張 淼

（云南師范大學(xué)外國語學(xué)院 云南昆明 650500）

高校人才培養(yǎng)工作開展過程中，不僅僅是將知識(shí)傳遞給高校學(xué)生，更需要高校教師立足自身專業(yè)基礎(chǔ)，探索如何將思想政治教育與自身專業(yè)相結(jié)合，落實(shí)課程思政，為高校學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的不斷完善提供堅(jiān)實(shí)保障，促使高校學(xué)生收獲知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想境界的升華。高校西班牙語專業(yè)開展課程思政，能夠有效利用家國情懷、文化素養(yǎng)、道德認(rèn)知以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀文化等元素，使之在西班牙語專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)融合，為學(xué)生提供思想認(rèn)識(shí)提高的廣闊舞臺(tái)，培養(yǎng)出符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高校畢業(yè)生，成為在世界舞臺(tái)上展示中華文化良好風(fēng)貌的形象代言人。

西班牙經(jīng)典景點(diǎn)文化內(nèi)涵解讀

西班牙文化對(duì)中華文化而言屬于異域風(fēng)情，而不同的西班牙經(jīng)典景點(diǎn)文化當(dāng)中透露出了不同的文化內(nèi)涵，向我們展示了別具風(fēng)情的文化色彩，其經(jīng)典景點(diǎn)文化內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)當(dāng)中。

歷史文化的風(fēng)采。透過西班牙各時(shí)期歷史遺跡類建筑，能夠使人感受到西班牙歷史文化的風(fēng)采，其中具有代表性的是馬德里王宮，該王宮內(nèi)部房間有3400多個(gè)，每一個(gè)房間都非常的富麗堂皇，體現(xiàn)著當(dāng)時(shí)文化的特色?，F(xiàn)如今，馬德里王宮中保存了大量的文化藏品和貴重物品，與各具特色的房間一起，展示著西班牙歷史文化的豐富多彩。而值得注意的是，在今天馬德里王宮依舊是西班牙官方的皇家所在地，除了展示歷史上西班牙文化風(fēng)采，這一王宮在現(xiàn)代也成為了西班牙王室的文化象征。

人與自然的和諧。西班牙經(jīng)典景點(diǎn)文化，為我們展示了人與自然的和諧狀態(tài)。托萊多古城在公元前193年曾經(jīng)被羅馬人所占領(lǐng)，直到今天我們還能夠在城市里看到一些屬于羅馬人的標(biāo)記。托萊多古城并不是單一文化的產(chǎn)物，是多個(gè)文化共同作用的產(chǎn)物。且托萊多古城依山而建，與山勢(shì)起伏相吻合，體現(xiàn)出了人和自然和諧存在的狀態(tài)。并且，由于其中顯示了多種文化，體現(xiàn)出了文化相互融合的特征，還被列入了世界遺產(chǎn)名錄，是較為經(jīng)典的西班牙經(jīng)典景點(diǎn)之一。

明媚熱烈的情感。西班牙的經(jīng)典景點(diǎn)，為我們展示了西班牙人那明媚熱烈的情感。提到西班牙，不得不說到西班牙廣場，它被稱為西班牙最美的廣場，是塞維利亞的標(biāo)志性建筑。而這座廣場所在的塞維利亞，是弗拉門戈舞蹈的發(fā)源地，跳躍的身姿和舞動(dòng)的身影，無一不在向我們展示西班牙人民那熱情好客，明媚熱烈的整體狀態(tài)。

西班牙語課程思政滲透點(diǎn)分析

西班牙語課程主要以西班牙語的學(xué)習(xí)與探索為主，與課程思政的落實(shí)之間具體存在怎樣的連接點(diǎn)，需要高校教師在教學(xué)過程中多加探索。不同文化之間的碰撞能夠出現(xiàn)怎樣的火花，不同語言之間的差異又會(huì)帶給人怎樣差異的感受，西班牙語背后的西班牙文化和中華文化之間的共同性和差異性，恰好是西班牙語課程思政滲透點(diǎn)所在。

文化差異之美。高校教師在講授西班牙語課程過程中，可以立足于西班牙文化和中華文化之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生感受不同文化之間的各自魅力。一方面，學(xué)生能夠通過感受不同文化之間的精彩之處，引發(fā)對(duì)西班牙文化和中華傳統(tǒng)文化、現(xiàn)當(dāng)代文化的探究心理。另一方面，教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生在感受不同文化的過程中，體會(huì)這種差異所帶來的美感。正是這種差異才使得世界文化豐富多彩，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生思維的開闊發(fā)展具有促進(jìn)作用。高校教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西班牙文化進(jìn)行正面看待，還能夠使學(xué)生減少消極錯(cuò)誤思想的影響，樹立正確看待文化差異的觀點(diǎn)。

中華文化自信。高校教師在西班牙語課程進(jìn)行過程中，重點(diǎn)放在西班牙語文化及語言的講解方面，但在課程思政落實(shí)過程中，西班牙語文化與中華文化之間的差異性必然引發(fā)學(xué)生的好奇與探索，而這也正是高校教師實(shí)施課程思政的絕佳機(jī)會(huì)。高校學(xué)生通過尋找西班牙文化與中華文化之間的共同點(diǎn)與差異性，能夠自己對(duì)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化以及現(xiàn)當(dāng)代文化的優(yōu)秀之處有著更加明確的了解，更能夠看到在外國文化的對(duì)比之下，中華文化的突出優(yōu)勢(shì)集中在哪些地方，能夠使高校學(xué)生的文化自信程度越來越高。

