□甘肅省定西市漳縣武當(dāng)小學(xué) 陳嬌

小學(xué)美術(shù)課堂不僅是審美教育的重要平臺，也是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中必不可少的教學(xué)陣地。因此小學(xué)美術(shù)教師需要借助合作學(xué)習(xí)活動的組織引領(lǐng)學(xué)生參與課堂，給予學(xué)生更為豐富的美術(shù)課堂體驗(yàn)。

一、美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)美術(shù)課堂上的合作學(xué)習(xí)活動具有重要的意義，其主要可以從以下幾個(gè)方面分析。首先，小學(xué)美術(shù)課堂上的合作學(xué)習(xí)將為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助每一位學(xué)生積極參與美術(shù)課堂的藝術(shù)體驗(yàn)中。其次，小學(xué)美術(shù)課堂中的合作學(xué)習(xí)將減少學(xué)生對于新知學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，保證每位學(xué)生都積極參與美術(shù)活動，憑借美術(shù)活動實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。再次，小學(xué)美術(shù)課堂上的合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生開闊視野，促使學(xué)生在自己已有的認(rèn)知中結(jié)合小組其他成員的看法，拓寬自己的眼界，在美術(shù)作品的欣賞和美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中獲得新的體驗(yàn)和感受。久而久之，學(xué)生將在課堂合作學(xué)習(xí)活動中取得長足進(jìn)步。最后，小學(xué)美術(shù)課堂上的合作學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生提升藝術(shù)展示能力。當(dāng)學(xué)生以合作的形式參與藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，他們原有的藝術(shù)表現(xiàn)力將通過交流與合作實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。因此學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂的合作學(xué)習(xí)過程中能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

教師需要借助小學(xué)美術(shù)課堂上的合作學(xué)習(xí)活動引領(lǐng)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐，幫助小學(xué)生掌握美術(shù)知識。接下來，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的組織形式進(jìn)行詳細(xì)講述。

（一）合作參與藝術(shù)賞析

美術(shù)課堂上不能缺少藝術(shù)鑒賞，為了拓展學(xué)生的藝術(shù)審美能力，教師需要請學(xué)生以小組為單位參與審美活動。在課堂上，教師需要展示多元化的美術(shù)藝術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中結(jié)合畫面的構(gòu)圖、色彩、主題、思想等內(nèi)容進(jìn)行討論。

例如，在教學(xué)“人民藝術(shù)家——齊白石”這部分美術(shù)知識的時(shí)候，教師課通過組織合作學(xué)習(xí)活動請學(xué)生共同欣賞課堂上的藝術(shù)作品。在小組合作的共同鑒賞過程中，學(xué)生不僅深刻領(lǐng)略到了齊白石先生美術(shù)作品的藝術(shù)成就，還對其藝術(shù)美感進(jìn)行了討論和分析。有的學(xué)生在欣賞《群蝦》這幅美術(shù)作品的時(shí)候，表示這些蝦都很活靈活現(xiàn)，每一只蝦都與其他蝦的形態(tài)不一樣，而且整幅作品顯得很有趣；有的學(xué)生表示《荷花蜻蜓》這幅畫是用中國傳統(tǒng)的繪畫方式進(jìn)行創(chuàng)作的，整個(gè)畫面具有虛實(shí)對比較為強(qiáng)烈的特點(diǎn)；還有的學(xué)生表示，齊白石先生的藝術(shù)作品風(fēng)格是不一樣的，對于不同的美術(shù)創(chuàng)作主題、不同的繪畫內(nèi)容都能呈現(xiàn)出不一樣的藝術(shù)感受。在學(xué)生的共同欣賞中，每一位學(xué)生都針對齊白石先生的美術(shù)作品發(fā)表了自己的見解和看法，學(xué)生還在愉快的交流中實(shí)現(xiàn)了對美術(shù)作品的深入感知。

（二）合作參與藝術(shù)學(xué)習(xí)

在小學(xué)美術(shù)課堂的知識學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)能夠減少學(xué)生對于新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與主動性。因此小學(xué)美術(shù)教師需要善于利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生在互相幫助、互相引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)對美術(shù)知識的理解和掌握。當(dāng)學(xué)生順利完成了美術(shù)知識的理解后，將能夠在未來的藝術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)得更積極主動。

