蔣旭（江蘇揚州市育才小學(xué)西校區(qū)）

規(guī)則就是公民必須遵守的行為準(zhǔn)則，對任何人都具有一定的約束力，需要社會成員無條件地執(zhí)行。而規(guī)則教育就是引導(dǎo)學(xué)生了解各種規(guī)則方面的知識，促使其認(rèn)識到規(guī)則的重要性，讓學(xué)生能自覺使用規(guī)則框定自己的行為，消除個人隨意性。由于小學(xué)生的社會意識、團體意識不夠濃厚，所以常常對規(guī)則缺乏認(rèn)識和了解，不明白規(guī)則的重要性。教師要基于立德樹人的思想在教學(xué)中滲透規(guī)則教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己是團體和社會的一員，必須遵守各種規(guī)則。

一、研讀文本，探究內(nèi)涵

小學(xué)生由于年齡小的原因，雖然認(rèn)識到了要遵守規(guī)則，但是卻并不知道規(guī)則的內(nèi)容和內(nèi)涵分別是什么。針對這種問題，教師要在課堂教學(xué)中引入各種規(guī)章制度相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生積極展開閱讀，嘗試研讀文本，并探究規(guī)則的內(nèi)涵。

“生活離不開規(guī)則”的學(xué)習(xí)重點在于讓學(xué)生了解什么是規(guī)則，認(rèn)識到生活中常常都有規(guī)則。為了讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻，教師展示了和生活規(guī)則有關(guān)的各種資訊，并引導(dǎo)學(xué)生展開分析。例如展示《生活垃圾分類標(biāo)志》新版標(biāo)準(zhǔn)、《生活垃圾分類制度實施方案》等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀，先看看從文本中能總結(jié)出什么規(guī)則，然后圍繞問題展開討論：“你認(rèn)為垃圾分類有沒有必要？有人認(rèn)為垃圾分類讓人們的生活變得更加不自由了，對于這種觀點，你是如何看的呢？”學(xué)生分小組就兩個問題進(jìn)行了激烈的討論，有小組代表指出：“垃圾分類規(guī)則能很好地解決環(huán)境問題，我們應(yīng)該遵守。如果盲目地追求自由，那么就反而會讓自己的生活環(huán)境變得一團糟?！痹谏钊胩骄恐?，學(xué)生認(rèn)識到規(guī)則的目的不是為了限制人們的行為，而是為了更好地規(guī)范人們的行為，他們的認(rèn)識就變得更深刻。

教師要充分挖掘教材中和規(guī)則有關(guān)的各種內(nèi)容，然后思考“教什么”和“怎么教”的問題。要選擇一些適合小學(xué)生，有助于他們積極踐行的規(guī)則制度，引導(dǎo)他們展開自主閱讀，促使其認(rèn)識到規(guī)則的重要性，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生能逐步理解規(guī)則的深刻意蘊。

二、講述故事，了解意義

小學(xué)生對故事感興趣，教師將規(guī)則滲透到課堂教學(xué)中時，可以嘗試引入有關(guān)的故事，讓他們更充分地了解規(guī)則的意義。教師還可以要求學(xué)生自主收集故事，講一講該故事中涉及了什么規(guī)則，主人公是否遵守規(guī)則，造成了怎樣的后果。在此過程中，學(xué)生能更好地了解規(guī)則的意義。

“我們的公共生活”的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解身邊的公共生活，知道自己離不開公共生活，讓他們懂得只有維護公共利益，才能更好地享受公共生活，促使學(xué)生增強公共意識。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中講述了一些生活中的小故事。如有人沒有排隊，引得大家責(zé)罵；又如有人沒有遵守交通規(guī)則，結(jié)果釀成了悲劇等。在故事的啟發(fā)下，學(xué)生開始思考如何才能讓公共生活變得更完美。由此學(xué)生認(rèn)識到，不管是在圖書館閱覽，還是在商店購物，或是旅游休閑，乘坐交通工具，等等，都要遵守公共秩序。此后教師又引導(dǎo)學(xué)生參與到講故事的活動中，他們可以說說自己是否聽過因為不遵守規(guī)則而引發(fā)的事故，并討論一下在公共生活中有哪些規(guī)則，它們的具體內(nèi)容是什么。如有學(xué)生講述了在影劇院里有大聲吵鬧的現(xiàn)象，這就是不遵守公共秩序，這樣容易導(dǎo)致爭端，不利于生活的和諧。

小學(xué)生以形象思維為主，如果教師強行要灌輸抽象的規(guī)則，用單一說教的方式展開教學(xué)，那么必然很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以將故事融入教學(xué)中能讓抽象的規(guī)則變得更具體化，學(xué)生的探究熱情會隨之提升，同時教師也能更好地將抽象的規(guī)則傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

三、聯(lián)系生活，激活體驗

規(guī)則的形成來源于生活的需求，教師要積極聯(lián)系學(xué)生的實際生活，組織他們搜索一些社會上的熱點新聞，圍繞熱門話題展開討論，讓學(xué)生在真實的生活世界中感受、體驗并領(lǐng)悟規(guī)則，從而促使他們認(rèn)識到規(guī)則的重要性。

