穆金甄 （江蘇連云港市新壩中學(xué)）

“早戀”問(wèn)題成為農(nóng)村中學(xué)的教育難題。筆者曾經(jīng)調(diào)查過(guò)一度“早戀”、曠課、逃學(xué)在外的一位讀初二的農(nóng)村中學(xué)的女孩子：你是如何看待青春期的情感問(wèn)題和學(xué)校生活的？她說(shuō)：“有人管吃喝，有人管學(xué)習(xí)，沒(méi)人管我們的情感世界。我們不是小孩子，老師你看呢？”后來(lái)聽該生班主任介紹，該生控制力很差，情感脆弱，對(duì)接觸的事物往往做出過(guò)分的情緒反應(yīng)，在班上談情說(shuō)愛(ài)，勉強(qiáng)接受班主任和老師的引導(dǎo)和教育，但又怕同學(xué)們嘲笑，受不了家長(zhǎng)的嚴(yán)厲批評(píng)，離家出走，弄得學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)都很被動(dòng)。

一、農(nóng)村初中“早戀”學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

農(nóng)村初中的學(xué)生，尤其是留守學(xué)生，在父母或爺爺奶奶看護(hù)不力的情況下，易受外界環(huán)境各種不良影響，出現(xiàn)心理問(wèn)題，他們情感強(qiáng)烈，對(duì)男女情感問(wèn)題認(rèn)識(shí)又模糊，一旦“早戀”，全心投入，山盟海誓，難舍難分，有的不惜向?qū)Ψ将I(xiàn)出一切。

進(jìn)入初中后，隨著青春期悄悄地降臨，農(nóng)村孩子心靈深處發(fā)生了重大變化，兩性意識(shí)也開始悄悄闖進(jìn)了他們的心扉。他們意識(shí)到男、女異性之美，心理世界和情感變得極為豐富、多姿多彩。童年期的那種“平靜的內(nèi)心平衡”已被破壞，他們進(jìn)入了一個(gè)新的世界，由于強(qiáng)烈的好奇心和接觸異性的欲望，男女中學(xué)生之間常常產(chǎn)生一種異常強(qiáng)烈的渴望與異性在一起的依依不舍之情，男女之間產(chǎn)生感情火花的碰撞，這就是中學(xué)生最初的愛(ài)情。

青春期是一個(gè)風(fēng)暴期，農(nóng)村初中的學(xué)生告別了天真爛漫的童年，走向成人的第一步，由于生理逐漸走向成熟，但畢竟還未完全成熟，對(duì)美好生活的憧憬，但又面臨著人生課題的許許多多疑問(wèn)和困惑，如思想道德上對(duì)愛(ài)情的理解和認(rèn)識(shí)還很不成熟，社會(huì)責(zé)任感、道德感和法律意識(shí)都很淡薄，不能理解真正的愛(ài)情，不可能很好地駕馭控制、調(diào)節(jié)自己的感情，最終只能歪曲甚至玷污了純真而美好的感情，給雙方帶來(lái)痛苦；中學(xué)生事業(yè)尚未確定，經(jīng)濟(jì)上不能獨(dú)立，使愛(ài)情失去了牢固的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生因“早戀”之愛(ài)攪動(dòng)得坐臥不安時(shí)，由此產(chǎn)生某些不良行為，醞釀成不良悲劇。

農(nóng)村初中的校園里，“早戀生”是一個(gè)“與眾不同”的特殊群體。他們因長(zhǎng)期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可。得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)很少，得到更多的是批評(píng)和訓(xùn)斥，所以他們大多心理上很寂寞，生生關(guān)系、師生關(guān)系緊張。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師特別是班主任，往往把“早戀生”當(dāng)作班級(jí)的包袱，這對(duì)于心理傷害顯而易見(jiàn)。這要求我們教育教學(xué)工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中首先解開他們的心理閉鎖，一視同仁，除了將濃濃師愛(ài)灑向那些聰明、優(yōu)秀的孩子，更要用愛(ài)心去感召、溫暖這些“遲升的朝陽(yáng)”，讓愛(ài)的“天平”平衡。

