□甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué) 宋慧英

跨學(xué)科是指跨越學(xué)科之間的原有界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉滲透，將各學(xué)科融合交匯，逐漸形成一種嶄新和適應(yīng)新時代要求的教學(xué)方式和理論?？鐚W(xué)科協(xié)同教學(xué)在實踐中還處于不斷摸索的階段，要達(dá)到各學(xué)科協(xié)同教學(xué)的有序、有效和持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展主要依靠一線教師的努力。在實踐教學(xué)中，以創(chuàng)新思維、批判思想，逐漸發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，揚(yáng)長避短、趨利避害，使協(xié)同教學(xué)健康有序地持續(xù)推進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地為教學(xué)活動服務(wù)。

一、小學(xué)體育與英語跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

小學(xué)體育低年級階段的教材大綱是教授走、跑、跳等基礎(chǔ)運(yùn)動技能以及隊列訓(xùn)練等簡單內(nèi)容。學(xué)習(xí)這部分基礎(chǔ)知識時如果教師仍然一味地通過講解和示范的形式進(jìn)行，課堂教學(xué)方法會比較單一乏味，而此階段的學(xué)生生理、心理還沒有完全成熟，注意力差、專注力不夠、好奇多動，對他們而言這些簡單基礎(chǔ)運(yùn)動的原理、要領(lǐng)和技巧并不重要，很難對教師講授的枯燥知識感興趣，做到認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)，結(jié)果就會影響這部分內(nèi)容的教學(xué)效果。此階段，教師如何吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。根據(jù)新課改精神，學(xué)生作為教授主體，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，極大地增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與和情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生對體育課程的熱情和興趣。

比如，教師要講解走、跑、跳等基本內(nèi)容時，應(yīng)該提前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為了使課堂教學(xué)不那么枯燥，可以加強(qiáng)體育與其他學(xué)科的交融，豐富教學(xué)內(nèi)容。此時教師可以告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生去尋找與所教內(nèi)容相關(guān)的英文詞匯，課上引導(dǎo)學(xué)生積極回答，并及時給予肯定和鼓勵。這樣在講解和示范動作中提前引進(jìn)了人教版英語五年級下冊Unit5的單詞走-walk、跑-run、跳-jump等。又如，體育課上進(jìn)行隊列訓(xùn)練時，首先經(jīng)過集合報數(shù)，然后向左、向右看齊時便可以引進(jìn)人教版英語四年級下冊Unit2中的“one,two,three,four”等的數(shù)字內(nèi)容及六年級上冊Unit2中單詞左-Left、右-right。體育與英語課程的有機(jī)融合，極大豐富了體育課堂的趣味性及學(xué)生的參與感和成就感，同時也在實踐中更好地理解了單詞詞匯的含義，為記憶單詞提供了助力。

二、小學(xué)體育與數(shù)學(xué)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

體育與數(shù)學(xué)看似是毫不相關(guān)的兩個學(xué)科，但細(xì)心發(fā)掘就會發(fā)現(xiàn)這二者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。體育課雖然是以教授運(yùn)動技能和技巧、鍛煉學(xué)生體魄、提升學(xué)生身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，但是其教學(xué)內(nèi)容中卻包含著許多數(shù)學(xué)知識。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生從具體形象思維逐漸取代直接行動思維的特點，將體育與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，二者的配合相得益彰。不僅能使學(xué)生在體育課程中獲得快樂，還能夠在潛移默化過程中更好地領(lǐng)會相關(guān)數(shù)學(xué)知識的意義和應(yīng)用。

比如體育課上列隊形用到的數(shù)學(xué)，一年級學(xué)生第一節(jié)體育課就要學(xué)習(xí)站隊，站好隊形是后續(xù)體育活動開展的基礎(chǔ)。站隊過程中按照學(xué)生高矮順序排列，一般情況下個子矮些的學(xué)生站前排，高個子的學(xué)生站后排，這個過程中就涉及了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第二單元“比高矮”的內(nèi)容；站好隊形后報數(shù)，前排開始報“1”，后面依次報數(shù)，這涉及了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的第一單元“數(shù)數(shù)”的知識；體育課中大多球類體育用品的平面形狀都是圓形，涉及了人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元“認(rèn)識物體和圖形”的相關(guān)知識；還有進(jìn)行跳高、跳遠(yuǎn)項目時用到人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元“測量”的內(nèi)容；長短跑計時時用到三年級上冊第五單元“時、分、秒”的知識。以上體育課中與數(shù)學(xué)交叉的知識點還有很多，比如隊列隊形，正方形、長方形等用到數(shù)學(xué)中的圖形知識；隊列時向左、向右看齊，向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)等用到數(shù)學(xué)中的方位知識點，等等。

