□福建省福安經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)羅江中心小學(xué) 陳旭棋

怎樣讓鄉(xiāng)村孩子和城里孩子一樣，在同一片藍(lán)天下接受適合自己的藝術(shù)教育？著名漫畫(huà)家繆印堂先生說(shuō)過(guò)：“漫畫(huà)走進(jìn)課堂，可以讓學(xué)生明辨是非，成為正直正派的人；思維敏捷，成為聰明機(jī)智的人；風(fēng)趣幽默，成為開(kāi)朗樂(lè)觀的人?！甭?huà)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶和創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)不亞于一臺(tái)上萬(wàn)元的鋼琴，漫畫(huà)的學(xué)習(xí)成本較低，學(xué)生只要一支筆、一張紙就可以上手，因此漫畫(huà)教學(xué)十分適合在農(nóng)村學(xué)校推廣。通過(guò)歷屆學(xué)校班子的重視和推進(jìn)，在熱愛(ài)漫畫(huà)的張浩老師帶領(lǐng)下，筆者學(xué)校的學(xué)生都對(duì)漫畫(huà)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，終于成就了學(xué)校的漫畫(huà)特色教學(xué)。文章基于筆者學(xué)校的漫畫(huà)特色教學(xué)情況，論述學(xué)校漫畫(huà)教學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)漫畫(huà)教學(xué)環(huán)境

首先，建立組織機(jī)構(gòu)。為了保障漫畫(huà)特色教育的順利實(shí)施,該校建立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，分領(lǐng)導(dǎo)小組、項(xiàng)目實(shí)施小組、課程開(kāi)發(fā)小組、后勤保障組等，各組各司其職，相互配合；其次，完善硬件設(shè)施。人們走進(jìn)羅江中心小學(xué)，仿佛走進(jìn)一個(gè)漫畫(huà)世界：操場(chǎng)上學(xué)校吉祥物筆娃的雕塑、漫畫(huà)大師豐子愷的雕塑、樓道上的“漫畫(huà)知識(shí)廊”，還有展示著學(xué)生作品的漫畫(huà)大廳……這里的一切讓人感受到了濃濃的漫畫(huà)氣息。

二、建立課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）國(guó)家課程校本化

課堂作為學(xué)校教研的主陣地，它是一切教育理念最終落實(shí)與生根的戰(zhàn)場(chǎng)，而將漫畫(huà)與學(xué)科有機(jī)融合，是羅江中心小學(xué)的首創(chuàng)。如教師1以漫畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)教學(xué)，適用于低年級(jí)的學(xué)習(xí)；教師2把漫畫(huà)作為課文插圖，講授《廬山的云霧》的相關(guān)段落，吸引了學(xué)生的注意力，有效幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，為了讓學(xué)生樂(lè)于練筆，有的語(yǔ)文教師還布置了輕松有趣的“漫畫(huà)日記”——用圖文結(jié)合的形式來(lái)記錄一周里最好玩、新鮮的事。有的教師會(huì)在此期間允許學(xué)生直接用夸張有趣的漫畫(huà)符號(hào)來(lái)代替部分文字，在寫(xiě)漫畫(huà)日記的過(guò)程中學(xué)生不但寫(xiě)（畫(huà)）得輕松、玩得開(kāi)心，還能在潛移默化中學(xué)會(huì)了觀察生活、捕捉素材，其表達(dá)能力也能因此得到提升。

在數(shù)學(xué)課上化繁為簡(jiǎn)，妙趣橫生。例如有的教師在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中總是掌握不好運(yùn)算順序與方法，于是教師借助漫畫(huà)，將“加、減、乘、除及小括號(hào)”分別形象地喻為獨(dú)輪車(chē)、雙輪車(chē)及動(dòng)車(chē)，誰(shuí)開(kāi)得快就先算誰(shuí)，采用這樣的漫畫(huà)教學(xué)法幫助學(xué)生輕松解決在數(shù)學(xué)中遇到的難點(diǎn)。

在道德與法治課上妙在巧用，盡顯風(fēng)采。如某教師將漫畫(huà)與道德與法治課結(jié)合，使課堂真正成為學(xué)生的“萬(wàn)言堂”，讓學(xué)生圍繞漫畫(huà)中“亂丟西瓜皮，結(jié)果自己踩著西瓜片摔倒”的例子進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到亂扔垃圾是錯(cuò)誤的行為；又如在英語(yǔ)課上，某教師借助簡(jiǎn)單有趣的漫畫(huà)幫助學(xué)生理解介詞in、on、under，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)中的人物對(duì)話進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（二）校本課程素養(yǎng)化

2011年秋，羅江中心小學(xué)初試漫畫(huà)教學(xué)，在日常美術(shù)課堂中融入漫畫(huà)課的同時(shí)，教師還嘗試著將漫畫(huà)教學(xué)的相關(guān)理念融入校本課程中。經(jīng)過(guò)不斷摸索，張浩老師利用業(yè)余時(shí)間編寫(xiě)并出版了《奇趣漫畫(huà)攻略》，深受師生喜愛(ài)。之后，學(xué)校漫畫(huà)師資團(tuán)隊(duì)參照國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，又編寫(xiě)了低段漫畫(huà)教材《拯救漫畫(huà)城》《漫畫(huà)魔法》《漫畫(huà)節(jié)氣》等，這些課程先后在《快樂(lè)漫畫(huà)》雜志連載。2016年，學(xué)校引進(jìn)“優(yōu)芽”動(dòng)漫創(chuàng)客，借助優(yōu)芽互動(dòng)電影平臺(tái)讓漫畫(huà)動(dòng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)再次創(chuàng)作，編寫(xiě)了三至六年級(jí)的動(dòng)漫制作教材《動(dòng)漫創(chuàng)客·德育篇》。

