劉玉珍

（銅陵市義安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，安徽 銅陵 244100）

一、小組輪流寫(xiě)日記方法概述

日記記錄每天的觀察思考，對(duì)于學(xué)生表達(dá)情感、鍛煉習(xí)作能力、積累作文素材是一個(gè)行之有效的方法。然而正是這天天要寫(xiě)的“日記”，卻讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。很多學(xué)生認(rèn)為，每天寫(xiě)一篇日記給本就繁重的課后作業(yè)添加了額外負(fù)擔(dān)，并且日記形式和內(nèi)容單一，學(xué)生缺乏興趣，缺少動(dòng)力。另外，教師批改作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致批改質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的作品得不到關(guān)注，熱情日漸消退。

小組輪流寫(xiě)日記就是同一個(gè)日記本每天由小組成員輪流來(lái)寫(xiě)，具體來(lái)說(shuō)就是將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，5人一組，每個(gè)小組共同擁有一個(gè)日記本，各小組以“一周”為一輪，每人寫(xiě)一天日記，內(nèi)容、主題可自定。各小組的日記本由教師購(gòu)買，封面設(shè)計(jì)、取名由各小組組長(zhǎng)協(xié)同組員共同完成，并安排好組員的寫(xiě)作日期，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的內(nèi)容。這比傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練更加有趣。

二、小組輪流寫(xiě)日記的實(shí)踐方法

（一）靈活主題，多樣形式

“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”是輪流寫(xiě)日記的關(guān)鍵所在。如今，學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記都有固化的、陳舊的思維認(rèn)識(shí)，在充滿好奇心和想象力的年紀(jì)里，卻不敢采用新素材，不敢描寫(xiě)新事物，不敢表達(dá)新觀點(diǎn)，不敢抒發(fā)從來(lái)沒(méi)有抒發(fā)過(guò)的情感，不敢想象自己從來(lái)沒(méi)有想象過(guò)的畫(huà)面。因此，我們要打破這種束縛，解放學(xué)生愛(ài)想象、愛(ài)創(chuàng)造、天真無(wú)邪的天性，于是我們確定了輪流寫(xiě)日記的具體操作步驟和意義后，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想記錄的事情，對(duì)寫(xiě)作的題材、內(nèi)容、語(yǔ)言、形式甚至篇幅等都不太限制，倡導(dǎo)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)、用心記錄。

除了重點(diǎn)選取日記的“日期、心情、題目”這種基本形式，日記內(nèi)容不必是當(dāng)天發(fā)生的事，學(xué)生可以結(jié)合課本上的單元目標(biāo)或者寫(xiě)作手法，進(jìn)行仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)；可以與日常活動(dòng)緊密同步，寫(xiě)自己的心得體會(huì)；可以與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，寫(xiě)書(shū)信對(duì)話；可以與書(shū)籍閱讀、電影欣賞有關(guān)，寫(xiě)讀后感和觀后感；可以發(fā)揮自己的想象，描繪未來(lái)的世界和自己；可以就學(xué)?；虬嗉?jí)當(dāng)天的重大事件，寫(xiě)一份精短的報(bào)道或評(píng)論；可以對(duì)身邊的人進(jìn)行采訪，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的人物專訪。從學(xué)校、家庭、社會(huì)等不同的視角入手，可以采用詩(shī)歌、散文等不同的形式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生的畏難情緒慢慢降低，漸漸增強(qiáng)寫(xiě)作的趣味性。打開(kāi)學(xué)生的日記扉頁(yè)，映入眼簾的是“五彩繽紛”“大家的故事”“快樂(lè)伙伴”這些精心構(gòu)思的日記本名字，從中可以看出每個(gè)學(xué)生的精彩世界，因?yàn)樗麄冇涗浀氖亲约旱恼鎸?shí)生活、真實(shí)體會(huì)。每段文字都充滿著感情，常常流露出富有童心的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言讓人感到親切。在寫(xiě)日記的同時(shí)，他們的情感變得細(xì)膩起來(lái)，自然而然地學(xué)會(huì)了觀察、體味、悟情。

此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生共同確定某一周的寫(xiě)作主題，如以水果、天氣、季節(jié)、節(jié)日等為主題進(jìn)行創(chuàng)作，或設(shè)計(jì)一封挑戰(zhàn)書(shū)，號(hào)召大家按照這一主題寫(xiě)出自己獨(dú)特的日記，相當(dāng)于是舉行一次同題作文競(jìng)賽了。尤其對(duì)于同一事物的描寫(xiě)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度觀察，選取細(xì)小之事反映大的主題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從自己的生活小事入手，對(duì)生活中的每一片段、每一細(xì)節(jié)和人物的笑貌、行為舉止，對(duì)環(huán)境事物、季節(jié)變化、花草樹(shù)木等進(jìn)行有條理的觀察，及時(shí)記錄，學(xué)會(huì)思考分析，學(xué)會(huì)用心感受。同主題日記的優(yōu)劣可作為小組間綜合評(píng)比的重要因素之一，教師不用一再?gòu)?qiáng)調(diào)“寫(xiě)日記要認(rèn)真”，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真對(duì)待。就像一個(gè)學(xué)生在日記中所寫(xiě)的一樣：“終于輪到我寫(xiě)了，我一定要好好把握，寫(xiě)出一篇好文章。因?yàn)橐恢懿庞幸淮螜C(jī)會(huì)，我可不能丟臉，更不能讓我們這組丟分?！?/p>

