□甘肅省張掖市高臺(tái)縣新壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 李玉祥

一、克服自身的心理障礙，積極樂(lè)觀地學(xué)習(xí)與生活

每個(gè)人或多或少都有心理障礙。心理障礙的類(lèi)型多種多樣，有的是先天性的心理障礙，有的是后天形成的心理障礙，有的心理障礙是短期性的，而有的心理障礙是長(zhǎng)期性的。有的人一生下來(lái)帶有先天性的缺陷，有的是身體方面的，有的是性格方面的，形成障礙的方式也各有不同。這種先天性的缺陷，一旦形成心理障礙，很可能伴隨孩子的一生，像這種心理障礙，教師就要制訂長(zhǎng)期的計(jì)劃，疏導(dǎo)孩子，最大限度地讓他保持積極健康樂(lè)觀向上的精神，戰(zhàn)勝人生中的一個(gè)又一個(gè)困難。有的心理障礙，也許是學(xué)生在后天的發(fā)育過(guò)程中，身體上某一時(shí)段出現(xiàn)了一些缺陷，被周?chē)耐瑢W(xué)嘲笑取鬧，因此形成短暫的心理障礙。這樣的心理障礙，只要教師積極地引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很快克服，繼續(xù)恢復(fù)到原來(lái)的精神狀態(tài)，以飽滿(mǎn)的精神學(xué)習(xí)與生活。有的學(xué)生天生性格內(nèi)向，不善于說(shuō)話，不善于表達(dá)自己的感情，這樣的學(xué)生往往膽小怕事，上課的時(shí)候不敢舉手回答問(wèn)題，即使教師看到了，有意培養(yǎng)他開(kāi)放開(kāi)朗的性格特點(diǎn)，把他叫起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，他也顯得非常拘謹(jǐn)，有時(shí)周?chē)耐瑢W(xué)看著他的時(shí)候，他會(huì)更加緊張，面紅耳赤，即使說(shuō)話也邏輯混亂，前言不搭后語(yǔ)，甚至有的時(shí)候答非所問(wèn)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師一定要有耐心，一定要經(jīng)常關(guān)注他，給他更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，慢慢地他的膽子就會(huì)大起來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，這種性格內(nèi)向的學(xué)生，會(huì)得到一定的改觀。如果教師面對(duì)這樣的學(xué)生，不及時(shí)采取有效的教育措施，以及心理疏導(dǎo)方法，久而久之，學(xué)生壓抑的心情會(huì)越來(lái)越大，最終會(huì)走向極端，做出駭人聽(tīng)聞的事件。

二、以豁達(dá)的心理處理好同學(xué)之間的人際關(guān)系

學(xué)生之間的人際關(guān)系和大人之間的關(guān)系有所不同，同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系比較純潔，他們的相處模式比較簡(jiǎn)單，在一定程度上說(shuō)是一種非常淳樸的同學(xué)關(guān)系。學(xué)生之間的關(guān)系雖然沒(méi)有太大的利害沖突，但是有時(shí)候也會(huì)為了雞毛蒜皮的事，往往會(huì)發(fā)生一些沖突，這時(shí)候只要教師講清利害關(guān)系，講清同學(xué)之間要互相團(tuán)結(jié)，互相善待，互相尊重，他們就會(huì)馬上握手言和，不愉快的心情會(huì)馬上煙消云散。但是對(duì)于有心理障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，處理同學(xué)之間的人際關(guān)系，有時(shí)候就顯得勉為其難了。有一個(gè)學(xué)生患有先天性的小兒麻痹癥，雖然經(jīng)過(guò)積極的治療，但是后遺癥還是非常嚴(yán)重。他走路不穩(wěn)，一瘸一拐，說(shuō)話不清楚，含含糊糊，為此同學(xué)們都嘲笑他，嘲笑他的走路姿勢(shì)，模仿他的姿勢(shì)走路；嘲笑他的說(shuō)話方式，說(shuō)話時(shí)故意含含糊糊。嘲笑別人的短處，從心理學(xué)的角度講，就是一種心理疾病；從學(xué)生之間的情誼上說(shuō)是不尊重他人的人格，反映了學(xué)校教育的弊端，重知識(shí)輕德育的問(wèn)題。從學(xué)生的心理健康教育分析，嘲笑者和被嘲笑者都有一定的心理疾病或心理障礙，需要教師積極地疏導(dǎo)，讓嘲笑者認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓被嘲笑者以豁達(dá)的態(tài)度看待周?chē)氖挛?。人生的路比較漫長(zhǎng)，今后的路會(huì)更加艱難。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，明辨是非的能力差，所以時(shí)時(shí)刻刻需要教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成一個(gè)積極健康樂(lè)觀向上的精神，能處理好同學(xué)之間的人際關(guān)系。

