●山東省鄒城市兗礦第二中學(xué) 趙 童

隨著新課改的推進(jìn)，人們對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氣氛中掌握新知識(shí)。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師如何完善教學(xué)方法，滿足趣味課堂的教學(xué)要求，成為教學(xué)中最重要的問(wèn)題。

一、趣味課堂的含義

趣味課堂即同時(shí)具備故事性、知識(shí)性、樂(lè)趣性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂。在我看來(lái)，就是寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)最高深的知識(shí)，并使得知識(shí)在大腦中留存時(shí)間最久，學(xué)生理解得最好的課堂。

例如，許多學(xué)生愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，那教師就可以利用這一特點(diǎn)，在課堂開(kāi)始之前播放歌曲。比如《黃土高坡》這首歌，其中有一句歌詞這樣寫(xiě)道：“我家住在黃土高坡，日頭從坡上走過(guò)，照著我的窯洞，曬著我的胳膊，還有我的牛跟著我?！庇靡皇赘枨_(kāi)頭，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又刺激了學(xué)生的求知欲。

歌詞里的坡、窯洞、牛仿佛為學(xué)生展開(kāi)了一幅畫(huà)面：在烈日炎炎的下午，黃土閃耀著金色的光芒，老黃牛和人們?cè)诘乩镆黄饎谧?，放眼望去，黃土坡顯得那么陡峭，中午人們回到窯洞休息。富有生活氣息的畫(huà)面就這樣在學(xué)生的想象中展開(kāi)。學(xué)生了解到了黃土高坡的熱、當(dāng)?shù)厝藗兊男羷冢@樣的知識(shí)在課堂中是無(wú)法學(xué)到的。

二、打造趣味課堂的原則

首先，以興趣為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是否有興趣直接影響一節(jié)課的氛圍。因此，教師要引入趣味性十足的內(nèi)容輔助課堂教學(xué)。與此同時(shí)，給予學(xué)生足夠大的個(gè)人學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用。

《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》的重難點(diǎn)是水土流失問(wèn)題，教師要讓學(xué)生理解水土流失的概念及如何解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于生活經(jīng)歷還不是那么豐富的高中生來(lái)說(shuō)，他們很難真正理解水土流失的概念。教師可以準(zhǔn)備一瓶水和一盆教學(xué)泥沙，通過(guò)演示來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考其中的原理，然后留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，加深學(xué)生的印象。

在這樣的課堂中，學(xué)生可以獨(dú)立思考，探索實(shí)驗(yàn)中的奧妙，并據(jù)此提出治理水土流失的策略。隨著興趣的加深，他們會(huì)更加獨(dú)立主動(dòng)地思考問(wèn)題。因?yàn)樗麄儾粌H能在地理課堂中學(xué)到知識(shí)，還能在課堂中提高自己的能力。

三、如何打造高中地理趣味課堂

第一，教師深化課本內(nèi)容的理解，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)于課本內(nèi)容的掌握程度直接影響課堂節(jié)奏，熟練掌握課本知識(shí)的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入先前設(shè)置好的教學(xué)環(huán)節(jié)中，利于教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。

高年級(jí)地理教材中各個(gè)章節(jié)互相關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)出一種遞進(jìn)關(guān)系。教師可以應(yīng)用這種關(guān)系，順利地牽引知識(shí)點(diǎn)，使其形成一條牢固的知識(shí)鏈。例如，教學(xué)內(nèi)容中時(shí)常會(huì)涉及一些地方的風(fēng)土人情，這種伏筆設(shè)計(jì)其實(shí)就為學(xué)生順利進(jìn)入人文單元的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。教師要讓學(xué)生理解自然地理與人文地理之間的關(guān)系，明白自然與人文是一體的，而非分割的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，善于抓取學(xué)生的興趣方向。高年級(jí)的學(xué)生更加傾向于從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)趣味，這就要求教師善于從實(shí)際生活中發(fā)掘素材，抓住學(xué)生的趣味點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到知識(shí)點(diǎn)與自己的生活息息相關(guān)時(shí)，就會(huì)投入更多的精力與興趣去學(xué)習(xí)。

例如，在講到關(guān)于北京的一道題目時(shí)，教師可以讓一位曾經(jīng)去過(guò)北京的同學(xué)為全班同學(xué)講述在北京的所見(jiàn)所聞，從而讓其他學(xué)生從他的講述中提取關(guān)鍵信息，找到問(wèn)題的答案。這樣一個(gè)講題機(jī)會(huì)既完成了題目，又溫暖了人心，是一舉兩得的佳措。在整個(gè)過(guò)程中，教師抓取了學(xué)生的興趣點(diǎn)，促使整個(gè)課堂既完整又高效，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

趣味課堂的建設(shè)是教育事業(yè)的永久話題。讓課堂變得生動(dòng)有趣是課改的必然趨勢(shì)，也終將使每位學(xué)生和老師受益。教師要抓住新課改的機(jī)遇，努力完善自己的課堂教學(xué)，使得整個(gè)教育事業(yè)愈加輝煌。