一些農(nóng)村初中，由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”根深蒂固的影響。過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)超過(guò)了大部分學(xué)生的承受能力，致使“早戀”學(xué)生出現(xiàn)消極悲觀、不愛(ài)學(xué)習(xí)的自卑心理。部分早戀學(xué)生面對(duì)老師給予的精神奚落，面對(duì)班主任處事的武斷，面對(duì)同學(xué)們的冷嘲熱諷，產(chǎn)生自尊心理，特別在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)或師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與他們的自尊需要不相吻合時(shí)，形成了的消極的自尊心理。

一些農(nóng)村初中的學(xué)生由于受父母的過(guò)分溺愛(ài)，“唯我獨(dú)尊”的思想突出。俗話說(shuō)“農(nóng)村的孩子”早當(dāng)家，一些農(nóng)村初中孩子的父母外出打工，有些孩子開始擔(dān)負(fù)家庭的責(zé)任感，表現(xiàn)在學(xué)校生活中，喜歡暗暗同別人比著干，如果屢次在暗暗的學(xué)習(xí)比賽中落后，往往心灰意冷，從而引起一種反向的要求和行動(dòng)的一種心理現(xiàn)象即“逆反心理”。

農(nóng)村初中，引起學(xué)生“早戀”還有不可忽視的社會(huì)元素：一是社會(huì)上青年戀愛(ài)的影響。生活環(huán)境中癡情男女如膠似漆的舉動(dòng)，花前月下的約會(huì)，擁抱、接吻、撫摸，不可能對(duì)正處青春期的中學(xué)生沒(méi)有影響。二是大眾傳播媒介的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展與開放，有關(guān)兩性和愛(ài)情的種種信息不斷地通過(guò)大眾媒介傳入農(nóng)村中學(xué)生視野中，沖撞著他們，感染著他們。三是黃色書刊、影視及思想不健康人的教唆。由于農(nóng)村初中學(xué)生的閱歷、認(rèn)同對(duì)象以及活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)大，加之自身缺乏抗誘能力、選擇能力，和社會(huì)上思想不健康的人交了朋友，也是引起青少年早戀不可小視的社會(huì)誘導(dǎo)因素。

二、農(nóng)村初中“早戀”學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

農(nóng)村初中學(xué)生的“早戀”是美麗的錯(cuò)誤。但我們也不必視“早戀”如洪水猛獸，只要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)密切配合，做好孩子的引路人，就能幫他們樹立正確的自我觀、戀愛(ài)觀。

策略一：農(nóng)村初中的學(xué)校要端正辦學(xué)思想，積極開展心理健康教育是當(dāng)務(wù)之急，做好心理疏導(dǎo)工作。農(nóng)村初中校園應(yīng)該積極開展青春期的“早戀”教育，做好心理疏導(dǎo)工作，用理解和寬容體察他們成長(zhǎng)中的苦惱，用真誠(chéng)和尊重指導(dǎo)他們，適時(shí)地進(jìn)行科學(xué)的性教育，使“早戀”學(xué)生從性朦朧、性神秘和性困惑中解脫出來(lái)。隨著教育改革的深入與性有關(guān)的一系列問(wèn)題嚴(yán)重地困擾著學(xué)生，以至于談性色變，現(xiàn)實(shí)呼喚著性教育，實(shí)踐證明科學(xué)、嚴(yán)肅的性教育對(duì)幫助初中學(xué)生盡快走出“早戀”的漩渦有著積極的意義。學(xué)校及時(shí)對(duì)學(xué)生性知識(shí)教育，打破對(duì)性的神秘感和恐懼感。要幫助他們理智地對(duì)待性沖動(dòng)，促進(jìn)男女同學(xué)正常交往。要適時(shí)、適度、有分寸對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理疏導(dǎo)，以滿足他們對(duì)性知識(shí)正常合理需要，凈化其心靈；引導(dǎo)他們懂得必要的道德規(guī)范和禮儀方式，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好作風(fēng)。珍惜光陰，勤奮學(xué)習(xí)，讓性教育給所有“早戀”中學(xué)生帶來(lái)一個(gè)玫瑰色的青春，使他們從性朦朧、性神秘和性困惑中解脫出來(lái)。