西班牙語課程思政滲透實(shí)踐探究

西班牙與課程思政工作的落實(shí)，需要高校教師立足西班牙文化和中華文化兩個(gè)基點(diǎn)，將學(xué)生放置在文化對(duì)比的情境中，使學(xué)生在理解不同文化差異性和共同點(diǎn)的同時(shí)，了解不同文化之間具有的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于中華文化的獨(dú)特情感，樹立高度文化自信，達(dá)到課程思政的教育目的，不斷提高學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)展水平。在實(shí)際的西班牙語課程思政滲透工作落實(shí)過程中，西班牙與高校教師可以從以下三點(diǎn)出發(fā)，開展具體教學(xué)工作。

講解西班牙景點(diǎn)，感受異域文化之美。西班牙語高校教師落實(shí)課程思政過程中，需要立足于課程本身，使學(xué)生能夠?qū)ξ靼嘌牢幕@一異域文化有著清楚的了解，從了解西班牙經(jīng)典景點(diǎn)和經(jīng)典故事入手，進(jìn)而了解西班牙文化所具有的獨(dú)特魅力，從而產(chǎn)生對(duì)西班牙文化的向往。同時(shí)，由于學(xué)生長期生活在中華文化氛圍之下，對(duì)西班牙文化這種充滿了陌生感和距離感文化形式與內(nèi)容更加好奇，高校教師為學(xué)生講解西班牙景點(diǎn)能夠使學(xué)生對(duì)異域文化之美有著更加充實(shí)的了解，提升文化包容心態(tài)，能夠成為后續(xù)思政工作落實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，西班牙語課程思政滲透實(shí)踐過程中，高校西班牙語教師需要為學(xué)生透徹講解西班牙景點(diǎn)的有關(guān)知識(shí)，尤其需要注意向?qū)W生深入講解具有代表性西班牙文化景點(diǎn)部分內(nèi)容，從而使學(xué)生了解西班牙經(jīng)典景點(diǎn)，以及經(jīng)典景點(diǎn)背后所代表的西班牙文化精神。教師通過這種深入細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠?qū)ν鈬幕懈M(jìn)一步的了解，為下一步對(duì)比中華文化與西班牙文化之間的異同點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)比經(jīng)典中華文化，提升文化自信。高校西班牙語授課教師落實(shí)課程思政工作過程中，一方面需要為學(xué)生講解西班牙景點(diǎn)使學(xué)生感受異域文化之美，而另一方面則需要將西班牙文化與經(jīng)典中華文化進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中使學(xué)生更加感受到中華文化所具有的獨(dú)特魅力，從而達(dá)到提升學(xué)生文化自信的教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程思政的落實(shí)要求。

因此，在具體的西班牙語課程落實(shí)過程中，西班牙語授課教師不僅要為學(xué)生講解經(jīng)典的西班牙景點(diǎn)，還需要將中華文化與西班牙文化進(jìn)行對(duì)比，可以選擇馬德里王宮與故宮進(jìn)行對(duì)比。教師帶領(lǐng)學(xué)生思考，同樣是歷史上封建時(shí)代的建筑產(chǎn)物，馬德里王宮與故宮之間各自代表了怎樣的象征意義？而這兩座宮殿之間，在建筑風(fēng)格、建筑內(nèi)涵和歷史意義方面，又各有怎樣的不同？通過對(duì)比相似建筑之間的異同點(diǎn)，學(xué)生對(duì)故宮在建筑史上所處的獨(dú)特地位，有更深層的認(rèn)識(shí)。

結(jié)合全球發(fā)展趨勢(shì)，思考合作前景。全球化的發(fā)展趨勢(shì)永遠(yuǎn)沒有止境，地球上的各個(gè)國家只會(huì)結(jié)合的越來越緊密，成為息息相關(guān)的命運(yùn)共同體。學(xué)習(xí)外語，恰好為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)其他國家，了解其他國家的機(jī)會(huì)。西班牙語課程教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)西班牙這一國家，并且通過西班牙這一國家轉(zhuǎn)向探索其他歐洲國家以及一系列外國國家，使學(xué)生對(duì)我國之外的國家有著越來越多的了解。而這對(duì)于學(xué)生掌握全球化發(fā)展趨勢(shì)，如何使中華文化在世界舞臺(tái)上發(fā)揮更多更好的作用，提供廣闊的想象空間。

西班牙語課程思政落實(shí)過程中，授課教師要引導(dǎo)學(xué)生，了解西班牙這一國家的歷史現(xiàn)狀及未來的發(fā)展方向，并且引導(dǎo)學(xué)生將西班牙作為探索其他國家的支點(diǎn)，努力了解其他文化與中華文化之間存在的共同點(diǎn)，如何將異域文化與中華文化相結(jié)合找到二者和諧共存，互相促進(jìn)提升的發(fā)展關(guān)鍵。

語言能力是西班牙語課程開展過程中，教師重點(diǎn)關(guān)注的部分，但這并不代表西班牙語課程教育工作的全部，如何使課程思政在教學(xué)過程中有效落實(shí)，是西班牙語課程教師深入思考的問題。高校教師需要承擔(dān)更多的責(zé)任，在向?qū)W生傳遞知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的過程中，將思想政治教育與課程教學(xué)相互結(jié)合，突出核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本要求，從而不斷培養(yǎng)出符合社會(huì)建設(shè)的西班牙語專業(yè)學(xué)生。