三、以飽滿(mǎn)的熱情克服厭學(xué)心理

不愛(ài)讀書(shū)，不愛(ài)寫(xiě)字，厭學(xué)情緒在每一位學(xué)生心理中都會(huì)或多或少存在著，只不過(guò)有的學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的疏導(dǎo)，就會(huì)很快克服；有的學(xué)生厭學(xué)情緒特別嚴(yán)重，教師費(fèi)了九牛二虎之力引導(dǎo)，但是他們的厭學(xué)情緒會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，具體表現(xiàn)為不做作業(yè)或不用心做作業(yè)，或做得亂七八糟，看不清楚，甚至有的學(xué)生還逃學(xué)。有厭學(xué)心理的學(xué)生，大多數(shù)是留守、單親或離異家庭的學(xué)生，由于他們長(zhǎng)期跟隨爺爺、奶奶生活，缺少父母的關(guān)愛(ài)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就形成了一種孤僻的心理，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越抵觸，發(fā)展到后期，只要一提學(xué)習(xí)的事，他們就立馬產(chǎn)生一種抵觸心理。那么針對(duì)這種情況，教師要因地制宜，從心理學(xué)的角度分析問(wèn)題，分析學(xué)生產(chǎn)生這種心理的原因，制定不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己這種心理帶來(lái)的不利后果，然后慢慢地養(yǎng)成一種積極健康的心態(tài)，久而久之就會(huì)形成陽(yáng)光的心理、飽滿(mǎn)的熱情。一旦學(xué)生的心理發(fā)生了變化，看待問(wèn)題陽(yáng)光積極，那么他們就會(huì)以昂揚(yáng)的精神面對(duì)學(xué)習(xí)，再也不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有厭煩心理。學(xué)生不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，只是缺少了一種對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，一種積極健康的心理。學(xué)生只要有了健康的心態(tài)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。

四、情感美是思想健康的內(nèi)在美的表現(xiàn)

一個(gè)具有情感美的人，他的內(nèi)心一定會(huì)有善良、同情、慈愛(ài)等這些情感因素。一個(gè)心理不健康的人，他的心中消極、嫉妒、冷漠等這些不健康的情感因素占據(jù)了上風(fēng)，影響他的一言一行。那么實(shí)際的教學(xué)中教師要利用積極健康向上的情感因素，誘導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展，克服那些不利的心理因素。一個(gè)心中充滿(mǎn)陽(yáng)光的人，他的內(nèi)心世界的情感是豐富多彩的；一個(gè)心中充滿(mǎn)慈愛(ài)的人，他一定胸懷天下，熱愛(ài)蒼生；一個(gè)心中充滿(mǎn)大愛(ài)的人，他一定熱愛(ài)祖國(guó)，孝敬父母。那么在教學(xué)的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生朝著這些方面發(fā)展，讓他們心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)積極進(jìn)取的精神。教師在教學(xué)時(shí)還可以利用古今中外的名人，或身邊人的情感故事，培養(yǎng)學(xué)生的情感美，然后用情感引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的人樂(lè)于助人，孝敬父母，他的內(nèi)心世界是善良的，那么這樣的內(nèi)心世界就是心理健康的具體表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中教師要積極培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心世界的情感美，讓學(xué)生有一顆金子般的心靈，有如藍(lán)天白云般的健康的心理，去迎接美好的生活，創(chuàng)建自己美好的人生藍(lán)圖。

總之，小學(xué)生心理的表現(xiàn)，因每個(gè)家庭的背景不同而顯得千差萬(wàn)別，因每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異而顯得五花八門(mén)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同心理狀況，因地制宜，采取不同的教育方式，打開(kāi)每一位學(xué)生的心理癥結(jié)，讓他們以積極健康樂(lè)觀向上的精神，迎接每一天嶄新的生活。