劉小梅 （長(zhǎng)江師范學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)科研部）

育人、成人、發(fā)展人是教育的根本功能。教育要立足于人的發(fā)展，就必須關(guān)注對(duì)學(xué)生的生涯發(fā)展意識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。按照生涯發(fā)展理論，一個(gè)人在不同的成長(zhǎng)階段應(yīng)該具有不同的重點(diǎn)發(fā)展任務(wù)。大學(xué)階段是一個(gè)人的黃金階段，是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)前的重要準(zhǔn)備期，也是他們職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵期。培養(yǎng)大學(xué)生掌握生涯發(fā)展知識(shí)、提升生涯發(fā)展能力、豐富生涯發(fā)展體驗(yàn)、提高生涯發(fā)展素質(zhì)，對(duì)于大學(xué)生的生涯發(fā)展具有重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。這一時(shí)期的大學(xué)生正處于人生的探索階段，在職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)等方面都具有很強(qiáng)的可塑性和發(fā)展性；同時(shí)，大學(xué)為青年學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供了學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的有利環(huán)境和條件，能充分滿足大學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要，為他們走向職場(chǎng)奠定良好的生涯發(fā)展基礎(chǔ)。“職場(chǎng)英語(yǔ)”課程作為專門用途英語(yǔ)，不僅可以系統(tǒng)提升大學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力，而且能夠有效結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育引導(dǎo)他們對(duì)未來(lái)自我發(fā)展的探索，幫助大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃，解決就業(yè)困惑，促進(jìn)大學(xué)生的生涯發(fā)展。因此，基于生涯發(fā)展理論，在“職場(chǎng)英語(yǔ)”教學(xué)過(guò)程中，把專業(yè)用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與生涯發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教育并引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，不僅必要，而且迫切。

一、生涯發(fā)展理論

20 世紀(jì)50 年代，職業(yè)生涯發(fā)展理論應(yīng)運(yùn)而生。1951 年，美國(guó)的金斯伯格（Ginsberg）出版《職業(yè)選擇》一書(shū)，提出職業(yè)發(fā)展的三階段理論，他把職業(yè)發(fā)展劃分為空想階段、嘗試階段、現(xiàn)實(shí)階段三個(gè)發(fā)展階段，奠定了生涯發(fā)展理論的基礎(chǔ)。1957 年，美國(guó)職業(yè)管理學(xué)家舒伯（Super）出版《職業(yè)生涯心理學(xué)》一書(shū)，首次使用“職業(yè)生涯”概念，他認(rèn)為人的職業(yè)生涯發(fā)展可以劃分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退五個(gè)階段，其構(gòu)成生涯發(fā)展理論的基本主張和框架基礎(chǔ)。施恩（Schein）教授基于人生不同年齡階段面臨的問(wèn)題和職業(yè)工作的主要任務(wù)，提出了職業(yè)生涯發(fā)展九階段理論，分別是成長(zhǎng)幻想探索階段、進(jìn)入工作世界、基礎(chǔ)培訓(xùn)、早期職業(yè)的正式成員資格、職業(yè)中期、職業(yè)中期危險(xiǎn)階段、職業(yè)后期、衰退和離職階段、退休階段。按照生涯發(fā)展理論，一個(gè)人在不同的階段具有不同的重點(diǎn)發(fā)展任務(wù)。這些理論啟發(fā)我們，每一個(gè)人都應(yīng)該系統(tǒng)思考人生的生涯發(fā)展之路，把握好自己的人生發(fā)展目標(biāo)，這也無(wú)疑是大學(xué)生和高校教師開(kāi)展生涯發(fā)展規(guī)劃教育和指導(dǎo)的理論向?qū)А?/p>

