李勇，鄧敏，吳蓓，李健

（塔里木大學(xué)機械電氣化工程學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300）

2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校應(yīng)用好專業(yè)課堂教學(xué)的主渠道[1]，把學(xué)生的思想政治理論教育不斷改進，并著力提升思想政治教育的親和力與針對性，以強力有的方式滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求。隨即課程思政教學(xué)改革在全國各個高校得以深入開展[2]。為了實現(xiàn)專業(yè)教育與各產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展相適應(yīng)，高等院校各工科專業(yè)應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，深入開展新工科專業(yè)的構(gòu)建與布局[3]，旨在能培養(yǎng)出更多專業(yè)知識深厚、技能扎實，且具有極強創(chuàng)新力、專業(yè)技術(shù)實踐能力以及跨界能力的人才。紡織工程專業(yè)是傳統(tǒng)的輕工類工程專業(yè)之一，如何高質(zhì)量地培養(yǎng)具備扎實的基礎(chǔ)專業(yè)知識、實用技能，又具備創(chuàng)新意識及深厚的國家社會責(zé)任感、擔(dān)當和奉獻意識的復(fù)合應(yīng)用型專門人才，是紡織類院校教師迎接新工科建設(shè)和專業(yè)思政建設(shè)的一項重要任務(wù)。

思政教育可增強本科生的社會主義核心價值觀、工匠精神意識、紡織文化認同，促進學(xué)生對紡織行業(yè)認可。為在專業(yè)課程上挖掘紡織學(xué)科知識所蘊含的思政元素和案例，探究其中的紡織思政內(nèi)涵，并通過多種形式應(yīng)用于教學(xué)中，讓紡織工程各主干專業(yè)課程發(fā)揮其潛在的立德育人功能[4]，本文從紡織工程的主干專業(yè)課程思政的意思及目標入手，探索紡織工程專業(yè)融入課程思政的體制和教學(xué)方式，深入剖析紡織元素的思政案例。

1 思政元素融入紡織工程專業(yè)課程教學(xué)意義

課程思政指高校各專業(yè)的所有基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都應(yīng)具有一定程度的思政教育作用[4]。專業(yè)課程是傳授專業(yè)知識的主陣地，但知識與社會密切相關(guān)，知識與意識之間存在引力，缺乏意識的引領(lǐng)，專業(yè)知識的傳授就如風(fēng)中隨風(fēng)飄擺的旗幟，無章法與方向可言。課程思政將專業(yè)知識及技能教育與意識形態(tài)教育相結(jié)合，可通過課程思政挖掘?qū)I(yè)課的思政案例與要素，將思政教育融于專業(yè)及技能教育中。

自古以來，我國的絲綢制品經(jīng)海路和陸路輸送至西方世界，開啟了著名的“絲綢之路”；如今在“一帶一路”合作倡議的引領(lǐng)下，我國正由紡織大國加速向紡織強國推進。在紡織行業(yè)快速發(fā)展的過程中，許多典型的人物和重要事件，均展現(xiàn)出了中華文化精髓、敬業(yè)精神、工匠精神、創(chuàng)新精神[5]等思政內(nèi)涵。歷經(jīng)近代數(shù)百年的發(fā)展，紡織品的應(yīng)用已由衣擴展至食、住和行以及高端產(chǎn)業(yè)用品（如飛機、人造器官等）等領(lǐng)域。紡織工程學(xué)科發(fā)展到今天，凝聚了無數(shù)科研學(xué)者、工程技術(shù)人員以及普通勞工的智慧，其足以讓我從中發(fā)掘出大量第一手思政素材，并深度剖析其所蘊含的思想政治教育意義。

我國紡織服裝行業(yè)能否持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展，關(guān)鍵在于專業(yè)人才的培養(yǎng)。在紡織工程專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)準確把握新時期課程思政要點，把課程思政貫穿于專業(yè)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程思政元素與專業(yè)教學(xué)相互促進、相互結(jié)合，培養(yǎng)各項知識技能全面發(fā)展的紡織工程專業(yè)技術(shù)人才，實現(xiàn)“三全”育人。

2 紡織工程專業(yè)課程思政的教學(xué)目標

紡織工程是紡織學(xué)科主干之一，屬于二級學(xué)科。通過對紡織工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握紡織工程的新材料、新工藝技術(shù)、新設(shè)備及器具的發(fā)展方向。本專業(yè)總體目標包括知識目標、技能目標和育人目標，育人目標即是思想政治教育目標，其目標如下：⑴ 培養(yǎng)紡織工程專業(yè)學(xué)生的愛國主義精神，樹立崇高紡織行業(yè)發(fā)展理想，并具備紡織工程職業(yè)素養(yǎng)；⑵ 培養(yǎng)紡織工程專業(yè)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)其傳承紡織工匠精神，改變其對紡織產(chǎn)業(yè)的認識觀念；⑶ 培養(yǎng)紡織工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作意識、人際交往能力，使其能夠樹立良好的社會主義核心價值觀。

3 紡織工程專業(yè)課程思政的實施方法

3.1 課程思政的教學(xué)體制

思政課程體制建設(shè)需要政府、紡織院校各級部門建立完備的紡織工程專業(yè)課程思政建設(shè)目標及實施綱要，并給予有力的體制保障。紡織類學(xué)?；蛟合悼山M織一些紡織類課程的思政教學(xué)比賽、課程思政案例交流，也可資助紡織類課程思政案例或教學(xué)方法的研究，促進課程思政建設(shè)成效。

3.2 課程思政的教學(xué)方式

依照課程思政的教學(xué)要求，制定新版紡織工程專業(yè)教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱中，每一章節(jié)的知識點都可以引入紡織思政教育素材，在專業(yè)知識和技能中融入愛國情感、工匠態(tài)度及正確的價值觀，對每一環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌，以建成完整的紡織思政教育體系。

