■周萬生

一、引言

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等方面。在英語學(xué)科素養(yǎng)中，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到了越來越廣泛的重視。學(xué)習(xí)能力包括正確的語言學(xué)習(xí)方法，正確的認(rèn)知和態(tài)度，積極主動的情感投入等?！皩W(xué)用一體說”（Learning-Using Integrated Principle）是產(chǎn)出導(dǎo)向法倡導(dǎo)的教學(xué)理念體系的重要內(nèi)容，主張在課堂教學(xué)當(dāng)中，所進(jìn)行的語言教學(xué)活動應(yīng)該與運(yùn)用緊密相連，做到“學(xué)”與“用”無邊界，“學(xué)”與“用”融為一體。學(xué)生不再是單單學(xué)習(xí)課文，而是以課文為手段來學(xué)習(xí)用英語完成任務(wù)。

“學(xué)用一體”在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域采取學(xué)用結(jié)合能力的方式去評價，切實從單一的文化理論考核轉(zhuǎn)變成實踐綜合能力的全面考核，可以更有效地激勵學(xué)生取得更好的成績，讓教師與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出，教師可采取多種措施，圍繞文化知識開展教學(xué)，向?qū)W生廣泛推薦閱讀材料，并組織豐富多樣的活動讓學(xué)生感受與體驗，做到“學(xué)用一體”、學(xué)用結(jié)合，同時引導(dǎo)學(xué)生正確對待不同的文化知識，促進(jìn)英語語言技能的提升和跨文化溝通能力的有效發(fā)展。當(dāng)前的課程改革不斷深化，英語教學(xué)“得閱讀者得天下”?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）也明確指出，“在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍”。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生更好地理解語言，得體地使用語言，通過學(xué)用結(jié)合的閱讀教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐步形成語言綜合運(yùn)用能力，讓英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得以有效落地。

二、基于“學(xué)用一體”的閱讀教學(xué)實踐與探究

1.文化意識方面。

教師介紹學(xué)生閱讀優(yōu)秀的中外名著名篇，重在從始至終抓好對語篇的理解。求知欲和好奇心對培養(yǎng)英語閱讀興趣至關(guān)重要。所以，依據(jù)“學(xué)用一體”、學(xué)用結(jié)合的原則，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計上關(guān)照學(xué)生的感知能力，方便學(xué)生獲得文化信息和語篇內(nèi)涵。下面就閱讀公開課Little Wom?en第一章為例，探究閱讀教學(xué)設(shè)計如何做到有利于學(xué)生進(jìn)行語篇理解。

上課伊始，教師導(dǎo)入能吸引學(xué)生注意、易于學(xué)生理解的背景視頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生進(jìn)入閱讀課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)生在教學(xué)導(dǎo)入過程中就初步了解了語篇的社會背景（美國南北戰(zhàn)爭時期），為材料Para.1-35的閱讀與理解做好鋪墊。

Para.1（首段）Little women is set in New Eng?land during the American Civil War.The novel fol?lows lives of the four March sisters——Meg,Jo,Beth and Amy——and is based on the author’s own experiences of growing up with her three sis?ters...

Para.35（末 段）What was the special mes?sage for the girls in the letter?What was the prom?ise for their father?

此處插入全家一起聽讀爸爸來信的視頻，學(xué)生立刻被帶到彼時場景，并思考回答兩個問題。由于將閱讀、觀看和思考相結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新思維和知識運(yùn)用能力都得到了鍛煉。

隨后進(jìn)行Further thinking——What kind of person was their father?學(xué)生通過深度思考問題進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵。緊接著，教師以結(jié)構(gòu)圖來層層遞進(jìn)地升華主題。最終，教師幫助學(xué)生懂得：Love makes a family.Love ourselves.Love fami?ly.Love the world.感受文章所展現(xiàn)的人物的堅強(qiáng)、感恩、樂觀與自信。

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語閱讀教學(xué)中,文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。此類閱讀語篇在選材方面的突出特點(diǎn)是介紹中外傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)文化意識等。這就要求我們在平時注意積累文化方面的知識，發(fā)掘豐富有趣的背景材料來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語篇理解能力、跨文化意識及交際能力，達(dá)到學(xué)為我用、學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)核心素養(yǎng)的生成。

2.人與自然方面。

人與自然和諧相處，愛護(hù)自然環(huán)境，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是各類考查的熱點(diǎn)。在語篇閱讀中，這一主題的有關(guān)材料通常是說明文和記敘文，話題涉及野生動物、天氣、自然災(zāi)害等方面。

現(xiàn)以人教版八年級下冊Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？的Reading課為例。知識的獲取與梳理需要從單詞和短語開始。Task 1把重要的短語標(biāo)出漢語，教師觀察、檢查學(xué)生的閱讀效果。本項任務(wù)為下一步展開教學(xué)打好基礎(chǔ)，掃清難點(diǎn)詞語障礙。

接下來，教師插入視頻進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合Scan?ning、Speaking以及Retelling the story等環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行升華和總結(jié)，圍繞諺語“A friend in need is a friend indeed”開展發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。每一個學(xué)生都會形成自己的認(rèn)識。這就切實做到了讀練結(jié)合、讀寫結(jié)合及學(xué)用結(jié)合，在熟悉人與自然的問題方面具有實際意義。

