河北省石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙智峰

加強(qiáng)化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活以及科技發(fā)展的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，是當(dāng)前化學(xué)課程改革的熱點(diǎn)重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將化學(xué)課程內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受。將教育融入生活，構(gòu)建生活與教育之間的橋梁是每個(gè)化學(xué)教育工作者的任務(wù)和使命。

一、生活化教學(xué)的基礎(chǔ)支撐理論

任何一種教學(xué)模式都需要理論進(jìn)行支撐，沒(méi)有理論支撐的教學(xué)模式存在教學(xué)混亂、課程設(shè)計(jì)模糊等問(wèn)題。生活化教學(xué)可以簡(jiǎn)單地定義為將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界融入教學(xué)情境中去，引導(dǎo)學(xué)生以生活主體的角色參與到教學(xué)活動(dòng)中去。生活化教學(xué)需要人本主義學(xué)習(xí)理論的支撐。人本主義學(xué)習(xí)理論是在人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上建立的，它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的意圖、情感以及信念更加關(guān)注。學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的潛能，但是這種學(xué)習(xí)的欲望和潛能并不是時(shí)刻顯現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有所了解并且感到熟悉后，自然就能體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性。人本主義學(xué)習(xí)理論是支撐生活化教學(xué)的基本理論之一。

STSE 教育理論也是支撐生活化教學(xué)的基本理論之一。STSE 是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的首字母縮寫(xiě)，在科技飛速發(fā)展的今天，如何在保證人類(lèi)生態(tài)環(huán)境平衡下實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展是重要問(wèn)題之一?；瘜W(xué)作為一門(mén)學(xué)科，在推動(dòng)技術(shù)發(fā)展，保護(hù)生態(tài)環(huán)境以及革新人類(lèi)生活等方面發(fā)揮著不可替代的作用，同時(shí)化學(xué)也是自然學(xué)科的中心學(xué)科之一。

建構(gòu)主義理論同樣是生活化教學(xué)不可或缺的理論，建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)的獲得并非是憑空的，而是學(xué)習(xí)者借助一定的文化背景經(jīng)過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)最終獲得的。建構(gòu)主義重視生活與教學(xué)的聯(lián)系，主張?zhí)骄啃缘膶W(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力作出了一定的要求。建構(gòu)主義理論在一定程度上與生活化教學(xué)完全契合，這意味著生活化教學(xué)就是建構(gòu)主義理論在某個(gè)層面上的延伸，而建構(gòu)主義理論是生活化教學(xué)的基礎(chǔ)理論支撐。

二、在課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)

課堂教學(xué)是開(kāi)展生活化教學(xué)的重要途徑。教師在開(kāi)始新的課程前需要設(shè)置一定的情境導(dǎo)入，在學(xué)生熟悉的情境中，更容易把學(xué)生快速帶入新知學(xué)習(xí)中去。例如教師在講解丁達(dá)爾效應(yīng)之前，在課堂上點(diǎn)燃一根檀香，并用嘴猛吹，檀香的味道伴隨著煙霧迅速在教室內(nèi)彌漫開(kāi)來(lái)。大部分學(xué)生的注意力瞬間集中到教師的檀香表演上，因?yàn)樗麄儾粫缘媒酉聛?lái)會(huì)發(fā)生什么。隨后教師讓自己預(yù)先安排好的助手（學(xué)生）用激光燈照射檀香燃燒產(chǎn)生的煙霧，學(xué)生可以清楚地觀察到煙霧中有一道光亮的通路。隨后，教師讓學(xué)生翻到教材中有關(guān)丁達(dá)爾效應(yīng)的章節(jié)，所有學(xué)生都恍然大悟，原來(lái)教師是為了演示丁達(dá)爾效應(yīng)故意點(diǎn)燃檀香制造煙霧效果。聞著檀香的味道，在歡快愉悅的氣氛里教師開(kāi)始這次課程的講解。每個(gè)學(xué)生對(duì)于丁達(dá)爾效應(yīng)的印象都很深刻，對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科不再有距離感。

教師在講解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中不按流程操作可能會(huì)引發(fā)災(zāi)難時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備放映自己預(yù)先準(zhǔn)備好的視頻片段。學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻了解到不按照規(guī)章制度存放化學(xué)品以及不按照流程操作造成的危害。視頻片段中沖天的火光、濃密的黑煙以及四散而逃的人群給學(xué)生留下了深刻的印象。教師在解釋稀釋定律時(shí)，讓學(xué)生嘗一嘗自己配置的食鹽水溶液，然后將食鹽水溶液稀釋后再發(fā)放給學(xué)生品嘗。第一次品嘗時(shí)會(huì)感到非常咸，并且喝完之后有想喝水的沖動(dòng)。第二次品嘗時(shí)學(xué)生感覺(jué)到一點(diǎn)點(diǎn)的咸味，并且口渴的癥狀已經(jīng)得到了緩解。教師尚未稀釋前的食鹽水濃度較高，因此學(xué)生品嘗后感到非常咸以及口渴。教師將食鹽水溶液按照一定比例稀釋之后，食鹽水濃度降低，學(xué)生再次品嘗后幾乎感覺(jué)不到食鹽的存在并且不再口渴?；瘜W(xué)融入了人們衣食住行的各個(gè)方面，教師在日常教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中的化學(xué)元素提煉出來(lái)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)就會(huì)較為直觀且深刻。部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣是因?yàn)榻處煵捎玫牟呗圆缓线m，在課程剛開(kāi)始時(shí)教師要通過(guò)生活化場(chǎng)景吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生因?yàn)閷?duì)生活場(chǎng)景的熟悉感而很難再對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。消除學(xué)生的抵觸心理后，教師再開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前要幫助學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)的意識(shí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師和學(xué)生難免需要用到化學(xué)溶劑或者其他化學(xué)藥品，這些溶劑和藥品對(duì)于環(huán)境有著一定的危害作用。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生優(yōu)先使用綠色試劑（對(duì)環(huán)境無(wú)污染、無(wú)危害的試劑）。

