福建省福清市教育局 王 真

中華傳統(tǒng)文化博大精深，將古詩(shī)詞等中華傳統(tǒng)文化融入幼兒教育是新時(shí)期幼兒教育教學(xué)工作開展的內(nèi)在要求。古詩(shī)詞與幼兒教育的滲透融合，不僅實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)詞等傳統(tǒng)文化的有效傳承，而且豐富了幼兒教育的內(nèi)容，提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，基于古詩(shī)詞獨(dú)特的韻律之美、意境之美和語(yǔ)言之美，古詩(shī)詞融入幼兒教育可以潛移默化地陶冶幼兒的人文情操，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、古詩(shī)詞融入幼兒教育的價(jià)值

（一）豐富幼兒教育教學(xué)內(nèi)容

幼兒處于從幼兒園向小學(xué)過渡的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中應(yīng)注重幼兒教育內(nèi)容的合理選擇。傳統(tǒng)教育模式下，幼兒教育的內(nèi)容較為單一，教學(xué)效果有限，這在一定程度上限制了幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育發(fā)展。而在新時(shí)期，將古詩(shī)詞融入幼兒教育實(shí)踐，有效地豐富了幼兒教育的內(nèi)容。以統(tǒng)編版為例，僅在小學(xué)1—6年級(jí)教材中所收集的古詩(shī)詞就達(dá)到112首，這些古詩(shī)詞拓展了幼兒教育的內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的可選擇性，為幼兒教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

（二）提升幼兒綜合學(xué)習(xí)能力

在幼兒教育中滲透古詩(shī)詞教育，能有效提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。一方面，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)首先需要幼兒準(zhǔn)確記憶古詩(shī)詞的內(nèi)容，這對(duì)于幼兒記憶能力的鍛煉和提升具有積極作用。另一方面，幼兒階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞具有較廣的時(shí)間跨度，通過這些經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)，能有效地?cái)U(kuò)大幼兒的知識(shí)面，并且通過老師的指導(dǎo)，能有效地陶冶幼兒的情操。此外，融入古詩(shī)詞教育能使得教育形式更加多樣、靈活，并且在教學(xué)中，教師會(huì)選擇性地使用情境教學(xué)、生活案例教學(xué)等多種方式，這有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升了幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力和幼兒教育水平。

（三）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

古詩(shī)詞意境優(yōu)美，且蘊(yùn)含著較為深刻的價(jià)值理念和較為豐富的人文情感。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能潛移默化地陶冶幼兒的人文情操。譬如：在《游子吟》學(xué)習(xí)中，通過“臨行密密縫，意恐遲遲歸”刻畫了慈母為游子趕制出門衣服的動(dòng)作和心理，將偉大的母愛從細(xì)節(jié)中自然地流露出來。最后作者通過“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”來直抒胸臆，盡情地謳歌了母愛。通過這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，幼兒在深刻掌握古詩(shī)情感內(nèi)涵后，更容易理解母愛，也會(huì)在之后的生活中更加尊重長(zhǎng)輩，這有利于實(shí)現(xiàn)幼兒人格的完善，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、古詩(shī)詞融入幼兒教育教學(xué)的具體內(nèi)容

（一）將古詩(shī)詞的大意融入幼兒教育

古詩(shī)詞語(yǔ)句精簡(jiǎn)，詩(shī)詞內(nèi)容講究平仄、對(duì)仗、韻律和節(jié)奏。對(duì)于幼兒而言，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)具有較大難度，尤其是幼兒自己無(wú)法理解古詩(shī)詞中各個(gè)字詞的含義，這使得古詩(shī)詞獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果有限。對(duì)此教師需通過逐字逐句翻譯的方式，向幼兒講解古詩(shī)詞的具體內(nèi)涵，這樣幼兒就能對(duì)古詩(shī)詞形成初步認(rèn)知，有助于幼兒感受古詩(shī)詞的意境，體悟古詩(shī)詞的情感。

（二）將古詩(shī)詞的意境融入幼兒教育

古詩(shī)詞內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美，在幼兒教育中，教師在完成古詩(shī)詞字面含義講解后，還可以帶領(lǐng)幼兒朗讀并分析古詩(shī)詞的意境，在一邊朗誦一邊思考中，加深幼兒對(duì)古詩(shī)詞相應(yīng)的感受。譬如：在《望廬山瀑布》學(xué)習(xí)中，幼兒雖然知曉了廬山的景物風(fēng)光，卻難以體會(huì)到廬山瀑布的雄奇與壯麗，此時(shí)教師需通過總結(jié)引導(dǎo)的方式告知幼兒：作者前兩句描繪了廬山瀑布的奇?zhèn)ゾ跋?，后兩句用夸張的比喻和浪漫的想象，描繪瀑布的形象和氣勢(shì)，營(yíng)造了一幅雄偉奇麗、氣象萬(wàn)千的山水畫，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛。這樣更有利于幼兒感受詩(shī)句流露的壯闊，增強(qiáng)幼兒的文化素養(yǎng)。值得注意的是，當(dāng)幼兒領(lǐng)悟廬山瀑布的壯美后，教師還應(yīng)有意識(shí)地融入自然環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，從自我做起，不亂扔垃圾、不隨地吐痰等，確保素質(zhì)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

