董園園（江蘇蘇州東吳外國語高等師范學(xué)校附屬越溪實驗中學(xué)）

作業(yè)有效性，是指教師布置的作業(yè)，確實可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并使學(xué)生能夠靈活掌握運用，做到學(xué)以致用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。而目前初中語文作業(yè)普遍面臨著作業(yè)形式單一、內(nèi)容重復(fù)機械、答案過于絕對、作業(yè)評價比較單一等問題。因此，教師要遵循初中學(xué)生身心發(fā)展的特點，根據(jù)學(xué)生的個性化特點來設(shè)計語文作業(yè)，盡量避免形式單一、內(nèi)容重復(fù)機械等問題，力求設(shè)計有效的語文作業(yè)，以有效的作業(yè)促進有效的教學(xué)。

人本主義教育理論注重學(xué)習(xí)者的情感，強調(diào)個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，主張以學(xué)生為中心，給學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機會。人本主義學(xué)習(xí)理論對中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的啟示是：語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，作業(yè)設(shè)計充分考慮學(xué)生的心理特點、個性特點，貼近生活。而提高初中語文作業(yè)有效性，一需要前期優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，二需要后期加強評價。

一、優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計

（一）從課堂走向?qū)嵺`——體現(xiàn)語文的生活性

陶行知先生說過“在生活中找教育，為生活而教育”，因此，語文作業(yè)也應(yīng)該與學(xué)生的生活相聯(lián)系，語文作業(yè)設(shè)計可以與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活相結(jié)合起來，設(shè)計一些實踐性的作業(yè)。布置生活式、調(diào)查式、操作性作業(yè)。通過這些作業(yè)使學(xué)生的目光不再局限于課本、課堂，讓他們把目光放到社會，讓他們活動起來。

教師可以布置這樣一些與生活緊密聯(lián)系的活動型作業(yè)，如改錯別字這一題型，一直是學(xué)生的短板，因此可以讓學(xué)生在生活中，用心觀察，拍下一些字詞用錯的地方，有利于提高學(xué)生對字詞的敏感度。在布置新聞相關(guān)作業(yè)時，可以讓學(xué)生關(guān)注最近社會熱點問題，發(fā)掘一些有用信息，做一回小記者，寫一則新聞，之后課堂上與同學(xué)分享。在教學(xué)完《大自然的語言》后，為了讓學(xué)生對物候有更深刻的影響，可以讓學(xué)生走進大自然，去仔細觀察，描寫觀察到的物候現(xiàn)象。這些實踐性的作業(yè)不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，也更好地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的實用性

（二）從枯燥走向有趣——體現(xiàn)語文的快樂性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，往往取決于作業(yè)內(nèi)容是否新穎、吸引人。他們對于那些形式比較單一，內(nèi)容枯燥的作業(yè)沒有興趣。因此作業(yè)設(shè)計時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征及心理需求，設(shè)計新穎、有趣、有吸引力的語文作業(yè)。如學(xué)生現(xiàn)在普遍對畫畫感興趣，教師可布置學(xué)生以手抄報的形式摘抄關(guān)于春天的美詞、美句、美段，配上學(xué)生自己畫的美圖，大大激發(fā)了學(xué)生興趣，并且學(xué)生有意識地去描繪出語句中春天的美好，并通過自己的畫筆來展現(xiàn)這些美景，從而這些優(yōu)美的文字給學(xué)生留下了更為深刻的印象。在布置古代詩詞背誦理解作業(yè)的時候，不要讓學(xué)生機械式的背誦，可以布置演讀作業(yè)，讓學(xué)生想象自己就是詩人，會以怎樣的情感、動作，演示這首詩詞。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，自然而然地就背下了詩詞，不僅感受語文學(xué)習(xí)的快樂，并且能深刻地理解詩人的情感心境。

因此，趣味性作業(yè)設(shè)計，有助于促進學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，更積極主動的完成作業(yè)，更好地體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。

（三）從被動走向主動——體現(xiàn)語文的探索性

有效的語文學(xué)習(xí)絕對不是單純地模仿與背記，而應(yīng)該是學(xué)生去動手實踐、去探究，去合作交流，這樣學(xué)生才能對語文知識與技能、過程與方法、情感思想有真正的思考、理解和掌握。蘇霍姆林斯基也說過說:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，教師可以設(shè)計探索式作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者。

