范金健 陳鐵

（1.江蘇南通市海門區(qū)新教育小學；2.江蘇如東縣九總小學）

教學工作是學校最重要的工作，教育教學質量是學校生存發(fā)展的立校之本。社會的發(fā)展需要優(yōu)秀的人才，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需要優(yōu)秀的學校。學校教學質量是學校辦學質量的重要指標，同時，如果教學質量不高，就不會得到家長與社會的認可，會導致生源的流失，使學校的生存與發(fā)展陷入困境。沒有優(yōu)秀的教學文化，就不可能有較高的教學質量，沒有較高教學質量的學校就不是一所優(yōu)秀學校，更不可能形成教育的品牌。新時期的學校辦學目標是辦人民滿意的學校，教學質量不高，顯然得不到人民的認可。因此，教學文化是學校的核心文化，學校教學文化的形成是一所學校教學管理、教學風格、教學研究的長期積淀的成果。教學文化是教風與學風的體現(xiàn)，而形成良好的學風，良好的教風，高效的課堂是學校永恒的主題，教學文化是學校發(fā)展的必然追求。

社會科學技術的發(fā)展，特別是信息技術的廣泛應用，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教育進入信息化5G時代，現(xiàn)代通信技術促使課堂發(fā)生巨大變革，課堂不再是過去的面對面的課堂，學習方式也隨之發(fā)生巨變，學習將更加依靠自主。自主性的學習是學習的主體，教學文化的形成也必將改變其走向。

一、教學從班授走向線上與線下

自從班級授課制實行以來，一直都是單師教學，一堂課由一名老師執(zhí)教。信息技術的高速發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂帶來了一些變革，但一師執(zhí)教的模式并沒有改變，只不過改變了一些教學手段而已。信息化5G、人工智能時代的課堂將會使這種傳統(tǒng)課堂教學模式發(fā)生翻天覆地的變革，利用互聯(lián)網(wǎng)由名師進行網(wǎng)絡授課將成為一種發(fā)展趨勢。

我國地域遼闊，各地學生的生活環(huán)境不同，風俗習慣不同，地區(qū)文化差別較大，由全國或省市統(tǒng)一進行網(wǎng)上名師授課是不符合國情的。未來的“雙師”教學，會由一位名師對某一區(qū)域、某一教學內(nèi)容實施網(wǎng)上授課，最大限度地減少生活環(huán)境與人文差異給教學帶來的不利影響。信息化5G、人工智能時代，這種由互聯(lián)網(wǎng)為基礎的虛擬課堂將會逐漸增多，進入兩種課堂教學并存的發(fā)展時代。

一班一科仍將配備一名任課老師，而這名老師不僅要進行某些內(nèi)容的執(zhí)教，而且還承擔名師網(wǎng)課的組織者，學生在收看名師講課時，要負責維持課堂紀律與秩序，解答學生的疑問，對學生進行輔導與評價，批改學生作業(yè)，組織學生開展相關學科活動等。在名師虛擬教學過程中，“因材施教”是老師教學工作的主要內(nèi)容，虛擬課堂面向的學生眾多，又分散在不同的學校、不同的班級，教學中不可能做到面向全體，這就需要老師在線下進行面對面的差異化教學輔導，保證課堂教學的高質量。故而，因材施教是未來教學文化的主要內(nèi)容之一。

二、研究從教法走向觀察與引導

信息化5G、人工智能時代逐漸進入虛擬的教學代授課時代，負責網(wǎng)絡授課的名師重點是要研究教學方法，使自己的教學能適應更多的學生。班級所配備的老師承擔的主要任務發(fā)生了巨大變化，不再是課堂教學的主要授課者，重點是輔導學生，彌補學生對虛擬課堂的不適。因此，老師的工作研究重心將發(fā)生轉向，由過去的重視課堂教學方法，轉變?yōu)楦雨P注學生在虛擬課堂中的學習狀態(tài)。

