江蘇省徐州市沛縣歌風(fēng)中學(xué) 孟麗君

高中生的心智介于成熟與未成熟之間，具有自尊心強(qiáng)、個(gè)性鮮明、特別在乎他人評(píng)價(jià)等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中容易受到打擊，產(chǎn)生挫敗心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這種情況，老師需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助高中生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

一、為何高中生難以提高數(shù)學(xué)成績(jī)

高中生難以提高數(shù)學(xué)成績(jī)的原因主要有兩方面，一方面來(lái)自高中生的主觀(guān)意識(shí)，另一方面則來(lái)自高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的客觀(guān)環(huán)境。前者體現(xiàn)在高中生的意志力比較弱，遇到高難度的問(wèn)題容易產(chǎn)生放棄的念頭；缺乏有效的學(xué)習(xí)策略與技巧，只會(huì)死記硬背定理和公式，而不能很好地理解和應(yīng)用，有錯(cuò)題本卻不知回顧與復(fù)習(xí)，重形式而不重內(nèi)容，導(dǎo)致在遇到類(lèi)似的題目時(shí)還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤?？陀^(guān)環(huán)境主要體現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)難度加大了很多，需要理解的抽象內(nèi)容增多了，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求更高了。進(jìn)入高中以后，老師不再?lài)鴮W(xué)生轉(zhuǎn)，很多學(xué)生在缺乏老師監(jiān)督和指導(dǎo)的情況下，難以做到獨(dú)立自覺(jué)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地完成老師布置的作業(yè)。另外，高中數(shù)學(xué)難度加大后，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)薄弱，跟不上高中老師的教學(xué)節(jié)奏，在上課中沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容下課后也沒(méi)有弄明白，不懂的問(wèn)題越積越多，最終拖垮了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，老師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，關(guān)注不同水平層次的學(xué)生，因材施教，給予數(shù)學(xué)學(xué)困生更多的幫助和鼓勵(lì)。

二、如何有效提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績(jī)

1.引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步

如果學(xué)生沒(méi)有掌握好扎實(shí)的基礎(chǔ)就盲目地刷題，想通過(guò)量變達(dá)到質(zhì)變，最后往往是事倍功半。因此，老師應(yīng)該先讓學(xué)生掌握好最基本的定理和公式，在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上再做相應(yīng)的題目，在做題過(guò)程中加深對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，并總結(jié)它的變式、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。等到基礎(chǔ)已經(jīng)鞏固好，再去做提高題，循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)水平，這是符合學(xué)生的心智特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題。一個(gè)好的問(wèn)題是解決問(wèn)題的良好開(kāi)端。這種問(wèn)題分兩類(lèi)，一類(lèi)是基本的概念問(wèn)題，另一類(lèi)是復(fù)雜的難題和易錯(cuò)題。前者說(shuō)明學(xué)生在課堂上沒(méi)有真正理解某個(gè)概念或定理，有可能是老師上課節(jié)奏太快，或者是闡釋得比較簡(jiǎn)單，需要老師重新對(duì)這個(gè)定理以更容易讓學(xué)生理解的方式進(jìn)行更加詳細(xì)而清晰的闡述。后者說(shuō)明題目本身比較復(fù)雜，學(xué)生做題的經(jīng)驗(yàn)和技巧不夠，需要老師多教授不同的做題技巧，幫助學(xué)生少走彎路，提高做題效率。老師要考慮到高中生的身心特點(diǎn)，理解高中生或許是因?yàn)榕伦约禾岬膯?wèn)題太幼稚而被同學(xué)們嘲笑，或者是沒(méi)有意識(shí)到提問(wèn)題的重要性，又或者是對(duì)上課的重難點(diǎn)不熟悉而提不出問(wèn)題，根據(jù)不同的情形，老師要采取不同的方法引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素

智力因素包括想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力，而非智力因素是一種心理因素，它與情緒、意志、興趣、毅力、性格、信念等關(guān)系密切。老師可以通過(guò)鼓勵(lì)和關(guān)心融入學(xué)生中間，給予學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上必要的幫助，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。同時(shí)，可以在課后有意識(shí)地布置幾道難題，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生勇于攻克難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和信念感。這些非智力因素在促進(jìn)學(xué)生克服困難、增強(qiáng)信心和動(dòng)力方面起著重要的推動(dòng)作用。針對(duì)那些性格比較自卑和內(nèi)向的學(xué)困生，老師可以在課堂上經(jīng)常叫他們起來(lái)回答問(wèn)題，給予他們更多的關(guān)注，并逐步幫助他們建立在數(shù)學(xué)學(xué)科上的自信。

綜上所述，高中生學(xué)不好數(shù)學(xué)既有內(nèi)在原因，也有外在原因，需要老師根據(jù)實(shí)際情況分類(lèi)討論。老師在幫助學(xué)困生提高成績(jī)時(shí)，需要采取正確的策略方法，輔之以積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，教授有效的學(xué)習(xí)方法和做題技巧，有針對(duì)性地因材施教，讓學(xué)生在輕松的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼情緒，慢慢培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，直至真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)。這不僅需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，還要真正地理解和體諒學(xué)生，從而促進(jìn)師生間的共同進(jìn)步。