紡織工程專業(yè)課程思政的教學(xué)方法可采用項目教學(xué)式、案例導(dǎo)入式、情景互動式、研究型教學(xué)式等方法。其中，案例導(dǎo)入式是可操作、有效、契合點多的方法，其可按知識點創(chuàng)建話題，創(chuàng)設(shè)經(jīng)典的紡織思政教學(xué)案例，激發(fā)紡織工程專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)意愿及動力。在課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)按照教學(xué)目標、教學(xué)重難點的要求以及學(xué)生的特點，對各種課程思政教學(xué)元素進行合理布置，以確定其最佳的教學(xué)方案。紡織工程專業(yè)課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)也可借助多媒體課件、實物、影像資料、運用“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”思維，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)先進思想與現(xiàn)代文化元素。同時，高校也可在其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，設(shè)置紡織類相關(guān)課程的思政板塊，推送各類紡織歷史、紡織文化、紡織科技人員的先進故事等內(nèi)容，為學(xué)生提供文字、音頻、微課等形式的思政報道。

4 紡織工程專業(yè)課程思政的案例

紡織工程專業(yè)的課程思政案例包括紡織演變歷史、當今紡織政策、紡織生產(chǎn)與技術(shù)進步典型故事等，絲路紡織、紡織變革、屯墾紡織與“一帶一路”倡議、紡織與國慶、工匠精神與紡織勞模、紡織企業(yè)愛國事例等都是較為典型的思政素材。

⑴ 絲路紡織：以唐長安為起點，向西延伸到古羅馬，在通過這條漫漫長路進行貿(mào)易的貨物中，以產(chǎn)自中國的絲綢最具代表性，“絲綢之路”因此得名[6]。教學(xué)引用動漫視頻講述一只可愛的蠶寶寶，與十二件文物一起，重走絲綢之路，再現(xiàn)了跨越千年的歷史長卷，樹立學(xué)生民族自豪感。

⑵ 紡織變革：從新中國建國之初的“新三年、舊三年、縫縫補補又三年”歷史，到布料統(tǒng)購統(tǒng)銷，滿街“藍、黑、灰、綠”的“主旋律”衣著格調(diào)，再到改革開放后紡織業(yè)蓬勃發(fā)展成為世界第一紡織大國的事例，結(jié)合“上海紡織產(chǎn)業(yè)變革”“紡織院校更名”的現(xiàn)狀，通過講述建國以來紡織產(chǎn)業(yè)興衰與產(chǎn)業(yè)升級改革之路，讓學(xué)生看到紡織專業(yè)所取得的成就和肩負的重任。

⑶ 屯墾紡織與“一帶一路”倡議：我國的屯墾戍邊事業(yè)發(fā)展歷史源遠流長，從西漢屯田戍邊西域開始，歷經(jīng)2000余年，相襲至今[7]。1950年，我國新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團開荒種棉，發(fā)展紡織；如今，西部大開發(fā)、“一帶一路”倡議、《發(fā)展紡織服裝產(chǎn)業(yè)帶動就業(yè)規(guī)劃綱要（2014—2023年）》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于支持新疆紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進就業(yè)的指導(dǎo)意見》等政策引領(lǐng)新疆紡織業(yè)再次蓬勃發(fā)展。教學(xué)通過案例講述建設(shè)兵團的奉獻和創(chuàng)業(yè)精神，“一帶一路”倡議和促進新疆發(fā)展的政策所帶來的行業(yè)發(fā)展機遇，讓學(xué)生認識機遇、敢于創(chuàng)業(yè)。

⑷ 紡織與國慶：以2019年新中國成立70周年大型閱兵活動[8]為切入點，以三軍儀仗隊禮賓服、軍隊服飾、閱兵旗幟、軍機內(nèi)飾件、閱兵方陣服飾等紡織品應(yīng)用為案例，從這些紡織品設(shè)計、加工、制造、著裝應(yīng)用等方面展開講述，突出紡織行業(yè)對國家科技與軍隊發(fā)展的支撐作用，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)自豪感。

⑸ 工匠精神與紡織勞模：圍繞“工匠精神”“勞模精神”兩方面展開，講述工匠精神的內(nèi)涵、老中青三代紡織產(chǎn)業(yè)勞模的生產(chǎn)生活實例。理論與實例相結(jié)合，分析工匠實質(zhì)與勞模精神價值，幫助學(xué)生樹立敬業(yè)愛崗的核心價值觀。

⑹ 紡企愛國教育：結(jié)合紡織企業(yè)愛國舉動開展愛國主義教育，為當代大學(xué)生列舉紡織人追尋共產(chǎn)黨人的初心，接受革命精神的洗禮，使學(xué)生深入領(lǐng)會共產(chǎn)黨人的堅定理想信念，并將愛國精神的深刻內(nèi)涵應(yīng)用于未來的工作與實踐中。

5 結(jié)語

在思想政治課程改革創(chuàng)新的背景下，紡織工程專業(yè)課程融入課程思政的素材，對引導(dǎo)學(xué)生正確的意識與價值觀具有重要的意義。以紡織為主題，從紡織品、紡織產(chǎn)業(yè)、紡織產(chǎn)業(yè)者、紡織行業(yè)政策、紡織愛國教育等方面著手，深入詮釋了紡織工程技術(shù)領(lǐng)域所具有的愛崗敬業(yè)、愛國愛家、甘于奉獻、辛勤勞作的時代印記與鮮活事跡。從紡織角度凝練思政案例，為紡織工程專業(yè)學(xué)生思政教育開設(shè)具有專業(yè)背景的思想教育題材。