在虛擬課堂教學時，老師仍然是課堂教學的組織者，負責課堂秩序的管理與組織，督促學生認真聽課，認真思考，認真寫作業(yè)。需要老師在課堂上仔細觀察每一位學生，了解學生各自的學習狀態(tài)，對課堂上注意力不集中的學生進行及時的提醒，對課堂上不認真思考問題的學生，課后及時補救，對學生的作業(yè)及時批閱，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題應進行二次講解，個別問題差別化對待處理，進行個別輔導，引導學生將學習不斷走向深入，使線上與線下的學習融合一體，形成有效的深度學習。

老師雖然是以輔導為主，要進行高質量的輔導，仍然需要老師不斷研究教材，關注教學資源，思考怎樣輔導才最有效果，特別是對于不同的學生，使因材施教做到極致。充分關注學生的課堂學習狀態(tài)，促使學生認真深度地學習，以此形成良好的學風。

三、學習從聽課走向生活與閱讀

信息化5G、人工智能時代的課堂教學，不僅有虛擬的課堂教學，而且還將會有更多的各種形式的教育活動，形式多樣的學科活動?！吧罴唇逃?，未來的教學，線上虛擬課堂是知識傳授的主要途徑，線下會聯(lián)系學生的生活實際，開展豐富多彩的學科活動，線上線下構建起完整的教學體系。

新教育倡導學科活動，讓學生在活動中感受知識、理解知識，學會運用知識，但始終得不到充分保證，在實行“雙師”后，將有可能保證學科活動的開展。授課由名師所替代，老師就有時間來準備活動，在活動的時間上也有了保證，因為，某一節(jié)課線上不授課，安排學生的學科活動。如學習了“長方形和正方形的周長”之后，可以組織學生在校園里進行測算花圃、操場等周長問題，組織開展情況可以實時傳輸給授課名師，也利于名師了解這一知識的教學情況。

虛擬的東西是比較抽象的，對于抽象能力較弱的學生來說是有一點困難，老師在輔導時，要盡可能聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生從具體的情境中理解知識。如教學“認識乘法”時，有學生在虛擬課堂的學習中，對乘法的概念一時不能理解，不明白乘法是求幾個幾的簡便算法。教師就需要進行虛擬教學后再輔導，利用教室內(nèi)的學桌、學生等生活資源來進行講解，利用學生的生活資源幫助學生理解乘法的概念，培養(yǎng)學生的抽象能力。未來的學習更需要大量的閱讀，更多的知識靠學生自我的閱讀來了解掌握，大閱讀量是教學改革的趨向。自主閱讀與活動是文化的重要載體，開展好學科活動，不僅能幫助學生更好地理解掌握所學知識，而且有利于豐富學生的學習形式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的動力，同時，也有利于教學文化的形成。

四、教師從合作轉向服務與組織

在現(xiàn)代的課堂教學中，教師還是組織者、引導者和合作者。過去的課堂教學中教師只是組織者和引導者，現(xiàn)代課堂更加強調(diào)合作與互動，教學是老師與學生雙方的事，老師作為合作者更有利于學生的學習。未來的課堂教學，是以虛擬課堂教學為主體的教學體系，老師不僅要組織好有序的課堂教學秩序，引導督促學生認真學習，與學生一起討論解決學習中的難題，更重要的是，為教學服務。

組織老師要服務于授課名師。虛擬課堂是由名師通過網(wǎng)絡傳播，學生在教室里觀看視頻的課堂，不是傳統(tǒng)意義上的課堂教學。授課老師與學生相隔千里，不能面對面地進行交流溝通，所以，授課名師很難了解到學生的學習狀態(tài)與具體情況，這就需要組織老師通過對課堂的觀察和學生作業(yè)情況，把學生的學習狀態(tài)與對知識的理解掌握情況及時反饋給名師。也可根據(jù)班級學生的學習狀態(tài)情況，按下暫停鍵，給更多的時間讓學生去思考，還可以進行實體的片段教學，彌補學生學習不夠深入的缺陷。這就需要教師深入實際仔細觀察學生的學習動態(tài)，及時對網(wǎng)絡授課進行有效調(diào)整，形成最優(yōu)化的網(wǎng)絡教學形式，也是老師新時期的教學風格之一，是教學文化的有機組成部分。如教“三角形的面積”時，名師網(wǎng)絡授課中，對三角形的面積公式推導過程講解比較快，有些學生跟不上授課的節(jié)奏，對公式的推導沒有完全弄明白，還不知道三角形的面積公式是怎么推導出來的，對學生運用公式來計算面積造成困難，對以后學習平行四邊形、梯形等圖形面積計算也帶來一定的困難。老師就要把這一情況及時向網(wǎng)絡授課名師反饋，在講解此類問題時，建議要留白，有時間讓學生感悟、理解。名師了解了各班學生的具體情況，才能有效調(diào)整自己的教學，研究教學方法與策略。名師只有不斷改進自己的教學手段，才能有效地保證課堂的教學效率，對于名師來說及時了解學生的具體情況，是改進自己教學方法的前提和關鍵，教師必須要做好這一項工作。同時，教師與名師要經(jīng)常進行溝通，探討教學中的問題，共同研究教學改革的相關事宜，為名師出謀劃策，把線上線下融為一體。