教師在演示萃取分液這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，學(xué)生指出可以選擇的萃取劑有多種，有苯、汽油和四氯化碳，那么教師可以結(jié)合綠色化學(xué)的概念向?qū)W生介紹，苯容易揮發(fā)且具備一定的毒性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)有苯的泄露，因此萃取劑不能選擇苯。部分學(xué)生舉一反三，認(rèn)為汽油也不適合作為萃取劑，因?yàn)槠秃苋菀讚]發(fā)且具備一定的刺激性氣味，并且汽油多以裂化汽油的形式存在，所以萃取劑選擇四氯化碳最為穩(wěn)妥。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感受，并且給予學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)在最后都會(huì)產(chǎn)生一定的廢氣或者廢液。這些產(chǎn)物大都屬于有毒有害物質(zhì)，即便是扔到專(zhuān)門(mén)的處理箱中處理，在一定程度上也會(huì)危害生態(tài)環(huán)境，因此有的學(xué)生有了改良實(shí)驗(yàn)的意愿。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生綠色實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確處理化學(xué)藥物的意識(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教材中，學(xué)生需要完成的實(shí)驗(yàn)中，有的試劑表明了濃度和用量，有的試劑則僅僅是簡(jiǎn)單介紹了濃度和用量，并不詳細(xì)。這就意味著學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要多次嘗試才能復(fù)刻教材中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探索精神是必要的，但是并非是通過(guò)浪費(fèi)化學(xué)藥品來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“精準(zhǔn)定位”，每個(gè)藥品試劑的用量以及溶劑的濃度等信息都是可以搜集整理得到的。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以給予學(xué)生一個(gè)藥品用量的大致范圍，既給予了學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)又避免了藥品的不合理使用。

四、在課后實(shí)施生活化教學(xué)

作業(yè)和課外實(shí)踐活動(dòng)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)習(xí)題課和作業(yè)實(shí)現(xiàn)自身化學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用方式。部分教師在布置課后作業(yè)時(shí)，總是給學(xué)生布置大量的習(xí)題要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成。大量的習(xí)題浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力，消磨了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生建立生活與化學(xué)之間的聯(lián)系。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，增強(qiáng)化學(xué)作業(yè)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程。

化學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)化學(xué)。隨著地下水的開(kāi)采，大部分城市開(kāi)始采用水庫(kù)蓄水的方式進(jìn)行供水。原本從地下抽上來(lái)的水可直接飲用，但現(xiàn)如今大部分家中自來(lái)水都是經(jīng)過(guò)消毒處理的，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間直接飲用這種水，會(huì)對(duì)身體產(chǎn)生影響。教師可利用這一生活場(chǎng)景布置作業(yè)，要求學(xué)生了解明礬凈水的原理和過(guò)程。學(xué)生通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)明礬凈水借用的是膠體聚沉的原理。針對(duì)明礬凈水這一生活現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行闡述，將自己的想法寫(xiě)到紙上交給教師批閱。教師可以利用周末的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀凈水廠(chǎng)，通過(guò)實(shí)地觀察凈水廠(chǎng)的工作流程，學(xué)生對(duì)于明礬凈水的認(rèn)識(shí)更為深刻，并了解到可采用多種凈水方式。學(xué)生在參觀過(guò)程中保持了興趣和好奇，對(duì)于化學(xué)的興趣高漲，主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，參觀了凈水工藝流程并且在廠(chǎng)區(qū)專(zhuān)業(yè)人員的陪同講解中收獲了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。作業(yè)的布置形式有多種，教師不必拘泥于作業(yè)的形式而將目光放到作業(yè)的實(shí)際效用上。教師給學(xué)生布置作業(yè)的目的一方面是保證學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面是讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)鞏固課上所學(xué)的知識(shí)并且結(jié)合實(shí)際生活形成個(gè)人獨(dú)特的理解。

在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)并非一蹴而就的，需要教師精心的設(shè)計(jì)和學(xué)生的努力配合。提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是每個(gè)化學(xué)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，教師要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，完成自己應(yīng)盡的義務(wù)。