教師可以根據(jù)學(xué)生最近學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計探索性的作業(yè)，圍繞中心，從內(nèi)容、方法、情感等方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，成為語文的探索者。如教完《新聞兩篇》一文后，教師可以給學(xué)生布置探究作業(yè)，“中國近現(xiàn)代史上還有哪些值得紀念的時刻?請你嘗試參照本文寫一篇新聞稿?！贝隧椬鳂I(yè)不但可以促進學(xué)生去探究，幫助進學(xué)生了解中國的一些重大事件，同時也有助于增強學(xué)生的民族自豪感，贊嘆先輩們的英勇，感慨中國的輝煌時刻。

（四）從呆板走向創(chuàng)新——體現(xiàn)語文的開放性

語文作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)該避免形式單一和機械性、封閉性題目，使之具有開放性，貼近學(xué)生生活實際，內(nèi)容豐富，選題多樣。形式可以是多種多樣的，有文字題、有表格題、漫畫題、對話形式的新題型等。同時因為這類題目的答案不是唯一的，這就需要學(xué)生從多個角度去的思考、分析，從而得出多樣性的答案。因此語文作業(yè)設(shè)計時，從內(nèi)容和形式上都要注重開放性，為學(xué)生提供多元思考的空間，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識。

布置作業(yè)時要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如讓學(xué)生自己設(shè)計一副簡單的花語圖，并且配上文字說明，解釋自己設(shè)計的意圖，以及設(shè)計的精髓，這不僅鍛煉的學(xué)生的語言、文字表達能力，也有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維。當(dāng)然，教師還可以貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生對近期的社會熱點說一說自己的看法。還可以倡導(dǎo)學(xué)生去了解鄉(xiāng)村或者城市環(huán)境問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫倡議書這類的實用性文本，把語文作業(yè)與生活實際聯(lián)系起來。這類的開放性作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，而且讓學(xué)生把語文作業(yè)與生活實際聯(lián)系起來，在實踐中出真知，簡直是一舉多得。

因此，優(yōu)化語文作業(yè)，設(shè)計趣味性作業(yè)、活動型作業(yè)、探索性作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)，有利于提高語文作業(yè)的有效性從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、加強語文作業(yè)評價

（一）檢查作業(yè)，鞏固理解

作業(yè)的檢查十分重要，通過檢查作業(yè)，及時了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度，作業(yè)也能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在檢查作業(yè)時要認真考學(xué)生錯誤的原因：是不理解？是粗心大意？還是態(tài)度不端正？并想辦法糾正，可以與學(xué)生面對面地一起分析，找出問題所在，進而改正，從而提高作業(yè)的有效性。教師根據(jù)作業(yè)情況，掌握學(xué)情，進行課堂反思，再次備課。由課堂到作業(yè)，再由作業(yè)到課堂，形成一個互相促進的良性循環(huán)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有效、更高效。

（二）勤寫批語，情感激勵

心理學(xué)指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價。”因此，教師批改作業(yè)時要注重對學(xué)生進行個性化評價。教師批改作業(yè)時，要善于用一些激勵性語言，即使是批評性的話語，也可以積極地表達。比如，正確率高的、字寫得漂亮的作業(yè)可以這樣夸獎:“你的作業(yè)，寫得真棒，書寫如此漂亮，真是一種享受?！庇绣e誤的作業(yè)要可以表達惋惜之情:“不錯，就是有些可惜，老師相信，你可以做得更好！”那些進步快的作業(yè)要鼓勵:“進步真大，再接再厲，加油！”態(tài)度不端正的作業(yè)要引導(dǎo)：“這次作業(yè)有些馬虎，老師認為這不是你的真實水平，期待你的變化”等，不同的作業(yè)要有不同的語言、情感評價。教師要適時地贊揚和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高語文作業(yè)的有效性。

（三）展示作業(yè)，互相學(xué)習(xí)

初中生有比較強的榮譽感，教師可以選出優(yōu)秀的、質(zhì)量高的作業(yè)在全班展示，讓學(xué)生觀摩，這樣可以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。而許多學(xué)生也能夠通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀作業(yè)的優(yōu)點，從而取長補短。學(xué)生還能把自己作業(yè)被展示，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使自己認真完成作業(yè)，認真學(xué)習(xí)，這同樣有利于提高對于初中語文作業(yè)的有效性。

總之，“以人為本”的教育觀念啟示了，提高語文作業(yè)有效性，需要教師以學(xué)生為中心，進行作業(yè)設(shè)計。優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富的、有探索性的、實踐性的作業(yè)。而提高語文作業(yè)的有效性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使完成語文作業(yè)不再是以寫為主，不再被動、機械，而是以“思考、探索、實踐”為主，讓學(xué)生通過有效的語文作業(yè)，來認識語文、學(xué)習(xí)語文、掌握語文。教師通過有效的語文作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且激發(fā)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。