三、小學(xué)體育與語文跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

小學(xué)體育主要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)運(yùn)動技能。體育教師在教授一項運(yùn)動技能時，先要詳細(xì)講解動作原理，反復(fù)強(qiáng)調(diào)動作要領(lǐng)，逐步示范給學(xué)生看，之后便由學(xué)生進(jìn)行演示，教師糾正并規(guī)范學(xué)生動作。在這個過程中，需要學(xué)生用心聆聽并仔細(xì)觀察之后進(jìn)行模仿。學(xué)生通過對教師語言描述的理解、消化、提煉，在頭腦中形成動作概念，理清第一步動作是什么、手腳如何配合、動作要領(lǐng)是哪些等方面。通過頭腦中對教師語言、動作的重放，加深印象，最后將動作全部演示出來。這個過程中學(xué)生的理解、觀察和模仿能力得到了極大的鍛煉。這種能力與語文習(xí)作所需的能力正好符合。小學(xué)體育課程內(nèi)容豐富，各種運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)、運(yùn)動項目的參與及運(yùn)動器材的使用，極大地鍛煉了學(xué)生的觀察能力，使其提高了直覺能力。體育課上有跑、跳、走、體操等多種形式，有足球、籃球、乒乓球等多種體育用品，還有游泳館、操場、籃球場、足球場等多種運(yùn)動場所，這些都為語文寫作提供了豐富的素材和場景。

例如，人教版語文教材三年級上冊第六篇習(xí)作“童話”，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，把體育課堂想象成為一個運(yùn)動王國。體育教師是國王，學(xué)生是來到王國的客人，每一個運(yùn)動場所、運(yùn)動器材和體育用品都是王國內(nèi)的大臣及成員。學(xué)生通過與每位運(yùn)動王國的成員進(jìn)行交流，了解成員的姓名、身份特點及用途。每個運(yùn)動場所可以通過自己的視角向?qū)W生講述曾經(jīng)輝煌激烈的比賽項目和運(yùn)動場景。又如，人教版語文教材三年級下冊第篇片習(xí)作是：“選取一個場景進(jìn)行縮寫，寫梗概”。就可以采用體育課堂上一次有趣的游戲或者印象深刻的體育項目，又或是一次激烈的體育比賽的場景等進(jìn)行描寫。在此過程中學(xué)生將日常體育課堂所學(xué)知識和經(jīng)歷的場景搬到語文作文中，將體育與語文兩門學(xué)科完美融合，互相促進(jìn)，使兩個學(xué)科教學(xué)效果達(dá)到最佳。

四、小學(xué)體育與科學(xué)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

《小學(xué)體育大綱》里，是有一部分教學(xué)內(nèi)容是攀爬。主要以模仿動物爬行為主（如大象行、鱷魚爬等），及各種姿勢的攀登和爬行（如攀爬體操凳、繩架等）。它能發(fā)展學(xué)生的平衡能力，提高學(xué)生的身體靈活性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅毅的品質(zhì)。在這部分內(nèi)容教學(xué)過程中，要特別注重學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)。模仿是對照參照物的行為進(jìn)行演示，以達(dá)到準(zhǔn)確逼真的效果。因此在學(xué)生掌握一定科學(xué)知識和技巧的前提下，一定能夠更好地進(jìn)行模仿活動。

例如，人教版小學(xué)三年級上冊科學(xué)教材中有“身邊的動物”和“校園里的動物”章節(jié)，主要介紹動物的外形、生活習(xí)慣及特點。在學(xué)生學(xué)了這部分知識，掌握了基本的理論基礎(chǔ)后，正好進(jìn)行體育課堂中關(guān)于模仿動物爬行的內(nèi)容，就會達(dá)到特別良好的教學(xué)效果。模仿動物爬行這一教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、模仿能力、想象力和身體協(xié)調(diào)性的同時，也使學(xué)生從中獲得了樂趣。又如，體育教學(xué)中“兔跳”和“蛙跳”也是模仿自然界中動物行為的內(nèi)容。科學(xué)課中學(xué)到的知識在體育課中得到了實踐，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)攀爬內(nèi)容的積極性和主動性。可見以科學(xué)知識為理論依據(jù)，抓住教學(xué)時機(jī)，對體育教學(xué)效果產(chǎn)生了如虎添翼的效果，也使學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)的同時加深了科學(xué)課上知識的理解和掌握程度，使學(xué)習(xí)變得更快樂和更有意義。

五、結(jié)語

綜上所述，教師可結(jié)合小學(xué)體育與科學(xué)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)、小學(xué)體育與語文跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)、小學(xué)體育與數(shù)學(xué)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)等策略，在全面育人理念下實現(xiàn)小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)。