□甘肅省定西市通渭縣平襄鎮(zhèn)徐家川學(xué)校 孫永輝

一、研究背景

（一）經(jīng)典誦讀教學(xué)是歷史的必然選擇

2012年語文新課標(biāo)指出語文教學(xué)的目標(biāo)是“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。自從新課改的開始和持續(xù)不斷發(fā)展，許多專家隨之提倡在城市學(xué)校實(shí)施并不斷推廣語文經(jīng)典誦讀教學(xué)，到后來許多農(nóng)村學(xué)校的紛紛加入，促使語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的隊(duì)伍空前壯大。但是2020年有關(guān)數(shù)據(jù)表明，參加經(jīng)典誦讀的學(xué)生在全國已經(jīng)超過百萬名，而在其中農(nóng)村學(xué)校學(xué)生所占比例比較少，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)典誦讀教學(xué)向來是教育的薄弱點(diǎn)。經(jīng)典誦讀教學(xué)不僅能夠使農(nóng)村學(xué)?！敖?jīng)典”得到傳承，而且可以使農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的“經(jīng)典”素養(yǎng)得到增強(qiáng)，語文經(jīng)典誦讀教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的開展勢在必行。

（二）信息技術(shù)與農(nóng)村學(xué)校語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的融合

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來……注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”，并指出“……應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展”。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對語文教學(xué)的影響越來越大，既可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維。農(nóng)村學(xué)校語文經(jīng)典誦讀教學(xué)應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)，有效促進(jìn)高效課堂的發(fā)展，最終全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、研究過程

（一）研究說明

1.調(diào)查對象

通渭縣中林學(xué)校和通渭縣徐川學(xué)校。在中林學(xué)校和徐川學(xué)校兩所學(xué)校隨機(jī)選取100名學(xué)生，每所學(xué)校學(xué)生總計(jì)100名，兩所學(xué)校學(xué)生總計(jì)200名。兩所學(xué)校語文教師各9名，總計(jì)18名；中林學(xué)校和徐川學(xué)校兩所學(xué)校隨機(jī)選取學(xué)生家長各100名，總計(jì)200名。

2.調(diào)查方式

對學(xué)生采用隨機(jī)抽選的方式；對教師采用個(gè)別訪談的方式；對家長，隨機(jī)對兩所學(xué)校100名家長發(fā)放問卷，并就部分有代表性的學(xué)生家長進(jìn)行相關(guān)問題的交流。

3.調(diào)查內(nèi)容

農(nóng)村學(xué)校語文經(jīng)典誦讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合的效果。

（二）研究工具：調(diào)查問卷、訪談提綱。

（三）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：分別選取兩所學(xué)校學(xué)生各100名進(jìn)行問卷調(diào)查，在每所學(xué)校有專門教師負(fù)責(zé)調(diào)查問卷表的檢查，保證調(diào)查問卷的真實(shí)有效，避免無效問卷的產(chǎn)生。其中，中林學(xué)校收回100份，回收率為100%；徐川學(xué)校收回100份，回收率為100%；可供參考的問卷調(diào)查表200份，有效率為100%。

三、研究結(jié)論

（一）使用信息技術(shù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的積極性

新課標(biāo)指出：“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格……”在農(nóng)村學(xué)校經(jīng)典誦讀教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,而且可以啟發(fā)學(xué)生對表象的分析能力和概括能力,盡最大能力把學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的求知欲激發(fā)出來。如在講《望岳》時(shí)，屏幕上出現(xiàn)泰山的畫面，讓他們來描述他們“看”到的泰山景象，再出現(xiàn)傍晚鳥兒歸巢的畫面，使他們真正感受泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，從而共同感受到詩中描寫的自然美和意境美。實(shí)踐證明，信息技術(shù)的恰當(dāng)利用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的積極性，經(jīng)典誦讀教學(xué)效果明顯好于其他講授方法。

（二）使用信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

由于圖畫的直觀性和形象性的特點(diǎn)，將經(jīng)典詞語形體化促使學(xué)生深刻地理解詩意和意境。一般來說，給古詩詞所選配的每幅圖畫往往是意境豐滿，充滿“詩情畫意”，可以使教學(xué)過程增添形象性和生動(dòng)性。運(yùn)用信息技術(shù)的演奏情境，激發(fā)了學(xué)生的想象空間，暢想了學(xué)生的自由思維。例如，在講授《村居》時(shí)，教師首先結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開想象：早春二月的村莊周圍、綠草如茵、黃鶯飛舞、微風(fēng)的吹拂下……接著通過多媒體為媒介進(jìn)行配樂朗讀、看圖畫等方法，進(jìn)一步喚起了學(xué)生的情感，把學(xué)生帶入經(jīng)典的情境中，反復(fù)誦讀。詩中的美景早已折服了學(xué)生的思緒，學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步的激發(fā)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）使用信息技術(shù)，課堂效率得到提高

信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握經(jīng)典詩詞的知識體系，并能靈活運(yùn)用，拓寬課堂信息傳遞的通道，加快信息和知識整合速度，提高課堂效率。例如教學(xué)《望廬山瀑布》一課時(shí)，首先使用信息技術(shù)畫面展現(xiàn)廬山瀑布的從天而降、一瀉千里和氣勢磅礴，同時(shí)搭配上美妙的音樂和優(yōu)美的畫面，不但使學(xué)生欣賞了廬山瀑布的秀美、壯麗、神奇等，更重要的是讓學(xué)生得到了美的陶冶，美的享受。運(yùn)用信息技術(shù)輔助經(jīng)典課堂，就能讓學(xué)生又快又好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生思緒的共鳴，最終課堂效率得到提高。

四、研究建議

（一）多媒體課件不能華而不實(shí)

有些多媒體課件第一眼看起來豐富多彩、絢麗多姿，但在實(shí)際運(yùn)用中往往會(huì)華而不實(shí)、適得其反，把學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的事務(wù)上，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此在平時(shí)課件的創(chuàng)作中，應(yīng)該多方面考慮內(nèi)容、學(xué)科、用途等因素。

（二）不能靈活運(yùn)用多媒體，會(huì)淡化學(xué)生的聽覺記憶

在經(jīng)典誦讀教學(xué)中通過課件在屏幕上展示大量的資料，如作者的生平、詩詞中的地點(diǎn)介紹等。但這種方式有時(shí)忽視了學(xué)生的聽覺，只能讓學(xué)生通過視覺在大腦中形成相關(guān)的內(nèi)容，如此下去會(huì)逐漸淡化學(xué)生的聽覺記憶。因此在實(shí)際教學(xué)中，多媒體技術(shù)要靈活運(yùn)用，對視覺、聽覺等各方面因素都要加以考慮。

（三）不能濫用多媒體技術(shù)

學(xué)生的感官直接得益于多媒體的動(dòng)畫、聲音、圖像、視頻等各種技術(shù)手段，最終獲得了良好的教學(xué)效率。但在教學(xué)中有部分教師過多運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，反而有“喧賓奪主”之嫌，課堂有時(shí)變成了課件的表演賽、主次錯(cuò)位，教學(xué)效果很不理想。其實(shí)有些教學(xué)環(huán)節(jié)完全可以運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，比如使用簡單的身體語言、科學(xué)的板書設(shè)計(jì)、靈活的動(dòng)作等反而事半功倍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。