大學(xué)生由于缺乏基本的社會(huì)認(rèn)知和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)職業(yè)世界還只有模糊的、籠統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，他們一般處于生涯發(fā)展的嘗試階段、成長(zhǎng)幻想探索階段、探索階段的過(guò)渡期。因此，作為大學(xué)教育，始終應(yīng)該以生涯發(fā)展為著眼點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的生涯成熟為目標(biāo)，激勵(lì)他們?cè)鲩L(zhǎng)自己的知識(shí)、能力和才干，探尋職業(yè)的最佳選擇。特別是在相關(guān)課程的教學(xué)中，重視生涯規(guī)劃及生涯決策能力的培養(yǎng)，為他們未來(lái)從事實(shí)際的職業(yè)打好基礎(chǔ)，這是一項(xiàng)不容置疑的任務(wù)。而作為對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇、職場(chǎng)技能等一系列主題的情景學(xué)習(xí)和操練的“職場(chǎng)英語(yǔ)”課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)正切合這樣的改革與探索。

二、“職場(chǎng)英語(yǔ)”課程的性質(zhì)和內(nèi)容

（一）課程的性質(zhì)

“職場(chǎng)英語(yǔ)”是一門融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的專業(yè)用途英語(yǔ)課程，重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握未來(lái)職場(chǎng)所需要的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能以及與擇業(yè)就業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和工作技巧，包括從初入職場(chǎng)的就業(yè)準(zhǔn)備，到職場(chǎng)中的社交、溝通，再到具體工作的應(yīng)對(duì)、職場(chǎng)事務(wù)的處理等基本知識(shí)與技能。課程教學(xué)以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為目的，任務(wù)教學(xué)為手段，形成循序漸進(jìn)的生活化學(xué)習(xí)程式，在提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而將職場(chǎng)英語(yǔ)課程教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合、深度融合，為學(xué)生未來(lái)求職就業(yè)、生涯發(fā)展等起加權(quán)效應(yīng)作用。

（二）課程的內(nèi)容

“職場(chǎng)英語(yǔ)”課程所選內(nèi)容均來(lái)自真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境中的交際話題，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)環(huán)境的英語(yǔ)交際能力。課程采用模塊化和項(xiàng)目化教學(xué)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“體驗(yàn)式”自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供在交際活動(dòng)中創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)和培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。教學(xué)內(nèi)容劃分為四大模塊，分別是：（1）走向職場(chǎng)——就業(yè)準(zhǔn)備；（2）立足職場(chǎng)——社交和辦公；（3）開(kāi)拓職場(chǎng)——會(huì)議和溝通；（4）運(yùn)籌職場(chǎng)——管理和策劃。這些內(nèi)容基本涵蓋了實(shí)際職場(chǎng)和商務(wù)領(lǐng)域各個(gè)層次的職場(chǎng)基本知識(shí)與實(shí)用技能，具有基礎(chǔ)性和前沿性，對(duì)學(xué)生求職和從業(yè)具有重要的實(shí)際指導(dǎo)意義。

三、基于生涯發(fā)展理論的“職場(chǎng)英語(yǔ)”教學(xué)策略改革

根據(jù)“職場(chǎng)英語(yǔ)”四大模塊的教學(xué)內(nèi)容，遵循生涯發(fā)展理論，在教學(xué)過(guò)程中，以生涯發(fā)展為著眼點(diǎn)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)角色，運(yùn)用走向職場(chǎng)的生涯準(zhǔn)備、立足職場(chǎng)的生涯適應(yīng)、開(kāi)拓職場(chǎng)的生涯升華、運(yùn)籌職場(chǎng)的生涯管理形成前繼后續(xù)的教學(xué)邏輯，將職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、生涯發(fā)展教育有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)，提升生涯發(fā)展能力，全面發(fā)展學(xué)生的生涯素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的生涯成熟，這將是“職場(chǎng)英語(yǔ)”教學(xué)“授人之以漁”的最佳演繹。

（一）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生涯發(fā)展意識(shí)

