李翠榮（山東鄒平市第二實驗小學(xué)）

隨著教師年齡的增長，對教育會有更深的認(rèn)識。工作中會遇到各種學(xué)生與不同的家長，存在著許多浮躁，需要教師來解決問題。

一、教學(xué)中存在的問題及建議

（一）聽課形同虛設(shè)，沒有效率

隨著年級的升高和知識難度的提升，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，在課堂上幾乎沒有獨立思考、分析問題的習(xí)慣，面對老師的問題，只要有一個學(xué)生有種想法，哪怕是不嚴(yán)謹(jǐn)乃至不對的答案，好多學(xué)生也跟著回答，好像約定好了似的，看上去那樣自信，那樣堅定。當(dāng)教師不給與及時肯定或是暗示大家再讀讀想想時，才會有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提出不一樣的想法。這時不動腦筋的學(xué)生，還要看看提出質(zhì)疑的是誰，如果是平時學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，就不加思索的一邊倒，馬上就改變了主意，沒有自己的思考。當(dāng)老師給出合理的解釋后，他們也從不質(zhì)疑，好像一下子恍然大悟！當(dāng)老師問：“還有哪里不明白，我再給大家解釋一下？”每每這時，部分學(xué)生自信肯定的語氣：“我們都懂了。”好像不需要幫助的。下一個同樣的問題（改一下數(shù)字或者把情景稍微換一下)被提出時，讓他們獨立解決，這時就尷尬了，有好多學(xué)生就好像是沒聽課似的，無從下手。這種假聽課現(xiàn)象在很多學(xué)生身上存在，不知什么時候形成了這種浮躁，不得不讓教師陷入深深的思考。幫助學(xué)生克服浮躁，有效聽課，學(xué)會思考，每堂課都有新的收獲，這是課堂急需解決的核心問題。

（二）題目拿來就做，沒看清條件就做

無論是新授課還是練習(xí)課，許多學(xué)生遇到問題不會仔細(xì)審題，而是急于動手。經(jīng)常是題目看不完，條件還沒有看全就開始做題。并且還蠻自信的，認(rèn)為自己做的都是對的。尤其是考試，多數(shù)孩子交上試卷都信心滿滿：“題目很簡單，我能得100分。”可是，等別人說出答案或是發(fā)下試卷，才恍然大悟：“哇，有個條件沒看見，如果我再認(rèn)真點就好了?！泵慨?dāng)這時筆者就開玩笑似的和學(xué)生說：“沒有誰給你捂住眼睛，世界上就是沒有賣后悔藥的?！比缓髶崦幌聦W(xué)生，給他些安慰。這不是用粗心就能解釋過去的，靜下心來讀題，認(rèn)真審題，用全新的視角對待每一個題目，這是一種態(tài)度，一種良好的學(xué)習(xí)品行。

（三）做完題就上交，檢查只是一種形式

學(xué)生做課堂練習(xí)和測試題時，總是急匆匆地把題目做完就上交。教師千叮嚀萬囑咐，讓他們好好檢查，但他們根本就檢查不下去，好像做完了就能得“一百分?！庇行┖苊黠@的錯誤，本來一眼就可以看出來，但是學(xué)生盯上半天卻看不出問題。學(xué)生檢查試卷就只是一種形式，試卷翻過來覆過去不知多少遍，什么問題也檢查不出來。學(xué)生不動手算一算，也不會從不同的角度，用不同的驗證方法進(jìn)行檢查。只有寫著驗算的題目才知道去驗算。

（四）家庭作業(yè)敷衍應(yīng)付、收效甚微

同樣的作業(yè)內(nèi)容，如果在校內(nèi)有老師監(jiān)督，質(zhì)量會好一些，如果設(shè)為家庭作業(yè)，結(jié)果會非常糟糕。經(jīng)常有家長微信咨詢：“老師，某某同學(xué)聽課怎么樣？在家做作業(yè)出錯率很高，就好像沒聽課一樣?！睂W(xué)生家庭作業(yè)中丟三落四，抄錯數(shù)字、看錯運算符號，不讀題目，還有寫作業(yè)時隨意性太強，為了盡快完成，不按課堂上的算理、算法去完成。總之，教師想不到的錯誤，都會出現(xiàn)，讓你哭笑不得。

學(xué)生出現(xiàn)這種浮躁現(xiàn)象的原因，不得不讓教師反思。這種浮躁的心態(tài)是學(xué)習(xí)的大敵，如果不徹底解決，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會好。這與課堂的引導(dǎo)是不是有關(guān)系？課堂教學(xué)應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣、審題習(xí)慣、反思習(xí)慣？課堂不單單是傳授知識，良好思維的培養(yǎng)是教學(xué)的一部分。幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣是家校共同探討的課題。

