□泉州師范學(xué)院附屬小學(xué) 楊書琴

《獨具特色的中醫(yī)藥學(xué)》是統(tǒng)編版《道德與法治》五年級上冊第四主題單元“驕人祖先燦爛文化”第二課古代科技耀我中華”中的一個活動主題。本單元活動主題編寫依據(jù)是《品德與社會課程標準》(2011版)中提到“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，掌握應(yīng)有的歷史常識，了解中華民族對世界文明的重大貢獻，珍愛我國的文化遺產(chǎn)?！笨萍嘉拿魇枪糯拿鞯闹匾S度，我國的古代科學(xué)能夠從一個側(cè)面充分展示出我國悠久燦爛的古代文明。本節(jié)課重點探究中醫(yī)藥學(xué)的輝煌成就，讓學(xué)生了解我國獨具特色的古代中醫(yī)藥學(xué)對人類文明做出的獨特貢獻，促使他們萌發(fā)民族自豪感和對祖國科技文化遺產(chǎn)的珍愛之情，培養(yǎng)“國家認同”的核心素養(yǎng)。筆者采取以人帶史、以事帶史的方法，不追求歷史的完整性和系統(tǒng)性，用兒童的眼光和方式了解、探索歷史，注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感受中醫(yī)藥學(xué)的博大精深以及為中華民族和世界文明進步做出的重要貢獻，產(chǎn)生對中醫(yī)藥的文化認同和民族自信。

一、交流分享，明確探究主題

在主題準備活動中，教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體去檢索、搜集、獲取信息，以生為本，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前的活動準備中篩選出自己最感興趣的內(nèi)容，生成問題。根據(jù)這樣的學(xué)情，教師采用探究學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行問題的梳理的同時完成主題活動，為接下來的課堂探究奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教師：“同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)探訪古代文明。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，對人類文明發(fā)展做出了自己獨特的貢獻，對世界產(chǎn)生了重要影響。其中，我國古代中醫(yī)藥學(xué)在世界上獨樹一幟，至今仍發(fā)揮著重要的作用。關(guān)于中醫(yī)藥學(xué)，你了解了多少？”

學(xué)生：“我國的中醫(yī)藥已經(jīng)有幾千年的歷史了?！?/p>

學(xué)生：“屠呦呦發(fā)現(xiàn)的青蒿素也是從傳統(tǒng)中醫(yī)文獻《肘后備急方》中獲得的靈感?！?/p>

學(xué)生：“中醫(yī)藥有非常神奇的治療方法，一根銀針、一個火罐往往就能解除病人的痛苦?！?/p>

學(xué)生：“像我們熟悉的足療、太極拳、八段錦等，這些也是中醫(yī)的一種養(yǎng)生療法?！?/p>

……

教師：“中醫(yī)藥學(xué)是中華民族的偉大創(chuàng)造，對世界文明進步產(chǎn)生了積極影響。這節(jié)課，我們就來重點探訪古代中醫(yī)藥文明?！?/p>

學(xué)生通過預(yù)學(xué)單，能夠初步感知中醫(yī)藥學(xué)的魅力，喚起自身對中醫(yī)藥學(xué)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動主題提出想探究解決的問題，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，為接下來開展高效課堂做鋪墊。

二、講述《人物春秋》，感受古代中醫(yī)藥學(xué)家的魅力

教材指出：“放眼世界，人類擁有的很多文明成就，都可以追本溯源?！苯處熆烧n堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起走進《人物春秋》，去探尋歷史上偉大的中醫(yī)藥學(xué)家的足跡，去發(fā)現(xiàn)他們?yōu)槿祟惖奈拿骱瓦M步做出的獨特貢獻。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過交流分享查找到的資料，一起走進這些偉大的中醫(yī)藥學(xué)家，了解他們?yōu)橹腥A民族五千年的燦爛文明所留下的寶貴財富。我們的中醫(yī)藥學(xué)源遠流長，博大精深，至今仍發(fā)揮著重要的作用。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材里的小資料，了解中國第一位諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者屠呦呦與青蒿素的故事：屠呦呦和她的團隊從古老的中醫(yī)文獻中對傳統(tǒng)知識展開了繼承和創(chuàng)新，提取了戰(zhàn)勝瘧疾的青蒿素，挽救了上百萬的性命。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從神農(nóng)嘗百草、扁鵲創(chuàng)立“望聞問切”四診法、李時珍的《本草綱目》、皇甫謐的《針灸甲乙經(jīng)》，到屠呦呦、張伯禮等一大批偉大中醫(yī)學(xué)家的誕生中體會民族自豪感，深化他們對祖國的熱愛。