策略二：農(nóng)村初中的學(xué)校的“領(lǐng)頭人”應(yīng)大力改革單一考試制度，綜合評(píng)價(jià)教師實(shí)績(jī)，從源頭抓起，發(fā)揮制度導(dǎo)向作用。作為農(nóng)村初中的學(xué)校的“領(lǐng)路人”，要引導(dǎo)教師多研究課堂，多研究“早戀”學(xué)生的心理需求，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教育學(xué)生用科學(xué)知識(shí)改變自己的命運(yùn)才是明智之舉；努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

策略三：農(nóng)村初中的班主任要加強(qiáng)對(duì)“早戀”學(xué)生進(jìn)行理性的引導(dǎo)，使他們正確理解男女同學(xué)之間的友誼與愛(ài)情，走出“早戀”沼澤。當(dāng)農(nóng)村初中學(xué)生陷入最初的戀情而困惑的時(shí)候，他們需要朋友式的忠告，這就要求我們農(nóng)村初中的班主任擔(dān)當(dāng)朋友式的角色。發(fā)現(xiàn)學(xué)生“早戀”了，切忌“上綱上線”、公開批評(píng)。要使學(xué)生知道，男女同學(xué)的交往甚至愛(ài)慕是正常的。不要人為地夸大這種愛(ài)，更不要有意識(shí)去刺激助長(zhǎng)這個(gè)方面的情感。不可否認(rèn)，初中學(xué)生的“早戀”中非理性和不理智的成分很突出，非理性的情緒總在掙脫理性的羈絆，去追求理想的美感境界。我們不能否認(rèn)非理性的存在，更不能去扼殺情感的波動(dòng)，但必須用理性來(lái)引導(dǎo)情感的發(fā)揮和升華，從而使初中學(xué)生走出“早戀”的沼澤，使他們正確理解友情和愛(ài)情。從友誼而言，那是一種高尚、純真的情感，是在同伴間目標(biāo)認(rèn)識(shí)一致、志趣相投、互相尊重和幫助的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感共鳴，伴隨著親密、信賴、愉快的內(nèi)心體驗(yàn)。與友誼不同，愛(ài)情是男女雙方最真摯的愛(ài)慕，并渴望對(duì)方成為自己伴侶的強(qiáng)烈忠貞、專一的感情，這種感情較為熱烈、奔放和激情難抑。我們一向主張?jiān)谥袑W(xué)時(shí)代，友誼比愛(ài)情更珍貴，也更加可靠，從長(zhǎng)遠(yuǎn)一些考慮，異性之愛(ài)若無(wú)深厚的友誼做基礎(chǔ)，是不可想象的，而友誼關(guān)系最適合初中學(xué)生的人際關(guān)系水平的。只有這樣，才會(huì)活得輕松起來(lái)，并漸漸走向成熟。

策略四：農(nóng)村初中的教師要更新教育觀念，改進(jìn)教育方法，豐富學(xué)校生活，營(yíng)造中學(xué)生身心能夠健康發(fā)展的奮發(fā)向上的教育氛圍，促進(jìn)“早戀”學(xué)生的健康發(fā)展。

現(xiàn)代教育應(yīng)該是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，因此，班主任要讓所有學(xué)生在學(xué)校中得到健康的發(fā)展。教師努力提高師德修養(yǎng)，樹立正確的學(xué)生觀，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改進(jìn)教學(xué)方法，走出校園，參加社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真做好差生轉(zhuǎn)化工作。