（二）搭建平臺(tái)，互動(dòng)評(píng)價(jià)

“誰(shuí)來(lái)看”和“誰(shuí)來(lái)評(píng)”是輪流寫(xiě)日記的獨(dú)特之處。以往寫(xiě)日記讓學(xué)生感到有負(fù)擔(dān)，教師也很難對(duì)每篇日記細(xì)心批閱。為了打破傳統(tǒng)的寫(xiě)日記方式，在日記本中，我們?cè)诿科沼浐竺娑紕?chuàng)設(shè)了家長(zhǎng)留言板、教師留言板、同學(xué)留言板，組內(nèi)成員可以對(duì)組員日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師及學(xué)生家長(zhǎng)可以翻閱并發(fā)表相關(guān)的日記評(píng)論。輪流寫(xiě)日記就這樣開(kāi)辟出了一個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方溝通的平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生與父母、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多維度交流。

在日記本的留言板里，學(xué)生互相切磋、互相啟發(fā)，文思如泉涌。學(xué)生的評(píng)語(yǔ)絲毫不遜色于教師。對(duì)于同學(xué)的互評(píng)，第一步是要具體到文章內(nèi)容中：可啟發(fā)學(xué)生用“☆”標(biāo)出好詞，用“_____”畫(huà)出妙句，用“○”圈出錯(cuò)別字，用“？”在句子不通順、不連貫、表達(dá)不清晰的地方表明自己的疑問(wèn)，這樣的評(píng)價(jià)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易操作，促使學(xué)生更加仔細(xì)地去閱讀前一個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的日記，正如學(xué)生說(shuō)的：“修改日記讓我過(guò)足了老師癮！”第二步才是深入對(duì)文章內(nèi)容的評(píng)價(jià)，日記內(nèi)容是否切題、語(yǔ)言是否生動(dòng)、情節(jié)是否緊扣人心、是否引人深思等。在小組相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的賞析能力及交際能力都能逐漸得到提升。

家長(zhǎng)通過(guò)日記可以知道孩子當(dāng)天的心情、對(duì)事物的看法，了解孩子的寫(xiě)作水平，并能根據(jù)日記的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥及引導(dǎo)。從教師點(diǎn)評(píng)來(lái)看，教師可以提供一份學(xué)生評(píng)價(jià)修改自己及其他人日記的參考清單，既作為寫(xiě)作的基本要求，也可以是修改的有效提示。

（三）多元化展示，激勵(lì)分享

輪流寫(xiě)日記不僅是寫(xiě)日記，還是學(xué)生“藝術(shù)的舞臺(tái)”“別樣的鼓勵(lì)”“童年的回憶”。輪流寫(xiě)日記為學(xué)生提供了最方便的展示舞臺(tái)，在展示日記時(shí)，教師可以讓喜歡繪畫(huà)的學(xué)生信手涂鴉，在習(xí)作旁配上有趣的圖畫(huà)。這不僅充滿了文字的魅力，還增加了繪畫(huà)的精彩。在班級(jí)開(kāi)辟一塊小天地，設(shè)立優(yōu)秀作品分享墻，墻上的文章對(duì)應(yīng)相應(yīng)的徽章，如“奇思妙想”“妙筆生花”“真情流露”“信手拈來(lái)”等，讓全班同學(xué)可以相互學(xué)習(xí)、美文共賞。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都渴望成功、渴望被賞識(shí)，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生的作品有更多的讀者，更多的傾聽(tīng)者、欣賞者，讓學(xué)生得到健康的情感滿足。例如，每月開(kāi)展一節(jié)日記評(píng)講課，教師選出這個(gè)月比較出眾的日記，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)朗讀，講自己寫(xiě)日記的緣由與方法，然后教師以此日記作為評(píng)獎(jiǎng)的案例，對(duì)日記的題材選取、具體內(nèi)容、修辭手法、情感表達(dá)等多個(gè)維度進(jìn)行補(bǔ)充講解。此外，教師還可以利用寒暑假時(shí)間，將學(xué)生每個(gè)學(xué)期的日記進(jìn)行重新整理，編排成一本本豐富的故事集、散文集、書(shū)信集、評(píng)論集，選取或摘抄學(xué)生日記，并配上日常班級(jí)活動(dòng)中拍下的照片。你方唱罷我登場(chǎng)——這本日記合集中有學(xué)生的童年趣事、真摯友情、校園札記、由衷心聲、閱讀分享，是學(xué)生的一方樂(lè)土，也是一段最美好的童年記憶。