文 鄒 玲

觀察幼兒行為，是幼兒園教師觀察能力的具體體現。教師通過耐心細致的觀察，可以精準地掌握幼兒所具備的能力及幼兒之間的個體差異，并根據幼兒的實際情況，合理安排內容，以達到教學的目標，提升教師的專業(yè)水平。因此，觀察幼兒行為，是促進教師專業(yè)成長的有效途徑之一。

一、隨時觀察并記錄，培養(yǎng)觀察能力

觀察能力的提高，對于幼兒教師的教學工作有很大的幫助。觀察即“觀”和“察”，是在看的過程中進行思考和分析的過程。耐心細致地觀察幼兒的一舉一動，思考幼兒的行為所反饋的心理活動，并對幼兒的行為進行記錄，可以鍛煉教師的觀察能力，使其觀察能力得到提升。由于教師對幼兒的心理較為了解，同時也知道幼兒的需求，經常性的觀察和記錄可以為教師積累第一手教學資料。只有教師對每一個幼兒的性格和特點都能有所了解，才能更好地開展教學活動。隨著教師觀察能力的提升，他們的教學經驗也會逐漸積累起來，進而推動教師的專業(yè)成長。

二、觀察中發(fā)現問題，掌握幼兒心理

幼兒對任何事物都充滿了好奇，并且他們的自主意識開始萌芽，但是在處理問題時，他們往往以自我為中心。因此，在教學過程中會產生各種各樣的問題，如幼兒之間會發(fā)生矛盾，有的幼兒不愿意和其他幼兒共同游戲，有的幼兒不愿意參加活動。教師應當仔細地觀察幼兒的行為和表現，走進幼兒的心里，分析產生這些問題的原因，找到解決問題的辦法并予以實施，促進幼兒的成長。我們要通過觀察幼兒的行為，掌握幼兒的心理，發(fā)現其中的問題并加以解決，以此提升教師的專業(yè)水平，推動教師的專業(yè)成長。

三、了解幼兒所需，培養(yǎng)反思能力

確定內容和計劃后，在游戲時觀察幼兒的行為，就會發(fā)現幼兒對于教師設計的游戲是否真的喜歡，游戲是否符合幼兒的年齡特點與發(fā)展需求。如幼兒在進行游戲時，我們通過觀察，發(fā)現許多小男孩喜歡這個游戲，而小女孩認為這個游戲枯燥無味。通過觀察幼兒在游戲中的反應，了解到幼兒的需求，教師就會思考如何合理地設計游戲才能使幼兒喜歡，并且在游戲中鍛煉幼兒的能力。教師通過反思，就會了解自身在教學中的不足之處，同時也會審視自身的不足，并加強學習，最終推動自身的專業(yè)成長。

四、觀察幼兒行為，因材施教

經常觀察幼兒的行為，并進行記錄總結，可以了解每一個幼兒的性格特點。在進行教學時，就可以做到因人而異，從而提升教學效果，同時還可以培養(yǎng)教師的應變能力。如在進行“小白兔拔蘿卜”游戲時，教師帶領幼兒們蹦蹦跳跳去拔蘿卜，一名幼兒卻獨自玩起玩具。通過詳細的觀察記錄，教師了解到這名幼兒只是注意力不易集中，并非不喜歡游戲。教師引導這名幼兒和同學們一起游戲。在以后的游戲活動中，教師經常有意讓這名幼兒帶領大家一起游戲，使這名幼兒養(yǎng)成了良好的習慣，也促進了日常教學工作的順利開展。教師通過觀察幼兒的行為，發(fā)現幼兒的個體差異并因材施教，可以促進教學工作的順利開展，推動教師的專業(yè)成長。

五、總結歸納，完善教學

教師應對教學活動進行總結，并進行整理分類。通過觀察了解每一個幼兒的興趣愛好及個性特點，對活動中的不足之處進行總結與反思，并思考在進行類似的活動時，如何提升活動效果。在一次次總結和反思中，不僅能夠提升教師的專業(yè)理論水平，還能提升教師的組織能力。而通過觀察，教師對每一個幼兒都有所了解，可以為幼兒提供更好的教育方法，最終促進幼兒的發(fā)展。

通過對幼兒行為的觀察，逐漸掌握幼兒的心理活動特征，了解幼兒的需求并且做到反思和總結，才能推動教師的專業(yè)水平逐漸提高，才能更好地進行幼兒教育工作，促進幼兒的健康發(fā)展。