□甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鎮(zhèn)馬飲水小學(xué) 李春珠

《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確要求學(xué)校、教師將心理健康教育融入教學(xué)管理的方方面面，幫助學(xué)生塑造健康心理。立德樹人教育任務(wù)的提出，也要求教師樹立育人理念，將心理健康教育作為育人因素，探索、應(yīng)用多樣的策略滲透心理健康教育，使學(xué)生塑造健康心理。班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是管理班級(jí)的主體，承載著育人重任。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，已然成為班主任新的職責(zé)和任務(wù)。在組織小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任要在育人理念的指導(dǎo)下，結(jié)合班級(jí)管理活動(dòng)，開展?jié)B透式的心理健康教育，將心理健康教育融入班級(jí)活動(dòng)中，使學(xué)生在體驗(yàn)各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的過程中，受到積極影響，自然而然地塑造健康心理，夯實(shí)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。筆者在組織小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的過程中，一般會(huì)應(yīng)用如下策略滲透心理健康教育。

一、營(yíng)造和諧的班集體氛圍

心理環(huán)境是隱性的班級(jí)環(huán)境，對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展起著重要作用。心理學(xué)研究表明，心境在學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展過程中起著重要作用，其中，良好的心境可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生積極性，快樂健康成長(zhǎng)?；诖耍趯?shí)施小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任要立足心理環(huán)境的重要性，應(yīng)用多樣策略為學(xué)生營(yíng)造出和諧的班集體心理氛圍。

（一）開展生動(dòng)有趣的班級(jí)活動(dòng)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，開展多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，不僅可以使班級(jí)氛圍變得生動(dòng)有趣，還可以切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，緩解學(xué)生緊張的心理，驅(qū)動(dòng)學(xué)生放松身心，自主地參與到班級(jí)活動(dòng)中?；诎嗉?jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展有著重要影響，筆者在組織班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了多樣的班級(jí)活動(dòng)。

從內(nèi)容上講，筆者創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)等。以“我是小學(xué)生了”主題班會(huì)為例，這是針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生開展的班會(huì)。一年級(jí)小學(xué)生剛剛從幼兒園過渡到小學(xué)階段，還沒有完全地適應(yīng)小學(xué)生活，甚至在此過程中衍生出了緊張、畏懼等不良心理。針對(duì)該情況，筆者創(chuàng)設(shè)了主題班會(huì)活動(dòng)。在班會(huì)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的小學(xué)學(xué)習(xí)、生活感受，據(jù)此，向?qū)W生全面地展現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)、生活，幫助他們正確地認(rèn)知小學(xué)學(xué)習(xí)、生活。

從形式上講，筆者創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、游藝娛樂活動(dòng)等。以“看我七十二變”娛樂活動(dòng)為例，為學(xué)生選定活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式合作設(shè)計(jì)劇本，演繹不同的角色。在演繹角色的過程中，學(xué)生不僅可以受到角色身上美好品質(zhì)的熏陶，還可以自然而然地以實(shí)際行動(dòng)營(yíng)造出輕松的班級(jí)氛圍，便于在如此氛圍的熏陶下，塑造健康心理。

（二）學(xué)會(huì)關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生

在班級(jí)管理活動(dòng)的實(shí)施過程中，大部分班主任會(huì)將注意力放在那些“有特點(diǎn)”的學(xué)生身上，如學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生，而忽視普通學(xué)生。甚至部分班主任覺得這些普通學(xué)生不用自己“操心”，他們可以自己管理自己。其實(shí)不然，國(guó)外的一項(xiàng)研究表明，表面平靜的學(xué)生最容易產(chǎn)生心理問題。所以，在組織小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，要想使全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，教師將自己的注意力放在全體學(xué)生身上，給予所有學(xué)生關(guān)注，使他們都能感受到來自班主任的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛，也能體會(huì)到平等民主的關(guān)系，從而在和諧的班級(jí)中實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

二、開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是班主任在班級(jí)管理活動(dòng)開展過程中滲透心理健康教育的一個(gè)專門活動(dòng)。開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，是學(xué)生心理發(fā)展的需求，也是班主任踐行育人行為的體現(xiàn)。有效開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，可以使學(xué)生有效避免出現(xiàn)一些心理問題，塑造健康心理。

（一）抓住熱點(diǎn)問題開展活動(dòng)課

幫助學(xué)生塑造健康心理，是班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)的過程中滲透心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)。所以，在滲透心理健康教育的時(shí)候，教師要切實(shí)地把握學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際情況，以此為基礎(chǔ)，選定心理健康教育內(nèi)容，確定心理健康教育方式，做到急學(xué)生所需。

為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，筆者在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，以日常對(duì)學(xué)生的觀察為切入點(diǎn)，分析學(xué)生喜歡什么、討厭什么、存在的煩惱有哪些、有哪些困惑等，借此找到熱點(diǎn)問題，從而有針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)。比如，低年級(jí)的小學(xué)生最大的問題是適應(yīng)小學(xué)生活，據(jù)此，筆者開展了“我是一個(gè)小學(xué)生”的心理活動(dòng)課。中年級(jí)的小學(xué)生，缺乏責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，據(jù)此，筆者開展了“我是班級(jí)的主人”“在合作中成長(zhǎng)”心理活動(dòng)課。高年級(jí)的學(xué)生，面臨著提高學(xué)習(xí)效能，樂觀地應(yīng)對(duì)挫折的問題，據(jù)此，筆者開展了“當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候”“學(xué)習(xí)還可以這樣子”心理活動(dòng)課。

（二）掌握融入技巧開展活動(dòng)課

心理活動(dòng)課是以班主任和學(xué)生為主體的課程，活動(dòng)課的有效實(shí)施是以師生之間緊密的關(guān)系為保障的。所以，在組織心理健康活動(dòng)課的時(shí)候，筆者應(yīng)用多樣的技巧融入學(xué)生中，與學(xué)生積極互動(dòng)。

具體地，在組織活動(dòng)課的時(shí)候，筆者打破傳統(tǒng)的座次安排，采用秧田式的座次，和學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，坐在一起，拉近與學(xué)生的空間距離，使學(xué)生在與筆者的近距離接觸過程中，產(chǎn)生微妙的心理變化，同時(shí)自主地親近筆者，為在日常教學(xué)中主動(dòng)地與筆者互動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，在與學(xué)生溝通的過程中，筆者扮演大朋友的角色，態(tài)度誠(chéng)懇地向?qū)W生講述自己最近的生活、工作情況，分享自己的情感體驗(yàn)，同時(shí)講授應(yīng)對(duì)這些問題的方法，避免學(xué)生今后遇到此類問題，或者在遇到此類問題的時(shí)候，可以自主地探尋有效的方法加以解決。

三、結(jié)語(yǔ)

心理健康教育是德育的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生塑造健康心理，是班主任踐行育人責(zé)任的重要任務(wù)。所以，在組織小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任要立足小學(xué)生的心理發(fā)展情況，發(fā)揮自身的育人功能，營(yíng)造和諧的班集體氛圍，組織心理活動(dòng)課，使學(xué)生在體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)的過程中，受到心理健康教育的熏陶，順其自然地塑造健康心理，為健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。