三、走進《探索·發(fā)現(xiàn)》，探尋中醫(yī)藥學(xué)對人類文明的影響

中醫(yī)藥學(xué)在發(fā)展的過程中也為中華民族的繁衍生息和文化傳承做出了重要貢獻。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進《探索·發(fā)現(xiàn)》，去探究中醫(yī)藥在人類抗疫歷史中所發(fā)揮的作用。

教師：中華民族在幾千年的文明發(fā)展歷史中，也發(fā)生過多次瘟疫。讓我們走進《探索·發(fā)現(xiàn)》，去探究中醫(yī)藥在人類抗疫歷史中所發(fā)揮的作用。

（播放中醫(yī)抗疫史視頻，生談感受）

學(xué)生1：中醫(yī)藥在長期的發(fā)展實踐中，積累了很多治療疫病的先進理念和防治方法。

學(xué)生2：中醫(yī)藥對世界的貢獻也是巨大的。我國明、清時期發(fā)明了預(yù)防天花的中痘技術(shù)，就傳播到西方并產(chǎn)生很大影響，為最終消滅天花做出了偉大的貢獻。

學(xué)生3：中華民族五千年的文明傳承下來，從未斷層，中醫(yī)藥也起了很大的作用。

在人類幾千年的文明進程中，疫病始終伴隨著人類。教師應(yīng)在教學(xué)過程中促使學(xué)生認識到在抗擊疫病的戰(zhàn)場上，中醫(yī)藥從未缺位，護佑著中華民族不斷壯大，使中華五千年文明得以傳承。中醫(yī)藥學(xué)在抗疫歷史中所發(fā)揮的作用體現(xiàn)了中華民族的博大智慧。教師通過引導(dǎo)學(xué)生了解中醫(yī)的抗疫歷史，感受中醫(yī)藥傳承千年的魅力，能夠促使他們珍視祖國的傳統(tǒng)文化，進一步培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

四、走進生活，尋找身邊的中醫(yī)藥學(xué)

中醫(yī)藥早已經(jīng)成為一種文化，融入我們的日常生活，為人類健康保駕護航。教師可以選取生活中常見、常用的中藥材，通過“辨認藥材”的游戲，讓學(xué)生認識生活中常見的藥材及藥性。

教師：請各小組辨認一下你們組的藥材筐里都有哪些藥材？哪些藥材在你的生活中見過或者使用過？（學(xué)生小組活動。）

學(xué)生匯報交流。

學(xué)生1：我認出了枸杞，枸杞可以明目。煮湯的時候可以放一些枸杞，也可以泡水喝。

學(xué)生2：我知道菊花，我們家經(jīng)常泡菊花茶喝。

學(xué)生3：這是綠豆，一到夏天，媽媽就會煮綠豆粥。綠豆粥利用清熱解毒，降火消暑。

教師：這位同學(xué)親身體驗到中藥的作用了。

學(xué)生4：老師，我有個疑問，藥材框里有生姜，生姜也是中藥嗎？

教師：這個問題提得好。中醫(yī)文化博大精深，中藥取材也隨處可見。這些我們平時用的作料、蔬菜、水果都是中藥，比如感冒了可以煮生姜水喝。

學(xué)生5：老師我知道，我們游泳完老師都會準備生姜水給我們喝。

學(xué)生6：生姜還有生發(fā)的功能。

教師：這些食物既可以做成美味佳肴，又具有治療和保健的作用。在中醫(yī)里我們把它稱為食療。

中醫(yī)藥學(xué)歷史悠久，與我們的生活息息相關(guān)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受中醫(yī)的神奇魅力，能夠有效培養(yǎng)他們的文化自信。在主題教學(xué)活動的延伸活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)資料，以“獨具特色的中醫(yī)藥學(xué)”為主題舉行班級展覽會、交流會或主題隊會。讓學(xué)生在課后活動中將自己的感悟以多種形式進行表達，深化主題，進一步幫助學(xué)生培養(yǎng)民族文化認同感。

“知責(zé)任者，大丈夫之始也；行責(zé)任者，大丈夫之終也?！必?zé)任和擔(dān)當(dāng)，是家國情懷的精髓所在。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對古代中醫(yī)藥學(xué)所取得的成就有了深刻的認識。教師開展這樣的課堂能有效激發(fā)學(xué)生對祖國科技文化遺產(chǎn)的珍愛之情、傳承之心。