3.人與科學(xué)方面。

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展意味著未來有更多可能性。這類語篇通常是以說明文為主，文章會涉及實 驗（experiment）、調(diào) 查（survey）、研 究（re?search）、對比（comparison）、因果分析（cause and effect）、影響（effect，influence）、優(yōu)劣勢（advan?tage，disadvantage）等。學(xué)生應(yīng)通過閱讀了解作者的說理邏輯和過程。下面以牛津上海版《英語》8A Unit 6 More practice:Aliens land on our world為例，探究閱讀教學(xué)的實踐。

Science fiction方面的語篇本身對學(xué)生就有天然的吸引力。教學(xué)過程中，在PART 1：BE?FORE YOU READ中，教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地解讀文本，理清故事基本信息，領(lǐng)會文本大意。在PART 2：WHILE YOU READ中，學(xué)生運(yùn)用自己的閱讀知識進(jìn)行應(yīng)用，如運(yùn)用閱讀技能填寫表格、回答問題等。在PART 3：AFTER YOU READ中，學(xué)生應(yīng)訓(xùn)練思維品質(zhì)，將理解與表達(dá)融為一體。整個教學(xué)設(shè)計共有7個有效閱讀活動，不僅有對故事基本信息的梳理，能使學(xué)生較好地了解故事的起因、發(fā)展和結(jié)果，更有通過現(xiàn)象看事實、通過細(xì)節(jié)抓關(guān)鍵的思維要求，最終使學(xué)生了解Aliens的雙重含義，學(xué)會發(fā)散思維，落實學(xué)用結(jié)合。

4.人與自我及社會方面。

人與自我及社會的認(rèn)知關(guān)系到學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。成長即學(xué)會認(rèn)識自我并發(fā)現(xiàn)自我,選擇做更好的自己，這要求我們開展遷移創(chuàng)新類活動。這類語篇閱讀通常涉及成長、人與人的關(guān)系、慈善、情感故事等。這類文章的主題通常以尋找真善美、戰(zhàn)勝自我、發(fā)現(xiàn)生活中的美好、積極與人相處、樂于助人等為主，特點(diǎn)是故事性強(qiáng)。求知欲和好奇心是閱讀興趣的發(fā)端，了解故事發(fā)展的邏輯和進(jìn)程是必要前提，而遷移與創(chuàng)新活動是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。下面就牛津上海版《英語》7B Unit 6 Hard work for a better life為例，探究推理與論證、批判與認(rèn)識、想象與創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動。

（1）推理與論證。

教師首先通過讀圖來預(yù)測故事內(nèi)容，把使用圖畫與閱讀語篇結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的推理與論證能力，通過思考、討論、交流和表達(dá)體現(xiàn)對語篇閱讀推理與論證能力的運(yùn)用。

（2）批判與認(rèn)識。

教學(xué)過程中，教師給了學(xué)生較為充分的閱讀時間。每一次閱讀之前，教師都會明確需要思考的問題,讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀；會針對教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生分組評價分析不同人物的性格。這些細(xì)節(jié)激發(fā)了學(xué)生批判性思維和邏輯性思維的發(fā)展，傳遞了積極價值觀的作用，更升華了“Hard work for a better life”的單元主題。這也是在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練批判與認(rèn)識能力的體現(xiàn)。

（3）想象與創(chuàng)造。

教學(xué)中展示問題鏈不僅是對文本信息的梳理,更是對文字背后意義的挖掘。學(xué)生的閱讀活動是基于文本又高于文本的。學(xué)生必須開展積極的思維活動，如對蚱蜢的行為和性格變化的討論，使學(xué)生領(lǐng)會到應(yīng)客觀、公正、全面地評價人或事；而對winter和next spring文字背后深意的挖掘，進(jìn)一步契合課題Hard work for a better life，讓學(xué)生交流思想并進(jìn)行想象與創(chuàng)造，結(jié)合自身實際發(fā)展了創(chuàng)新思維；回答What have you learnt，學(xué)生表層理解的是“小故事”，更需要針對教學(xué)設(shè)計回答、創(chuàng)造出“大道理”，這也是課堂教學(xué)的精彩之處——以生為本，喚醒學(xué)生創(chuàng)造性思維而最終達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。

三、結(jié)語

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。教師通過英語閱讀教學(xué)幫助學(xué)生廣泛地了解世界，理解各種復(fù)雜關(guān)系——文化意識、人與自然以及人與自我及社會的關(guān)系，通過閱讀來學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識，探究人文領(lǐng)域等?；凇皩W(xué)用一體”的英語閱讀教學(xué)是將學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語變成提升學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的一種重要途徑和基本方式，能讓學(xué)生借助英語學(xué)習(xí)過程獲得成長與發(fā)展。這就能讓英語閱讀學(xué)習(xí)成果更好地促進(jìn)人的成長與發(fā)展——這包括且不限于文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面。英語閱讀教學(xué)和促進(jìn)成長是一體的，不是“學(xué)用”分開的。閱讀教學(xué)不只是為了閱讀，還承擔(dān)著語言運(yùn)用以及情感交融的任務(wù)。

總之，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給教師們提出了更高的要求。教師要切實把閱讀教學(xué)與理解、實踐以及創(chuàng)新等能力結(jié)合在一起，最終實現(xiàn)真正意義上的“學(xué)用一體”，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。