山東省青島市西海岸新區(qū)第二實驗小學 牛曉光

數(shù)學與生活有著緊密相關(guān)的聯(lián)系，尤其在小學的數(shù)學體系中，其生活化的應用范圍更加廣泛，應用頻率更加高。而小學生在成長過程中也逐步積累了一定的生活經(jīng)驗，通過與生活的有效銜接，能夠幫助他們借助生活元素理解數(shù)學知識，從而在此過程中逐漸形成數(shù)學思維，有效提升自己的數(shù)學學習與應用能力。

一、小學數(shù)學生活化概述

現(xiàn)代教育的發(fā)展以素質(zhì)教育為本，其中針對教學理念出現(xiàn)了層出不窮的多元化思想，然而在具體教學的實施過程中，卻仍未能有效提升教學的效率。在小學數(shù)學的教學基礎上，大多數(shù)教師在進行教學時，并未達到課程標準的教育指標，在教學形式上，甚至存在嚴重的“照本宣科”現(xiàn)象，導致課堂教學的形式浮于表面，沒有真正意義上的落實。同時，數(shù)學中還有大量的習題練習，需要學生通過有效的練習進而提升數(shù)學知識的運用，但教師在進行教學時，過于重視標準答案，在解題方式上亦要求學生統(tǒng)一化，導致學生的思維逐漸被限制。這種長期被動化的教學，在無形中傷害了學生的學習動力。

在提升有效教學課堂的教學理念下，在進行數(shù)學教學改革時，應將生活與之相聯(lián)系，以促使學生能夠通過對于生活的了解，進行有效的數(shù)學思考，從而使其自學的能力得以有效的提升。同時，生活化教學的開設，亦能夠促進教師與學生之間的交流互動，從而有效拉近師生之間的距離，學生亦能夠在此過程中強化自身的語言與合作能力。此外，在教學評價時，教師也需要注意評價的綜合性，不應單以成績作為評定學生的標尺，而應從更全面、綜合的角度評析學生，以促使學生能夠在更加健康、科學的教學氛圍中學習成長，進而提高對于數(shù)學學習的興趣與信心。

基于此，在課程構(gòu)建之時，應秉承現(xiàn)代教育中對于學生地位的指示，以引導的方式展開教學，結(jié)合學生的個人情況進行有效教學，并將生活中所蘊含的數(shù)學知識加以滲透，以促使學生深化對數(shù)學學習價值的認知。同時，教師還可將學生在生活中遇到的問題融入數(shù)學教學中，進而引發(fā)學生對于數(shù)學的積極性，并在此期間促使學生的獨立思考得以鍛煉。

二、生活化教學存在的問題

（一）情境的設置過于形式化

當前的生活化教學雖已逐漸滲入課堂形式，但在具體應用上仍較為淺顯，具有明顯的表面性，教學應用價值相對較小。在構(gòu)建生活場景時，多為生硬的模式，且情境內(nèi)容與數(shù)學知識的聯(lián)系并不明顯，這樣的情境設置，對于課堂的教學而言并無效果。常見的方式為借鑒或直接采用他人的情境構(gòu)造，在形式上并沒有仔細研究，對于學生的實際情況與情境的貼合度也沒有仔細分析，在知識點上更是與情境粘合性不足。例如：在長方體和正方體的教學中，某些教師沒有結(jié)合實際生活中具有長方體和正方體特征的物體進行舉例，而是將其與家族成員作為類比進行講解，比喻方式極為不妥。

（二）應試化現(xiàn)象嚴重

大部分教師在進行教學時，仍秉承著應試教育理念，教師教育思想的固化，導致他們對于學生的教育指導也是以死記硬背的方式為主，最終學生既不理解公式的含義，亦不能夠有效利用公式解決實際問題。

在教育意識上未能快速有效地轉(zhuǎn)變。造成這一現(xiàn)象的因素有很多，就當下的數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，在于教師多習慣以數(shù)學的思維方式思考問題，卻忽視了學生的認知與數(shù)學思維能力的不足。另一方面，由于多數(shù)具有生活元素的實際案例，在考試中鮮有提及，教師便不再結(jié)合生活進行教學，仍以應試教育為導向，按照傳統(tǒng)思維進行授課。即便生活案例得以引用，但最終卻并未重視問題的實際解決。

三、生活化教學的途徑

（一）營造良好環(huán)境

在生活化教學的有效構(gòu)建過程中，生活情境的營造必不可少。環(huán)境對于學生的成長發(fā)展有著一定程度的影響作用，而生活化教學環(huán)境的營造，則能夠促使學生在此情境下，將生活與數(shù)學有效聯(lián)系，從而實現(xiàn)數(shù)學與生活相互轉(zhuǎn)化的學習過程。在這一環(huán)境的構(gòu)建過程中，學生情緒上的安全感、良好的心理感受等都是生活環(huán)境有效構(gòu)建的表現(xiàn)特征，對于學生具有一定的教育意義。同時，教師也應當加強與學生之間的互動，以通過相互協(xié)作思考的方式，共同完成學習任務，以此創(chuàng)設和諧的課堂環(huán)境。

