□甘肅省慶陽(yáng)市寧縣焦村初級(jí)中學(xué) 蔡娟妮

歷史學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中本來(lái)就包含了有關(guān)人文主義情懷的內(nèi)容，如果妥善利用，可以在最大程度上使人們養(yǎng)成良好的人文精神，如此一來(lái)，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)十分重要。初中歷史教師在向?qū)W生講解歷史的知識(shí)過(guò)程中，一定要結(jié)合相應(yīng)的人文主義精神，這樣才能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生個(gè)人的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，也在最大程度上使歷史教學(xué)水平有所改善。

一、歷史教學(xué)與人文精神

歷史是由多樣的人和事件構(gòu)成的，其中的主要內(nèi)容為人類的發(fā)展史。歷史在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，熟悉人類歷史的國(guó)家會(huì)重視人民帶來(lái)的作用，并采取相應(yīng)的政策促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。在中國(guó)古代歷史上，凡是重視人民生活的王朝都有盛世，反之則走向滅亡，因此，歷史本身就蘊(yùn)含著人文精神。歷史教育的目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)觀念，讓學(xué)生從歷史教育中了解歷史是歷史教育的重點(diǎn)。因此教師在歷史教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文學(xué)精神。

二、我國(guó)初中歷史教育面臨的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教育模式以教師為教育主體，學(xué)生可以通過(guò)教師的教育獲得相應(yīng)的知識(shí)。以教師為主體的教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)一定的障礙，一些學(xué)生會(huì)因此對(duì)中學(xué)歷史學(xué)科產(chǎn)生排斥，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高。

（二）學(xué)生的主體地位不受重視

由于傳統(tǒng)的教育模式的影響，教師在開(kāi)展歷史教學(xué)的過(guò)程中，大多是以教師講解，學(xué)生聽(tīng)講為主，這種滿堂灌的教學(xué)方式，使師生之間缺少必要的溝通交流，從而使學(xué)生的主體地位被埋沒(méi)，不能有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的內(nèi)容

（一）人文精神培養(yǎng)的原則

教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，需要以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為主要方向。教師本就承擔(dān)著教書(shū)育人的職責(zé)，因此在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)人文這方面有一定的認(rèn)識(shí)。在課堂上學(xué)習(xí)歷史知識(shí)并不是最重要的，教師必須將塑造學(xué)生的人文精神作為最主要的方向和目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物和歷史事實(shí)的時(shí)候，應(yīng)該將思維擴(kuò)展，讓學(xué)生討論歷史事實(shí)和人物的背后包含的人文精神。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有效的思維拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在遇到與有關(guān)的知識(shí)能靈活運(yùn)用，另外，教師在教學(xué)的時(shí)候要從多個(gè)角度出發(fā)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)中所包含的人文精神有更好的理解。教師在講解歷史知識(shí)的時(shí)候，如果想要將知識(shí)與人文精神更好地融合在一起，就要從一個(gè)課本知識(shí)發(fā)展到與人文精神相關(guān)的所有知識(shí)上，這樣才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)內(nèi)容，并以此向?qū)W生傳遞一些較為正向的價(jià)值觀。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容

教師要想發(fā)掘中學(xué)歷史教育中培育人文精神的具體內(nèi)容，首先要了解具體的歷史事件和歷史情況，其次，要對(duì)人文學(xué)知識(shí)的有正確認(rèn)識(shí)。前者要求教師能根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)歷史人物或事件實(shí)施客觀的綜合評(píng)價(jià)，而不能僅憑教師個(gè)人的好感評(píng)價(jià)。后者指導(dǎo)教師正確理解在歷史事件中反映的事物發(fā)展規(guī)律以及不同時(shí)期的歷史所傳達(dá)的人文精神，并把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

四、將初中歷史教育融入人文精神的方式

（一）豐富歷史教學(xué)方式

初中歷史教師在講課的過(guò)程中，必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)開(kāi)展，只有這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入歷史學(xué)習(xí)中，也十分有利于他們提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果教師想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在講課的時(shí)候就要采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入歷史學(xué)習(xí)課堂中。隨著現(xiàn)階段教育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用到各個(gè)課堂中，如此一來(lái)，教師可以合理地運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段講解知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，認(rèn)識(shí)到這些歷史事實(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)地探索歷史知識(shí)中包含的人文素養(yǎng)。

（二）挖掘歷史素材設(shè)置歷史問(wèn)題

教師在現(xiàn)階段開(kāi)展歷史教學(xué)的時(shí)候，只講解課本中的內(nèi)容是不夠的，必須將課本中的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)拓展，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握整本書(shū)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中歷史教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱要深挖歷史知識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考這些歷史事實(shí)背后的問(wèn)題。如此一來(lái)，能讓學(xué)生更加深入探討歷史事實(shí)中的人文素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握有關(guān)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的塑造

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

初中歷史教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，如果不能及時(shí)地根據(jù)新課改的教學(xué)內(nèi)容走，不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，那么教學(xué)活動(dòng)會(huì)和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展脫軌，不能有效地發(fā)揮教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)下降。所以，為了更好地培養(yǎng)初中學(xué)生人文精神，首先就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)人文精神塑造的重視程度，和初中教學(xué)課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有積極的促進(jìn)作用。初中歷史課本中凸顯人文精神的塑造主要有春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的儒家、道家、法家的思想，都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用，歷史教師可以通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的講解延伸到人文精神的層次，逐步幫助學(xué)生塑造人文精神。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格

教育改革正在不斷進(jìn)行，學(xué)生的素質(zhì)教育也不能再像以前一樣只注重課堂教學(xué)。學(xué)生除了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)外，還要注重發(fā)展良好的個(gè)性和健康的人格。歷史作為人文教育的主要課程之一，初中教師在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的個(gè)性方面負(fù)有重大責(zé)任。中國(guó)素質(zhì)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的完整的人格，提高學(xué)生的思想道德水平，豐富他們的精神文化意識(shí)，以及促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

（三）培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

在講解歷史知識(shí)的時(shí)候，教師不能只讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的記憶，還要讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)所包含的一些具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的探索，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。有關(guān)人文素質(zhì)的培養(yǎng)必須從歷史中進(jìn)行相應(yīng)的反思。比如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)牛頓和愛(ài)迪生的歷史知識(shí)后，讓他們課下搜索這些歷史知識(shí)的一些具體背景，從而提升學(xué)生思考和質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生對(duì)牛頓和愛(ài)迪生的一些發(fā)明進(jìn)行相應(yīng)的探討。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，以往的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)的時(shí)候不能采用一種滿堂灌的教學(xué)方式，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，這樣會(huì)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)的歷史知識(shí)，并向歷史中的一些優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，會(huì)使學(xué)生的求真求實(shí)精神得到更進(jìn)一步的提升。

總而言之，教師在開(kāi)展初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意與人文精神的相結(jié)合，這樣才能使整個(gè)教學(xué)工作得到更好的改善，并且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，自身的人文素養(yǎng)有進(jìn)一步的發(fā)展和提升，從而學(xué)習(xí)更多的情感和原則，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更加具有優(yōu)勢(shì)。