職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)人長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，貫穿一個(gè)人的整個(gè)職業(yè)階段，但在不同階段所面臨的問(wèn)題和主要任務(wù)卻是不相同的。作為大學(xué)生，大學(xué)期間的主要任務(wù)是掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。就生涯發(fā)展來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)其對(duì)未來(lái)職業(yè)的探索能力及對(duì)學(xué)業(yè)、生涯的規(guī)劃能力，做好具體的就業(yè)準(zhǔn)備?！奥殘?chǎng)英語(yǔ)”課程的教學(xué)通過(guò)對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇、面試、入職及職場(chǎng)交際等一系列主題的情景學(xué)習(xí)和操練，使學(xué)習(xí)者了解并熟悉求職、入職相關(guān)流程，掌握實(shí)用職場(chǎng)技能，既為他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦杏稳杏杏嗟厥褂糜⒄Z(yǔ)奠定基礎(chǔ)，也為他們適應(yīng)未來(lái)自身職業(yè)發(fā)展需要做好擇業(yè)的心理與行為準(zhǔn)備提供幫助。教學(xué)中，充分展示課程中所蘊(yùn)含的生涯發(fā)展教育內(nèi)容的具體作用，采用多元化的生涯發(fā)展體驗(yàn)途徑，實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)模式，促使學(xué)生客觀地將自己的職業(yè)愿望或要求，與主觀條件、能力、社會(huì)需求密切聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)前景及就業(yè)前景的了解，主動(dòng)查找自身在專業(yè)水平、能力結(jié)構(gòu)、人際交往、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的不足，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)照自己未來(lái)的職業(yè)定位，明確自己該從哪些方面進(jìn)行調(diào)整，如何突破，這樣可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的生涯發(fā)展意識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展教育的目的。

（二）教育學(xué)生掌握生涯發(fā)展知識(shí)

生涯理論產(chǎn)生以來(lái)，中西方學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了積極的探索、豐富和發(fā)展，不僅使這一理論成為目前使用廣泛且具有鮮明現(xiàn)實(shí)價(jià)值的重要理論，而且形成了包括生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯規(guī)劃、生涯管理等系統(tǒng)知識(shí)的科學(xué)體系，幫助我們認(rèn)識(shí)到：職業(yè)生涯不僅僅只是一份職業(yè)或工作，而且是貫穿人們一生怎樣生活、怎樣發(fā)展的過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)和掌握貫穿這一過(guò)程所需要的知識(shí)不僅現(xiàn)實(shí)而且重要?！奥殘?chǎng)英語(yǔ)”課程通過(guò)職業(yè)定位、職業(yè)選擇、簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、面試應(yīng)聘、入職工作等系統(tǒng)性的知識(shí)教育和訓(xùn)練，教育和引導(dǎo)學(xué)生明確生涯發(fā)展目標(biāo)，從而激勵(lì)他們?cè)诖髮W(xué)期間不斷充實(shí)自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自我。

生涯發(fā)展的重要前提是職業(yè)定位和職業(yè)選擇，在了解自我的基礎(chǔ)上確定適合自己的職業(yè)方向和目標(biāo)。這首先需要能深刻認(rèn)識(shí)自己，需要對(duì)自己進(jìn)行深層次的剖析，包括與職業(yè)匹配的知識(shí)、能力、素質(zhì)，與職業(yè)相適應(yīng)的興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好，以及個(gè)人的價(jià)值觀、個(gè)性、態(tài)度等。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，選擇推斷未來(lái)可能的工作方向，做出職業(yè)定位的判斷，建立一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。其次，還要對(duì)職業(yè)選擇有較深入的了解，包括行業(yè)的性質(zhì)、能力的要求、職業(yè)的規(guī)范、工作的內(nèi)容等，了解工作崗位的特性，分析未來(lái)職業(yè)的基本要求。通過(guò)自我分析與職業(yè)分析的有機(jī)結(jié)合，充分把握未來(lái)職業(yè)定位。

簡(jiǎn)歷作為大學(xué)生從學(xué)校走向職場(chǎng)的媒介，在生涯發(fā)展中有著非常重要的作用。作為一種正式語(yǔ)體，簡(jiǎn)歷是求職者向潛在的雇主展示其資歷、技能和經(jīng)歷的重要文件，也是向潛在雇主推銷自己的一種方式。簡(jiǎn)歷有其自己的規(guī)則和框架，其中要重點(diǎn)展示的教育經(jīng)歷、實(shí)踐工作經(jīng)歷和個(gè)人成就等，這些與所謀求職位密切相關(guān)的信息，將充分證明與選擇職業(yè)崗位的條件吻合度。在“職場(chǎng)英語(yǔ)”課程教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)，清晰地展望未來(lái)真實(shí)的期望職業(yè)所需要具備的要求和職業(yè)情景，將會(huì)促使他們更加深刻地把握作為一名合格大學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，從而更加明確大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