（三）將古詩(shī)詞的情感融入幼兒教育

在新時(shí)期的幼兒教學(xué)中，可通過古詩(shī)詞的情感開展幼兒的教育引導(dǎo)，促使幼兒改變不規(guī)范行為。如古詩(shī)詞涉及景觀描述時(shí)，應(yīng)向幼兒宣傳保護(hù)環(huán)境的文明舉止，讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做到不踐踏一草一木等。這樣不僅有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能培養(yǎng)幼兒熱愛自然、親近自然的情感，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有積極作用。另外古詩(shī)詞往往滲透著詩(shī)人的喜怒哀樂和價(jià)值觀念，因此還可以將這些古詩(shī)詞具體的情感和價(jià)值理念滲透到幼兒教育當(dāng)中，這有利于促進(jìn)幼兒形成正確的三觀，從而促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。譬如：在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，教師要重點(diǎn)向幼兒解讀“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的情感大意，使得幼兒感受到詩(shī)人對(duì)農(nóng)民真摯的同情之心，并在生活中做到珍惜糧食，尊重并熱愛普通勞動(dòng)者，形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。

三、將古詩(shī)詞融入幼兒教育教學(xué)的方法策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)環(huán)境

感官學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，對(duì)于幼兒而言，當(dāng)自身感官得到滿足時(shí)，他們會(huì)感到心情愉悅，從而高度集中注意力。情境教學(xué)法是幼兒教育的有效方式，其能使幼兒沉浸在具體的情境當(dāng)中，享受教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，教師可結(jié)合所教授的內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)具有較高貼合度且受幼兒喜愛的教學(xué)情境。教師還可依托多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此有效刺激幼兒視覺和聽覺。譬如《春曉》是一首膾炙人口的古詩(shī)詞杰作，在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師就可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，向幼兒展示春天萬(wàn)物復(fù)蘇的場(chǎng)景，在場(chǎng)景展示的同時(shí)，同步播放《春曉》的朗誦內(nèi)容。這種配樂朗讀的方式，能實(shí)現(xiàn)雙重刺激，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）注重古詩(shī)詞內(nèi)容的精心選擇

開展幼兒古詩(shī)詞教育應(yīng)注重古詩(shī)詞內(nèi)容的精心選擇。一方面，要求所學(xué)的古詩(shī)詞難度適宜，即通過教師簡(jiǎn)單的講解，幼兒即可準(zhǔn)確領(lǐng)悟古詩(shī)詞的具體內(nèi)涵，整體學(xué)習(xí)效果突出。另一方面，在古詩(shī)詞選擇中，應(yīng)盡可能選擇積極、有教育意義的古詩(shī)詞，通過古詩(shī)詞的內(nèi)涵，向幼兒“灌輸”正確的價(jià)值理念，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的有效引導(dǎo)。此外，在一些古詩(shī)詞教學(xué)中，教師還可根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境選擇古詩(shī)詞，增強(qiáng)古詩(shī)詞融入幼兒教育的趣味性。譬如：在冬天時(shí)開展幼兒教育時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《江雪》等古詩(shī)，這樣幼兒可以更好地體會(huì)冬天的意境，也能夠更好地了解詩(shī)人在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的心境。

（三）結(jié)合幼兒的生活開展教學(xué)

開展幼兒古詩(shī)詞教育時(shí)，應(yīng)注重古詩(shī)詞教學(xué)與幼兒生活實(shí)際的結(jié)合，以此拉近古詩(shī)詞與幼兒之間的聯(lián)系，達(dá)到良好的教育目的。譬如：在教師節(jié)即將來臨時(shí)，教師可安排幼兒自己朗讀《無(wú)題》，然后在教師節(jié)當(dāng)天向?qū)W生講解這首古詩(shī)，使得幼兒也能體悟到教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。又如在《詠柳》學(xué)習(xí)中，教師可以讓幼兒將自己手里柳葉與圖片做對(duì)比，在課堂上通過圖形對(duì)比的方式，觀看柳樹“綠絲絳”和“細(xì)葉”的形態(tài)，體悟“二月春風(fēng)似剪刀”的內(nèi)涵。這樣不僅能深化幼兒對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的理解，還能將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)具有積極作用。

（四）深化教師對(duì)古詩(shī)詞的理解

要進(jìn)一步提升古詩(shī)詞融入幼兒教育的教學(xué)水平，還應(yīng)深化教師對(duì)于古詩(shī)詞文化的認(rèn)識(shí)與理解。一方面，教師可以利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞教育的相關(guān)書籍，豐富自己的知識(shí)積淀，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。另一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)古詩(shī)詞文化意識(shí)，注重身邊古詩(shī)詞相關(guān)意境的挖掘，同時(shí)將這些內(nèi)容與古詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合在一起，以此提升古詩(shī)詞教學(xué)的靈活性，保證幼兒教育的實(shí)際效果。

四、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞本身具有深厚的文化內(nèi)涵和精神情感，對(duì)于幼兒的教育具有深刻影響。幼兒教育實(shí)踐中，教育工作者只有充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞與幼兒教育滲透融合的必要性，系統(tǒng)化地將古詩(shī)詞字詞含義、古詩(shī)情景、思想情感融入幼兒教學(xué)實(shí)踐，并注重教學(xué)方法的全面創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞與幼兒教育的深層次融合，繼而實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化的有效傳承，提升幼兒文化涵養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。