基于學(xué)生核心素養(yǎng)，分學(xué)段設(shè)定三維教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于低年級(jí)，學(xué)校教師側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫畫(huà)造型的基本功訓(xùn)練，如漫畫(huà)角色造型的特點(diǎn)、常見(jiàn)的表情、動(dòng)作的畫(huà)法等，也適當(dāng)安排了一些漫畫(huà)欣賞課；對(duì)于中年級(jí)，學(xué)校教師開(kāi)始側(cè)重漫畫(huà)構(gòu)思的引導(dǎo)，這個(gè)年齡段的學(xué)生思維開(kāi)始活躍，也最具可塑性，最適合培養(yǎng)他們“出人意料又合乎情理”的漫畫(huà)思維，有助于促使他們將自己的奇思妙想簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)到畫(huà)紙上。在此基礎(chǔ)上教師可再加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生修改、完善一幅幅漫畫(huà)作品；對(duì)于高年級(jí)，學(xué)校教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漫畫(huà)題材和表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新——如嘗試創(chuàng)作學(xué)科知識(shí)漫畫(huà)、漫畫(huà)手賬、新聞漫畫(huà)，嘗試水墨漫畫(huà)、電腦漫畫(huà)、折紙漫畫(huà)、紙藝漫畫(huà)等。教師還在每周三下午開(kāi)展少年宮課程，引導(dǎo)學(xué)生聚集在漫畫(huà)教室學(xué)習(xí)漫畫(huà)，在訓(xùn)練學(xué)生的漫畫(huà)造型能力方面，教師最常用的方法是讓學(xué)生堅(jiān)持畫(huà)漫畫(huà)周記，既鍛煉了學(xué)生的漫畫(huà)造型能力，還訓(xùn)練了他們觀察生活、捕捉素材等能力。

三、建立互動(dòng)平臺(tái)，產(chǎn)生輻射效應(yīng)

在人民日?qǐng)?bào)增刊《諷刺與幽默》《幽默與笑話》《藝術(shù)》《幽默大師》《兒童漫畫(huà)》等全國(guó)各類(lèi)報(bào)紙雜志上經(jīng)?？梢?jiàn)羅江中心小學(xué)師生的漫畫(huà)作品。羅江中心小學(xué)連續(xù)舉辦了三屆的“羅江杯”全國(guó)中小學(xué)生漫畫(huà)大賽，通過(guò)寧德市電視臺(tái)、福建教育電視臺(tái)、《福建日?qǐng)?bào)》、人民日?qǐng)?bào)增刊《諷刺與幽默》等各級(jí)多家媒體的關(guān)注和報(bào)道，參與人數(shù)逐屆增加，比賽影響范圍逐年增大。在當(dāng)前漫畫(huà)教學(xué)中，合作教學(xué)方式能夠最大化地提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生注重與其他教師交流分享，重構(gòu)自己的教學(xué)理念，確保有效實(shí)施漫畫(huà)教學(xué)。通過(guò)合作互動(dòng)，教師的自身素質(zhì)不僅能夠得到有效提升，各校各地間的交流互動(dòng)也能夠得到有效加強(qiáng)。研討形式包括：集中學(xué)習(xí)、專題講座、集體備課創(chuàng)課、教學(xué)反思、評(píng)課議課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師徒結(jié)對(duì)等。教師在每周固定時(shí)間進(jìn)行集體備課，以團(tuán)體為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)靈活的合作機(jī)制，結(jié)合自身的文化常識(shí)、主題設(shè)定、資料積累要求等，探討如何在教學(xué)過(guò)程中更好地教授漫畫(huà)文化,營(yíng)造良好的合作氛圍。

如：學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)的安全漫畫(huà)教育讀本《安安全全尋寶記·交通安全寶典》，首先擬定計(jì)劃、確定主題。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體創(chuàng)作前，教研團(tuán)隊(duì)需討論確立安全漫畫(huà)教育讀本主題。安全漫畫(huà)的主題要同時(shí)具備迎合學(xué)生喜好和體現(xiàn)安全知識(shí)的兩大特性；其次研究探討，針對(duì)主題。針對(duì)本次創(chuàng)作主題，教師應(yīng)結(jié)合各自的分工進(jìn)行協(xié)作探究，提出關(guān)于安全文化及漫畫(huà)教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)作設(shè)計(jì)與思路，根據(jù)實(shí)際情況提出見(jiàn)解。創(chuàng)作過(guò)程中需要有專記人員對(duì)問(wèn)題和解決方案進(jìn)行收集存檔。例如：通過(guò)怎樣的情境進(jìn)行內(nèi)容編排；安全知識(shí)如何通過(guò)幽默的對(duì)話、人物形象巧妙展現(xiàn)；如何利用生活中的一些小故事拓展不同背景下存在的安全問(wèn)題；如何從教授模式延伸到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作；最后進(jìn)行實(shí)踐反思，不斷完善。在實(shí)際使用安全漫畫(huà)教育讀本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合主題發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題及不足，進(jìn)一步完善教育讀本。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，漫畫(huà)是對(duì)各種傳統(tǒng)工藝、繪畫(huà)、雕塑及傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的綜合發(fā)展現(xiàn)狀，漫畫(huà)教學(xué)有著其特殊的“魅力”，取材寬泛但又彰顯“草根性”。學(xué)校通過(guò)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，搜集學(xué)生漫畫(huà)佳作、漫畫(huà)日記、師生優(yōu)秀微課和動(dòng)漫作品、漫畫(huà)劇等，建立了校園漫畫(huà)（動(dòng)漫）資源庫(kù)，為今后的特色教育發(fā)展和各科教學(xué)提供資源保障。