面試是大學(xué)生從學(xué)校切入社會(huì)走向職場(chǎng)的橋梁，是充分顯示自身專業(yè)領(lǐng)域素質(zhì)、修養(yǎng)和能力的機(jī)會(huì)窗口?！奥殘?chǎng)英語(yǔ)”課程教學(xué)中，通過(guò)角色扮演教學(xué)法，組織學(xué)生模擬求職面試現(xiàn)場(chǎng)，在近乎實(shí)戰(zhàn)的情景下，詮釋面試問(wèn)題的回答要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握求職禮儀及溝通技巧，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)面試以達(dá)到成功就業(yè)的目的，這將有利于他們更順利地走向職場(chǎng)，在生涯發(fā)展中起好步。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提升生涯發(fā)展能力

“職場(chǎng)英語(yǔ)”課程理所當(dāng)然地要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，并且這已逐漸被確定為生涯發(fā)展的一種基本能力。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，用人單位為了能有效地區(qū)分求職者的職業(yè)能力，進(jìn)而選拔出優(yōu)秀的人才，對(duì)求職者的英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)到六級(jí)為參考依據(jù)，甚至于很多競(jìng)爭(zhēng)激烈的單位采取自主英語(yǔ)考試制度來(lái)檢測(cè)求職者真實(shí)的英語(yǔ)水平。“職場(chǎng)英語(yǔ)”教學(xué)通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際場(chǎng)景的英語(yǔ)表達(dá)方式的過(guò)程，幫助他們提升個(gè)人的生涯發(fā)展?jié)摿?，這無(wú)疑是從真正意義上促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展的有效途徑。

“職場(chǎng)英語(yǔ)”課程以其面向職場(chǎng)的基本問(wèn)題及其解決方案的教學(xué)與體驗(yàn)，將教育、實(shí)踐和生活融會(huì)貫通，通過(guò)設(shè)置未來(lái)可能面臨的職業(yè)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)參加會(huì)議、進(jìn)行正式演講、練習(xí)主持技巧、掌握涉外禮儀、強(qiáng)化溝通技巧，處理日常事務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題等綜合能力，通過(guò)學(xué)習(xí)制定職業(yè)規(guī)劃，撰寫(xiě)申請(qǐng)信、簡(jiǎn)歷、感謝信、投訴信及辭職信等職場(chǎng)應(yīng)用技能，這些技能的提高將會(huì)是學(xué)生進(jìn)入未來(lái)職場(chǎng)的工作勝任能力的生動(dòng)展現(xiàn)，從而為他們獲得在社會(huì)職場(chǎng)中的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)學(xué)生豐富生涯發(fā)展體驗(yàn)

大學(xué)生生涯發(fā)展教育不應(yīng)僅只是書(shū)面理論的傳授，更應(yīng)該是創(chuàng)造條件提供給他們體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們了解和感悟職場(chǎng)中的原則和方法，避免“紙上談兵”的空洞說(shuō)教。例如，通過(guò)簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生真正體驗(yàn)職業(yè)定位和職業(yè)選擇的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們分析職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、能力素質(zhì)、職業(yè)規(guī)范的要求，找到自己存在的差距，明確奮斗的方向。通過(guò)工作匯報(bào)的演練，掌握工作匯報(bào)的基本程序和架構(gòu)，學(xué)會(huì)辦公軟件的使用，熟悉工作匯報(bào)的要領(lǐng)，訓(xùn)練使用書(shū)面溝通和口頭溝通的技巧。甚至利用校企合作的途徑，請(qǐng)實(shí)踐領(lǐng)域的專家進(jìn)入課堂，設(shè)置面試應(yīng)聘的模擬場(chǎng)景，組織學(xué)生參與招聘實(shí)訓(xùn)，了解面試應(yīng)聘的程序、規(guī)范和要求，掌握面試問(wèn)題的回答要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，熟悉職場(chǎng)的基本禮儀，向行業(yè)專家請(qǐng)教職業(yè)、工作的實(shí)際內(nèi)容和具體要求。這些都有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)真實(shí)職場(chǎng)的實(shí)際感受，啟發(fā)他們與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接軌、與實(shí)際工作對(duì)接，增強(qiáng)職業(yè)自覺(jué)性，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)技能，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)地選擇人生道路的能力和態(tài)度，更好地實(shí)現(xiàn)理想擇業(yè)成功就業(yè)，從而在職業(yè)生涯發(fā)展中得心應(yīng)手。