首先，在課堂教育教學(xué)中，農(nóng)村教師要有務(wù)實(shí)精神，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)新課程理念。教育是心靈與心靈、靈魂與靈魂對(duì)話的過(guò)程，因此，需要任課教師耐心寬容地對(duì)待“早戀”學(xué)生的習(xí)慣錯(cuò)誤、細(xì)心處理成長(zhǎng)困惑、熱心引導(dǎo)“早戀”學(xué)生的人格塑造。多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓農(nóng)村初中的“早戀”學(xué)生自尊心得到滿足。農(nóng)村初中的“早戀”的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)差，課堂表現(xiàn)不積極，常挨老師的批評(píng)。“早戀”學(xué)生挨的批評(píng)越多越感到自慚形穢，抬不起頭；而越這樣，挨的批評(píng)又會(huì)越多，從而掙扎在自卑中不能自拔。他們往往不求上進(jìn)，總感到自己不如人家，自我評(píng)價(jià)過(guò)低，因此，妄自菲薄，以至怯弱自卑。

其次，要開展豐富多彩的學(xué)?；顒?dòng)，不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，開闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于農(nóng)村初中的“早戀”學(xué)生學(xué)習(xí)落后，導(dǎo)致集體活動(dòng)不敢拋頭露面，對(duì)有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)更是怕受到挫折被人取笑而“退避三舍”。為適應(yīng)不同層次的“早戀”學(xué)生的精神需要，要充實(shí)他們的生活內(nèi)容，提高他們的生活情趣，遷移情感的注意力，打開心靈之窗，尊重他們的情感世界，切忌“暴風(fēng)驟雨”，做到和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使“早戀”學(xué)生的自尊需要自覺(jué)內(nèi)化為祖國(guó)而奮斗的責(zé)任感。

策略五：農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，家校共舞，共同幫助農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生跳出“早戀”的漩渦。傳統(tǒng)的農(nóng)村初中，一些班主任或任課老師常常溝通技巧不夠，常出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象。他們把學(xué)生的“早戀”問(wèn)題及學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)等問(wèn)題，歸責(zé)于家庭教育；而家長(zhǎng)則把其歸咎于學(xué)校管理不當(dāng)?！霸鐟佟焙⒆拥某砷L(zhǎng)出現(xiàn)了真空。所以，新時(shí)代的農(nóng)村初中的班主任或任課老師應(yīng)該蹲下自己的身子，平視自己與家長(zhǎng)的言行，聆聽家長(zhǎng)的心聲；從而共同提高教育學(xué)生的生命的質(zhì)量，使教育過(guò)程“心理無(wú)痕”。這樣農(nóng)村初中的學(xué)生才能自覺(jué)走出“早戀”的誤區(qū)，不斷追求上進(jìn)，遵守校紀(jì)和社會(huì)公德。

策略六：“早戀”現(xiàn)象已在中學(xué)時(shí)代發(fā)生，愈演愈烈，這是不可回避的事實(shí)，但作為農(nóng)村初中“早戀”的學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)清“早戀”的危害，審時(shí)度勢(shì)，自尊、自愛(ài)，要自覺(jué)把“早戀”的生理需要和心理需要同社會(huì)道德規(guī)范統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，安心學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，做一個(gè)具有高尚情操的人。

綜上所述，在農(nóng)村初中學(xué)生的生活中，愛(ài)情已經(jīng)不是禁區(qū)，而是活生生的事實(shí)?！霸鐟佟眴?wèn)題是世界各國(guó)教育面臨的一個(gè)共同難題。初中學(xué)生時(shí)代是人生發(fā)展的一個(gè)重要階段，是學(xué)校、社會(huì)、家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。作為農(nóng)村初中的教育工作者要及時(shí)做好“早戀”者的心理疏導(dǎo)和調(diào)適工作，盡快讓其走出“美麗的錯(cuò)誤”，把握愛(ài)的真諦，走向成熟的明天，適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。