學(xué)習(xí)“建立良好的公共秩序”時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說在我們的城市中有哪些公共秩序，并思考還需要哪些相關(guān)的法律法規(guī)。如有學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗提出：“在我們小區(qū)有很多養(yǎng)狗的人，他們在遛狗的時候常常不系繩子，其他人感覺很害怕，但是他們卻認(rèn)為自己的狗很乖不會咬人。雖然我國已經(jīng)有了相關(guān)規(guī)定，要求遛狗的時候要系狗繩，但是還是有部分人不遵守。所以我認(rèn)為有關(guān)部門不僅要制定規(guī)則，在遇到違反規(guī)則時就要進(jìn)行相應(yīng)的處罰，這樣規(guī)則才不會成為一紙空文?！痹诮Y(jié)合生活實踐進(jìn)行討論的過程中，他們對規(guī)則的認(rèn)識更為深刻。

教師要從學(xué)生已知的規(guī)則認(rèn)知中“生長”出新的規(guī)則內(nèi)容，這樣就能更好地架構(gòu)教材和生活之間的橋梁，能縮短書本和學(xué)生實際生活之間的距離。學(xué)生可以圍繞自己熟悉的生活事件進(jìn)行思考，積累生活經(jīng)驗。

四、設(shè)計游戲，操練行為

由于小學(xué)生普遍對有趣的游戲感興趣，所以教師可以利用他們的這個特點，設(shè)計一些和規(guī)則有關(guān)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動中，進(jìn)而真正掌握規(guī)則行為。如教師可以設(shè)計一些和規(guī)則有關(guān)的繞口令、歌謠等，引導(dǎo)學(xué)生展開念誦活動，提升他們的理解和記憶能力。

“建立良好的公共秩序”的學(xué)習(xí)重點在于讓學(xué)生了解公共生活需要有良好的秩序來維護，要讓學(xué)生認(rèn)識公共標(biāo)志，弄懂不同公共標(biāo)志具體代表什么意思。為了讓學(xué)生更熟悉各種公共標(biāo)志，了解它們的含義，并意識到公共生活要靠良好的秩序來維護，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到有趣的游戲中。首先將各種標(biāo)志畫在卡片上，然后依次展示各種卡片讓學(xué)生搶答，說說這些標(biāo)志的意思是什么，還要說出自己此時應(yīng)該如何做才合理。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開卡片歸類游戲，教師將卡片分發(fā)給學(xué)生，然后報出“交通規(guī)則中的標(biāo)志”等主題，學(xué)生要快速在各種卡片中找出同類型的卡片，看誰得速度快，找到的卡片多，誰就是勝利者。在有趣的活動中，學(xué)生對公共標(biāo)志的認(rèn)識更為深刻，同時他們也逐步認(rèn)識到文明程度和秩序是一個國家文明的體現(xiàn)，每一個人都要為此盡一份力。

除了將游戲引入教學(xué)以外，不少小學(xué)低年級的學(xué)生對繪本很感興趣，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中閱讀和規(guī)則有關(guān)的繪本故事。這樣能讓學(xué)生從故事人物的行為中得到啟迪，形成情感共鳴，進(jìn)而認(rèn)識到規(guī)則的重要性。

五、社會實踐，培養(yǎng)習(xí)慣

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師不能只依靠書本教育，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會實踐活動中，這樣才能知行合一，促使學(xué)生真正養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好生活習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生投入社會生活實踐中，思考自己在不同的情況下應(yīng)該如何去做，思考若身邊的同學(xué)或家人有違犯規(guī)則的情況自己應(yīng)該如何做。

在學(xué)習(xí)“慧眼看交通”后，教師組織學(xué)生參加到社會實踐活動中，讓他們獲得切身感受。以“交通規(guī)則知多少”這個主題為例子，教師組織學(xué)生展開社會調(diào)查活動，學(xué)生設(shè)計調(diào)查計劃，了解一下不同年齡、性別、學(xué)歷的人對于交通規(guī)則的認(rèn)識有多深刻。此外還可以調(diào)查一下有多少人在明明知道交通規(guī)則是什么的情況下，還會出現(xiàn)闖紅燈等情況。這樣的活動讓學(xué)生接觸到了形形色色的人，認(rèn)識到人們雖然對交通規(guī)則的了解程度較高，但是在實際生活中還是會出現(xiàn)違反規(guī)則的情況。同時這樣的活動也促使學(xué)生反思自己的行為，思考自己是否做到了遵守交通規(guī)則。如有學(xué)生認(rèn)識到：“其實我自己也并沒有做到始終都遵守交通規(guī)則，在過馬路的時候總是覺得跟著大家一起過是最安全的，所以別人闖紅燈時我也會跟著一起違反了規(guī)則，現(xiàn)在我認(rèn)識到這是一種錯誤的行為?！?/p>

陶行知認(rèn)為：“凡是生活的場所，都是我們教育自己的場所”。由此可見，教師要將生活作為抓手，讓學(xué)生在生活中熟悉規(guī)則、了解規(guī)則、踐行規(guī)則。生活資源是教育的源頭活水，在“規(guī)則”教育中也是如此。教師要積極組織學(xué)生參加各種生活實踐活動，這樣他們能在生活中學(xué)會守規(guī)則，更好地起到立德樹人的教學(xué)效果。

規(guī)則是個體道德品質(zhì)和社會道德的基礎(chǔ)，只有學(xué)生理解和遵守規(guī)則，才能實現(xiàn)立德樹人的教育宗旨。由于小學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)識和理解不夠深刻，所以教師有責(zé)任促使學(xué)生提升規(guī)則意識，以提升他們的社會道德品質(zhì)，使他們成長為社會需要的人才。