（五）推動(dòng)學(xué)生提升生涯發(fā)展素質(zhì)

“職場(chǎng)英語(yǔ)”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在推動(dòng)學(xué)生提升生涯發(fā)展素質(zhì)方面具有得天獨(dú)厚的條件。除了在前述所涉及的教學(xué)過(guò)程中多途徑、多層次、多元化著力提升學(xué)生的生涯發(fā)展素質(zhì)，尤其是在課程的綜合考核中，更應(yīng)該通過(guò)建立基于生涯發(fā)展的教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)體系和方式，突出體現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練、生涯發(fā)展意識(shí)的形成以及生涯發(fā)展能力的培養(yǎng)上，以全面促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展素質(zhì)的提高。課程成績(jī)的考核與評(píng)定要力求體現(xiàn)“職場(chǎng)英語(yǔ)”應(yīng)用性、技能性的特點(diǎn)，充分重視學(xué)生的參與度，反映協(xié)作學(xué)習(xí)能力與團(tuán)體貢獻(xiàn)，實(shí)行過(guò)程評(píng)價(jià)、階段性小結(jié)、實(shí)訓(xùn)操練、情景模擬等多種形式相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方法。過(guò)程評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)運(yùn)用的效果和生涯發(fā)展知識(shí)的掌握，如面試應(yīng)聘實(shí)訓(xùn)、入職場(chǎng)景模擬、工作匯報(bào)演練、職場(chǎng)案例分析、職業(yè)角色扮演等。階段性小結(jié)是在完成課程每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力和生涯發(fā)展能力的階段性學(xué)習(xí)效果的總結(jié)，如確定職業(yè)定位、撰寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷、總結(jié)匯報(bào)工作等。這種教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)，不僅體現(xiàn)課程應(yīng)用性的特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)“職場(chǎng)英語(yǔ)”在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和提高學(xué)生生涯發(fā)展能力方面的優(yōu)勢(shì)，更有利于培養(yǎng)具有英語(yǔ)綜合實(shí)力的人才，從而也更有利于增強(qiáng)個(gè)人的生涯發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。

四、總結(jié)

每年都有很多大學(xué)生走向社會(huì)走向職場(chǎng)，但他們面臨的結(jié)果卻迥然不同，有的能夠很好地把握職場(chǎng)機(jī)會(huì)，有的則屢屢受挫，不盡人意。究其原因，其中一個(gè)非常重要的因素，就是作為個(gè)體的大學(xué)生在走向職場(chǎng)前，是否能夠準(zhǔn)確的自我定位，是否有明確的生涯規(guī)劃，是否掌握了基本的擇業(yè)就業(yè)技能。“職場(chǎng)英語(yǔ)”作為專門用途英語(yǔ)課程的同時(shí)，也是生涯發(fā)展課程的一部分。通過(guò)課程的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來(lái)的自我發(fā)展進(jìn)行有效探索。在生涯發(fā)展理論指導(dǎo)下，“職場(chǎng)英語(yǔ)”課程教學(xué)通過(guò)啟迪學(xué)生樹(shù)立生涯發(fā)展意識(shí)、教育學(xué)生掌握生涯發(fā)展知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生涯發(fā)展能力、促進(jìn)學(xué)生豐富生涯發(fā)展體驗(yàn)、推動(dòng)學(xué)生提高生涯發(fā)展素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，提升其生涯發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，這完全符合教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作所確定的加強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)的改革方向。