被派到企業(yè)參與技術(shù)改造、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和產(chǎn)品研發(fā)，優(yōu)秀的企業(yè)工程技術(shù)人員則被聘為兼職教師，走進(jìn)課堂為學(xué)生上課，構(gòu)建雙向流動(dòng)、學(xué)科跨越的教師團(tuán)隊(duì)體系。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革促進(jìn)了教師隊(duì)伍教學(xué)水平的提升，如筆者學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師獲校級(jí)青年教師教學(xué)競(jìng)賽（實(shí)驗(yàn)組）一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，申請(qǐng)獲批省級(jí)、校級(jí)教改項(xiàng)目9項(xiàng)。

（五）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

堅(jiān)持并全面落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，建立開(kāi)放、多元評(píng)價(jià)體系。學(xué)生成績(jī)考核包括規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)的能力、自我設(shè)計(jì)科研實(shí)驗(yàn)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通的能力。

每年，筆者所在院校通過(guò)教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目達(dá)20多項(xiàng)，如培訓(xùn)學(xué)生操作高效液相色譜儀等大型設(shè)備，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近五年本科畢業(yè)論文有51篇獲得學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文，獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目6項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生自主創(chuàng)新項(xiàng)目22項(xiàng)，化工本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)到95%以上。教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，適應(yīng)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略發(fā)展要求及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要。