此外，生活化的教學環(huán)境下，課堂學生的人數(shù)不可過多，否則不利于教師有效進行教學管理，容易失去學生對于數(shù)學的興趣。小學階段的學生已經(jīng)具備少許的生活知識與經(jīng)驗，在具體教學過程當中，教師需依據(jù)不同的學生制訂具有個性化的教學形式，將學生作為課堂的主體，通過構(gòu)建生活化的數(shù)學問題，進而引導學生掌握數(shù)學知識。

（二）善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學

在生活化教學構(gòu)建的過程中，觀察與發(fā)現(xiàn)亦是重要環(huán)節(jié)，教師應引導學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學元素，進而將兩者相互連接。生活中的數(shù)學元素隨處可見，教師則需培養(yǎng)學生善于發(fā)掘。因此，在講授數(shù)學知識的過程中，教師需加強對于學生生活體驗的指導，以促使學生在深刻感知的基礎上，明晰生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，使得學生能夠在實際問題中結(jié)合數(shù)學思維進行問題的思考，并將理論知識加以實際應用。這樣，學生的數(shù)學學習才能夠更加地深入明確。學生在生活中學習數(shù)學知識時，可將數(shù)字與具體事物相結(jié)合，使得數(shù)字的表現(xiàn)形式更加具體化，從而更具效率地記憶與掌握相關(guān)知識。

四、生活化教學的策略

（一）構(gòu)建生活化學習意識

小學數(shù)學中的基礎知識遍布生活的各個角落，具有極強的實際應用性。教師在數(shù)學的教學中應加強對于學生學情的關(guān)注，并基于學生的學習發(fā)展制定相應的生活化教學內(nèi)容，以促使學生在此過程中逐漸形成生活化的學習意識。

例如：在三年級下冊“年、月、日”中，可引導學生依據(jù)這一標題說出其所了解的各個節(jié)日，進而再讓學生結(jié)合自身的實際生活，說出其家庭成員的生日等，再由教師將日期逐一列在黑板上。通過這樣引導的方式，使學生更加直觀地認知“年、月、日”所表示的意義，同時，能夠利用此形式充分調(diào)動學生的興趣，進而更加有效地學習這部分的知識。學生在這個過程中有效拓展了對于日期的了解與掌握，不僅能夠在一定程度上增強與家人的關(guān)系，更能了解更多的文化節(jié)日，從而加強了對相關(guān)數(shù)學知識的學習。

（二）在教材教學中融入生活化內(nèi)容

在小學數(shù)學的教材設計中，除基礎的概念、公式之外，還含有豐富繁雜的知識內(nèi)容，在實際教學中，如果僅僅依靠教師口頭的講述，學生理解起來仍有一定的難度?；诖?，教師則需深入系統(tǒng)剖析教材中的全部知識，通過有效的分析，挖掘出其中可供創(chuàng)新教學的素材內(nèi)容，并結(jié)合學生的實際情況針對教材加以整合。在此過程中，則可依據(jù)學生的生活實際，將教材中的數(shù)學知識滲透其中，將相關(guān)的生活案例引入課堂進行教學指導，以便學生通過生活的對比分析，進而理解數(shù)學知識內(nèi)容。

另外，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡資源，挖掘生活中與數(shù)學相關(guān)的元素內(nèi)容，并將其融入課堂教學之中，以促使學生結(jié)合生活內(nèi)容進行學習，加深對于數(shù)學知識的理解與掌握。

（三）引入生活解決實際問題

數(shù)學的應用性非常強，但是這一課程的教育目的不僅僅在于讓學生認識數(shù)學、理解數(shù)學，更要讓學生能夠應用數(shù)學。而這一能力的培養(yǎng)，需通過有效的實踐過程加以練習，進而提升其理解應用能力。作為教師，在進行數(shù)學課程的教學時，要重視與生活之間的銜接，在備課過程中則需充分設計教學方案，以使得學生能夠在學習過程當中感受生活，依據(jù)生活促進知識的理解，進而高效率完成數(shù)學的學習任務，提升學習數(shù)學的積極性。在此過程中，學生能夠逐漸養(yǎng)成數(shù)學思維，并運用它來思考生活問題，因此，教師應引導學生了解生活中的事物，并將數(shù)學知識與生活事物進行充分融合，讓學生從中體悟數(shù)學與生活之間的關(guān)系，逐漸培養(yǎng)其解決生活問題的能力。比如常見的購物過程中加減計算、同類型物品的統(tǒng)計與計算等等，這些對于數(shù)學思維的鍛煉都具有一定的作用，且具有較強的真實性和趣味性，更有助于在實踐中提升學生的數(shù)學思維能力。

小學數(shù)學的知識內(nèi)容直接影響著生活的實際應用，數(shù)學知識在我們的生活中無處不在，小學階段的基礎知識的應用范圍尤其要廣泛。因此，教師在數(shù)學課堂有效教學時，可結(jié)合生活元素進行講解，以通過與生活實際的結(jié)合，調(diào)動學生的學習興趣，進而促進其高效學習數(shù)學。