如果不改變浮躁現(xiàn)象，不單單影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從長遠(yuǎn)著眼，會影響其做人做事的態(tài)度。教師要靜下心來，引導(dǎo)孩子“慢”下來，讓學(xué)生感受到“慢”就是“快”的道理，把課堂真正還給學(xué)生。在課堂上給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們?nèi)ヌ剿?、去思考。只有學(xué)生自己想出來、做出來的問題才會有持久性，才能讓學(xué)生真正找到自信，體驗到學(xué)習(xí)的快樂?！靶〗M合作”不能只走形式，教師要盡可能多的關(guān)注到每個層面學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑。多呵護“學(xué)困生”，對于他們的觀點，給予肯定、鼓勵和指引。讓小組成員之間相互欣賞，而不是相互排擠。讓他們知道學(xué)習(xí)需要獨立思考，而不是盲目跟從。針對學(xué)生平時課堂和作業(yè)中存在的問題，做好案例，并分析存在的原因和改正措施。經(jīng)常性地召開主題班會，有的放矢地展開討論反思。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到浮躁的危害，腳踏實地地對待學(xué)習(xí)，才是教育的根本。

二、班級管理中存的問題及建議

首先，教育是一項長期工程，不能有功利性。從一年級開始陪學(xué)生成長，作為班主任最了解孩子的情況。一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生之間差距較小。一學(xué)期下來，學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)成績平均分都能達(dá)到九十多分。表面看來，學(xué)生之間似乎沒有多少差異，家長們還算心平氣和。但是隨著年級的升高，知識難度提升，從知識儲備和智力方面都對學(xué)生提出了較高的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績慢慢出現(xiàn)了差異，年輕的家長無法面對，無法接受，陷入了焦慮與困惑。每次期末考試成績出來，總有家長向筆者詢問孩子的成績：“老師，孩子的成績方便發(fā)給我嗎？班內(nèi)能排多少名??？各科平均分是多少？”每當(dāng)這時，筆者總感覺無法正面回答家長問題，生怕家長比來比去，從哪個方面都找不到優(yōu)越感，而傷害到孩子。暑假時和一位家長交流，她就曾經(jīng)說道：“某某同學(xué)的家長因為孩子期末成績沒達(dá)到理想目標(biāo)，焦慮了一個假期，每天和孩子過不去，補習(xí)班給孩子報了一大堆?！毙W(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識還沒有形成，有的學(xué)生沒認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，還完全依賴家長和老師的輔導(dǎo)。所以孩子成績出現(xiàn)調(diào)整和波動，出現(xiàn)差異并不完全代表自己的真實水平。學(xué)生的可塑性很強，不能給孩子貼上第幾名的標(biāo)簽，而扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以作為孩子引路人的老師和家長，不能太功力，要為孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

陪伴孩子成長是一種快樂，教育孩子是一項長期而復(fù)雜的工程。教師只管付出努力，精心培育孩子，不必太在意眼前孩子成績的得失，靜待開花結(jié)果就好。

其次，興趣班泛濫，拔苗助長。不知從何時興起，上輔導(dǎo)班成了一種時尚。為了不讓孩子輸在起跑線上，年輕的家長給孩子報了各種各樣的輔導(dǎo)班。筆者曾經(jīng)調(diào)查過，一個周末有的孩子能上4～5個輔導(dǎo)班，最少的也要上2～3個。由于不同輔導(dǎo)班的時間無法統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，有的學(xué)生從這個輔導(dǎo)班出來，直接奔向另一個輔導(dǎo)班，有時吃飯都要在路上?，F(xiàn)在的學(xué)生真累，累的讓人心酸。學(xué)生忙忙碌碌，一連上幾個興趣班，哪兒有時間消化和吸收知識。好多興趣班并不是學(xué)生自愿的，是家長的攀比心，生怕自己的孩子少上了哪一個就會被別人落下。幾個興趣班趕下來，結(jié)果把做校內(nèi)作業(yè)的時間都擠沒了。于是乎，一痛的怨恨：“老師們作業(yè)太多了！”校內(nèi)適量作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是孩子查缺補漏的必要環(huán)節(jié)，結(jié)果被興趣班給沖淡了。周末本來是學(xué)生休息調(diào)整的，結(jié)果比上學(xué)還累。家長不但心累，還要付出巨大的經(jīng)濟代價。這種浮躁的現(xiàn)象讓教育走入了怪圈。難道不需要沉淀與反思嗎？

如果不注重孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，上再多的興趣班也彌補不了課內(nèi)學(xué)習(xí)的缺失。只能讓孩子更浮躁。藝不壓身，選擇1～2個孩子感興趣的輔導(dǎo)班，不是不可取的，但不能貪多，要懂得取舍。

教育是一項長期復(fù)雜的工程，容不下絲毫的浮躁。無論是老師還是家長，都要為孩子長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，而不是只看眼前的成績。每個孩子都是獨一無二的個體，從孩子興趣出發(fā)，把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，要有合理的定位，不被五花八門的興趣班所誘惑，不為短時的成績波動所惑。小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)生涯的起步階段，作為老師和家長，要呵護孩子的自信心，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極主動性。培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格和吃苦精神，為孩子的終身學(xué)習(xí)保駕護航！