科學技術的快速發(fā)展，無線通信都進入了5G，不久的將來，名師的網(wǎng)絡虛擬課堂將會成為課堂教學的主流，是課堂教學的新時尚。這種教學模式已經(jīng)具備了物質基礎，國家也發(fā)布了相關文件，促進“空中課堂”的開展，解決優(yōu)質師資短缺的問題，解決教育不均衡的問題，是推動教育公平發(fā)展的重大舉措。在國家政策的推動與引領下，名師網(wǎng)絡授課將是新常態(tài)。在這種教學環(huán)境下，老師要服務于學生。虛擬授課的教學，學生需要更多的自主學習，名師講完一個知識點，會留有問題讓學生去討論交流，這時，老師就要與學生一起討論，參與交流，為學生的探究服務。學生在學習中遇到了困難和問題，要熱心地幫助、引導學生去深入思考，促使學生的學習有深度。

人是需要不斷激勵的，學生的學習也是如此，虛擬課堂中，名師不可能對眾多的學生進行表揚激勵，這就需要老師來完成，當學生在思考問題、作業(yè)的完成等方面做得比較好時，就要及時給予表揚鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性。特別是對學困生，只要他們有了一點進步，就要及時予以肯定與鼓勵，讓他們感受到學習成功的體驗，提高他們學習的信心，使每一個學生都得到最好的發(fā)展。在輔導學生的過程中，不能簡單草率地把問題的答案給學生講一遍就完事，應當盡可能地幫助學生自己去思考，幫一把，扶一扶，為學生創(chuàng)設自己解決問題的情境，從而使學生體驗到自主學習成功的樂趣與愉悅。

習慣決定成敗，良好的學習習慣往往決定學生的學習成績的優(yōu)劣。老師要用心關注學生的學習習慣，用情來糾正學生不良的學習習慣，幫助每一名學生養(yǎng)成良好的學習行為，提高整體教學質量。教師不能認為課堂教學質量是名師的事，與己無關。你是班級的具體負責實施者，是教學的服務者，提高教學質量是你的職責所在。服務意識是未來老師的職業(yè)素養(yǎng)。

未來學校教學文化的形成，仍然需要老師研究課堂教學方法，雖然未來名師網(wǎng)絡課堂成為主流，但肯定不是全部，一部分內(nèi)容仍然需要老師親自執(zhí)教，需要老師不斷改進自己的教學方法，形成自己的教學風格。還要研究課標與教材，較好地把握教學的重點與難點，以及教學的關鍵，這樣才能高效地進行輔導，有效地進行授課調(diào)整，提高遠程教學的效果。

教學文化是在教學過程中不斷形成的一種學校文化，體現(xiàn)的是學校教學管理，老師的職業(yè)精神與職業(yè)追求，學生的學習行為習慣與學習效果。信息化5G、人工智能時代課堂教學的巨大變革，給教學文化的形成帶來了新的轉向，我們需要不斷適應，不斷研究，不斷改進，不斷提升，不斷積淀。學校文化建設是學校發(fā)展的提升，是學校品牌形成的基礎，未來學校需要新的學校文化，需要更加優(yōu)秀的教學文化。