文 顧海霞

與城市地區(qū)的幼兒園相比，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園建設(shè)不僅起步較晚、教育理念滯后，在教學(xué)資源方面也比較匱乏，無法像城市地區(qū)的幼兒園那樣運(yùn)用豐富的教玩具開展形式多樣的區(qū)域活動(dòng)。因此，對(duì)于農(nóng)村幼兒園教育而言，不能照搬城市地區(qū)幼兒園的教育教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘農(nóng)村地區(qū)獨(dú)具特色和得天獨(dú)厚的自然資源，結(jié)合園所的實(shí)際情況，帶領(lǐng)幼兒走入大自然，在大自然中獲得成長。

一、應(yīng)用田園資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)整合

農(nóng)村地區(qū)的自然資源十分豐富，教師可以根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的規(guī)劃，收集相關(guān)田園資源，整合與完善區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)而為深入開展區(qū)域活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

農(nóng)村地區(qū)的田園資源可以分為三類：土地和泥土資源、農(nóng)作物資源、其他資源。如何利用土地和泥土資源？教師可以帶領(lǐng)幼兒在麥田、稻田、空?qǐng)龅刂型嫠?，與幼兒一起收集泥土，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行泥塑。利用農(nóng)作物資源則一般是收集黃豆、綠豆、蠶豆等農(nóng)作物的種子，用這些種子制作裝飾物，練習(xí)夾種子，觀察種子結(jié)構(gòu)和進(jìn)行種植等。對(duì)于其他資源，比如農(nóng)作物秸稈、農(nóng)具、廢舊材料等，教師也可以有選擇地進(jìn)行收集和運(yùn)用。

教師可以根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的需要，與幼兒一起收集各類田園資源，將收集到的田園資源放置到對(duì)應(yīng)的區(qū)角中，創(chuàng)設(shè)形式多樣的區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的整合，指導(dǎo)幼兒積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。

二、創(chuàng)設(shè)田園環(huán)境，創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)特色

在傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)中，教師多是創(chuàng)設(shè)一種區(qū)域活動(dòng)，而幼兒參與一段時(shí)間后就會(huì)失去興趣。因此，在運(yùn)用田園資源創(chuàng)設(shè)和實(shí)施區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用豐富的田園資源營造多種多樣的田園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動(dòng)有趣的區(qū)域活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒積極主動(dòng)地參與區(qū)域活動(dòng)。

例如，在小班幼兒的教學(xué)中，我們選擇了白蘿卜、胡蘿卜、土豆、地瓜、黃瓜等各種常見的蔬菜并將其放置到區(qū)角中，開展了三類區(qū)域活動(dòng)：一是先讓幼兒說一說這些蔬菜的模樣、味道；二是指導(dǎo)幼兒用這些蔬菜雕刻印章、制作動(dòng)物模型；三是讓幼兒用這些蔬菜制作各種標(biāo)本。我們還用蠶豆、黃豆和綠豆開展了三類區(qū)域活動(dòng)：一是讓幼兒觀察這些豆類的外形；二是讓幼兒夾不同顏色的豆子，訓(xùn)練幼兒手指的靈活性；三是利用這些豆子玩一些民間小游戲。

教師應(yīng)當(dāng)明確傳統(tǒng)區(qū)域活動(dòng)中存在的問題，并在運(yùn)用田園資源創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)盡可能避免這些問題。創(chuàng)設(shè)田園環(huán)境，創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)，體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的特色，通過指導(dǎo)幼兒游戲的玩法，要求幼兒分組參與其中，提升幼兒參與活動(dòng)的興趣。

三、打造田園主題，凸顯區(qū)域活動(dòng)價(jià)值

通過研讀《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，可知開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)提供豐富、充足的資源，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動(dòng)主題、幼兒的興趣愛好與發(fā)展需求對(duì)資源進(jìn)行調(diào)整和更新。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用豐富多樣的田園資源打造主題區(qū)域活動(dòng)，凸顯區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

例如，為滿足不同能力的幼兒的認(rèn)知與發(fā)展需求，我們選用了面粉、瓜子、花生、杏仁、桃仁、橄欖仁、芝麻仁等食物資源，運(yùn)用月餅?zāi)＞吆涂鞠涞裙ぞ?，開展了“制作月餅”的區(qū)域活動(dòng)。我們根據(jù)不同幼兒的認(rèn)知能力與發(fā)展水平，讓能力較弱的幼兒整理桌面和打掃衛(wèi)生，讓能力一般的幼兒準(zhǔn)備好制作月餅所需要的材料，讓能力較強(qiáng)的幼兒參與制作月餅。我們先示范月餅制作的過程，再指導(dǎo)幼兒進(jìn)行制作，讓幼兒體驗(yàn)區(qū)域活動(dòng)的樂趣。

在農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)，需要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的自然資源特點(diǎn)，收集與運(yùn)用豐富的田園資源，并且創(chuàng)設(shè)豐富有趣的區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)也要注意進(jìn)行分層，以滿足不同認(rèn)知水平的幼兒的需求，通過做好指導(dǎo)工作，幫助幼兒更好地參與區(qū)域活動(dòng)。

農(nóng)村幼兒園在組織開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)與幼兒一同收集豐富的田園資源并將其投放到活動(dòng)區(qū)域，根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的主題和內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的田園資源，創(chuàng)設(shè)形式多樣的區(qū)域活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督，以更好地開展區(qū)域活動(dòng)，更好地培育新時(shí)代的幼兒。