例如，在教學(xué)“讓色彩動起來”這部分美術(shù)知識的時(shí)候，教師首先在多媒體設(shè)備上展示了兩幅圖片。第一張圖片是一個(gè)黑白顏色制作的風(fēng)車圖案；第二張是一個(gè)色彩明麗、對比強(qiáng)烈的色相環(huán)——兩張圖片都能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊感。在美術(shù)課堂上，教師請學(xué)生自主欣賞并在小組中討論一下這些畫面都具有哪些特點(diǎn)。學(xué)生在合作中積極討論，有的小組表示這些圖像能夠讓人感覺到很熱烈的情感；有的小組表示這些圖案好像在動；還有的小組表示，這些圖案中的顏色能夠帶給人很強(qiáng)烈的沖擊感。教師肯定了學(xué)生在小組中討論的成果，于是就在課堂上借助“對比色”的運(yùn)用，對學(xué)生實(shí)施美術(shù)知識的講解。在教師的藝術(shù)講解中，學(xué)生感受到了“對比色”強(qiáng)烈的對比效果，也憑借生活中常見的物品與梵高等藝術(shù)家的美術(shù)作品，了解了強(qiáng)烈“對比色”對于視覺的沖擊感。經(jīng)過美術(shù)課堂上的藝術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對于色彩對比強(qiáng)烈、造型夸張、活潑跳躍的“對比色”藝術(shù)作品產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣。同時(shí)學(xué)生還在美術(shù)課堂的合作討論中掌握了“對比色”的知識。當(dāng)學(xué)生完成了對“對比色”的認(rèn)知和創(chuàng)作方法掌握之后，教師就可以在后續(xù)的美術(shù)課堂上開展實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生合作參與。

（三）合作參與藝術(shù)實(shí)踐

小組合作能夠使學(xué)生的思想更豐富，更具創(chuàng)造性地完成美術(shù)藝術(shù)作品。因此小學(xué)美術(shù)教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參與美術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生在創(chuàng)作中互相幫助，共同完成美術(shù)藝術(shù)作品的創(chuàng)造。

例如，在教學(xué)“奇思妙想”這部分美術(shù)知識的時(shí)候，教師在對學(xué)生介紹完薩瓦爾多·達(dá)利這個(gè)超現(xiàn)實(shí)主義畫家后，每位學(xué)生都被達(dá)利的藝術(shù)創(chuàng)作所打動，感受到了奇思妙想的創(chuàng)造力和趣味性。在接下來的美術(shù)課堂創(chuàng)作中，教師請學(xué)生以合作的形式參與藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中互相啟發(fā)、互相幫助，共同創(chuàng)造出奇思妙想的美術(shù)作品。經(jīng)過后續(xù)的藝術(shù)觀察，教師發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小組都在合作中完成了充滿創(chuàng)造性與想象力的藝術(shù)作品：有的學(xué)生以鉛筆盒為創(chuàng)作原型，創(chuàng)造出了鉛筆和潛水艇這種充滿創(chuàng)意的藝術(shù)作品；有的小組以生活中十分常見的水果——香蕉為創(chuàng)作主題，創(chuàng)作出了香蕉鞋和香蕉汽車等神奇的美術(shù)繪畫作品；還有的學(xué)生以鞋子作為創(chuàng)作材料，繪畫出了多種多樣的鞋。其中包括彈簧鞋、飛天鞋、音樂播放器鞋，以及舒適高跟鞋等。在學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作過程中，每一個(gè)小組都在熱火朝天的創(chuàng)作氛圍中共同完成了美術(shù)作品的創(chuàng)作。

（四）合作開展藝術(shù)評價(jià)

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教學(xué)評價(jià)都是由教師來主動實(shí)施的。但是在現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵(lì)學(xué)生在合作參與中共同進(jìn)行互動評價(jià)。小組中學(xué)生的作品需要由小組中其他成員進(jìn)行評價(jià)，這種互相評價(jià)不僅能幫助學(xué)生建立自信，還能培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人的可貴品質(zhì)。

例如，學(xué)生在完成“自制小相框”的藝術(shù)創(chuàng)作后，教師可以請學(xué)生在小組中結(jié)合創(chuàng)作態(tài)度、創(chuàng)作思路、創(chuàng)作實(shí)踐能力和創(chuàng)作表現(xiàn)力等不同的內(nèi)容對小組中的其他成員進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)小組中的某一位成員站起來接受評價(jià)的時(shí)候，其他成員則會針對他在小組中的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。在某一個(gè)小組中，學(xué)生在合作中共同創(chuàng)作了沾滿了貝殼的自制小相框。于是，在大家的互動評價(jià)中，小組中的其他學(xué)生都對這位學(xué)生給予了肯定。有的小組成員表示該學(xué)生的操作能力很強(qiáng)，每一個(gè)想法都能被他轉(zhuǎn)化成相框上的精美裝飾；有的學(xué)生表示該學(xué)生的創(chuàng)作態(tài)度很好，不管是哪一位小組成員提出了建議，他都能悉心聽取，耐心創(chuàng)作；還有的小組成員表示該學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)力很強(qiáng)大，能夠?qū)⒋蠹規(guī)淼男∝悮?，按照一定的順序整齊地排列在相框上。每一位學(xué)生都在互相評價(jià)中建立了自信，每一位學(xué)生也都在互相評價(jià)中感受到了欣賞他人和被他人欣賞的價(jià)值與意義。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師需要根據(jù)學(xué)生的喜好組織課堂教學(xué)。立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展合作學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生減少學(xué)習(xí)新知的畏難情緒。久而久之，學(xué)生不僅能夠在合作中獲益，還能在合作中完成對美術(shù)的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)能力的提升。