文 范玲玲

區(qū)域活動與主題活動是幼兒園常見的活動形式，不少教師在組織與實施活動時，往往將區(qū)域活動與主題活動割裂開來，弱化了活動的教育效應。教師應努力整合主題活動與區(qū)域活動，發(fā)揮并放大兩者優(yōu)勢，在融合中讓區(qū)域活動與主題活動助力幼兒成長。

一、區(qū)域活動與主題活動融合的可行性

區(qū)域活動是一種借助育人環(huán)境，合理利用教育資源，靈活選擇集體、小組與自主活動的一種教育形式；主題活動是指以主題為活動線索并緊扣主題開展的活動形式。區(qū)域活動與主題活動作為幼兒園常見的活動形式，具有整合的可行性。

（一）工具性

幼兒園區(qū)域活動與主題活動既互相關聯(lián)又有各自的特點與區(qū)別，但兩者都具有工具性的特點。無論是區(qū)域活動還是主題活動，都應服務于幼兒園教育，旨在促進幼兒發(fā)展，不斷提升幼兒園的育人品質，擴大幼兒園的教育影響力與滲透力。從工具性角度分析，幼兒園區(qū)域活動與主題活動具有融合的可能性。

（二）實踐性

區(qū)域活動與主題活動都以活動為主要載體，通過不同形式的活動發(fā)展幼兒的動手實踐能力。通過組織游戲活動、學習活動與勞動活動，可以激發(fā)幼兒動手實踐的興趣，調動幼兒的主觀能動性，從而讓他們獲得豐富的實踐體驗，習得知識與經驗。

（三）主體性

幼兒園區(qū)域活動與主題活動在實施過程中都以幼兒為主體，根據幼兒的認知特點、活動興趣、活動能力與活動需求等，優(yōu)化活動內容與活動形式，調動幼兒的主觀能動性，激發(fā)幼兒的活動興趣，從而促進幼兒的主體性發(fā)展及自主學習能力的提高，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、區(qū)域活動與主題活動融合的優(yōu)越性

區(qū)域活動與主題活動各具優(yōu)勢，兩者的有機融合將有助于擴大區(qū)域活動與主題活動的活動效應，并實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補，使兩者互相促進，共同提升，最大限度地實現(xiàn)教育效應。

（一）擴大活動效應

幼兒園區(qū)域活動應注重創(chuàng)設活動情境及挖掘活動內容，從而發(fā)揮情境的作用，豐富區(qū)域活動內涵，使幼兒在情境的感染下主動參與到區(qū)域活動中，有助于激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的熱情。主題活動具有主題集中的優(yōu)勢，通過挖掘幼兒的興趣點，圍繞幼兒感興趣的話題提煉主題，主題要具有系統(tǒng)性與連續(xù)性的特點。區(qū)域活動與主題活動的融合將有助于擴大活動效應，將幼兒園活動教學推向新的高度。

（二）促進優(yōu)勢互補

任何一種活動形式都具有兩面性，區(qū)域活動與主題活動各具優(yōu)勢，也都存在各自的不足。區(qū)域活動缺乏系統(tǒng)性和可持續(xù)性；而主題活動的情境性相對較弱，而且活動內容的深度也不夠。區(qū)域活動與主題活動的有機融合將促進兩者的優(yōu)勢互補，有效消除兩者存在的不足，并能創(chuàng)新幼兒園的活動形式，促進教師活動設計理念的變革。

三、區(qū)域活動與主題活動融合路徑的選擇

區(qū)域活動與主題活動是幼兒園教育的兩大主要形式，基于融合視角的活動設計可以讓區(qū)域活動與主題活動更加出彩。我們要善于捕捉時機，探索兩者在活動內容、活動形式等方面的融合路徑，并放大融合效應。

（一）捕捉區(qū)域活動與主題活動的融合時機

區(qū)域活動與主題活動各具優(yōu)勢，要想達到預期效應，就必須讓兩者自然融合，不能為融合而融合。這就需要我們善于捕捉融合時機，做到“應”機立斷，架構起多層面的聯(lián)系。

1.抓活動材料，促融合

無論區(qū)域活動還是主題活動，都需要事先準備相應的活動材料，或者利用活動材料營造活動氛圍。我們要善于抓住兩種活動中活動材料相同或者相似的時機，促進區(qū)域活動與主題活動的融合，這樣不僅能夠擴大活動效應，還能夠節(jié)省活動資源。

例如，在“多彩的水果”這一主題活動中，我們可以從融合的視角，設置“水果匯”“表演秀”“多味店”“美術區(qū)”等活動，通過“水果匯”活動，展示各式各樣的水果實物或者水果圖片，幫助幼兒認識水果；“表演秀”可以引導幼兒模擬水果進行自我介紹，這樣不僅可以加深幼兒對水果的了解，還能夠發(fā)展幼兒的語言表達能力；在“多味店”，可投放實物水果，引導幼兒學會分享；在“美術區(qū)”，可以引導幼兒以繪畫的形式表現(xiàn)水果，并融入自己對水果的理解，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。區(qū)域活動與主題活動材料的整合，有效促進了幼兒綜合能力的發(fā)展。

2.抓活動時間，促融合

活動的開展往往具有時間上的先后與事理上的邏輯關系，這就需要我們抓住區(qū)域活動與主題活動的時間融合點，促進區(qū)域活動與主題活動的有機融合。如在主題活動“走進奇趣動物”中，幼兒往往是先了解動物的名稱、外形，再了解動物的生活習性。我們可根據幼兒的認知特點，抓住時間節(jié)點將主題活動與區(qū)域活動進行有機融合，設置“動物名稱集”“動物五花八門”“動物自述”“動物知多少”等活動區(qū)域，幫助幼兒循序漸進、系統(tǒng)地了解動物，增進幼兒與動物的情感。

（二）整合區(qū)域活動與主題活動內容

活動內容直接決定了區(qū)域活動與主題活動的整體品質，因此，我們要根據活動的教育目標對區(qū)域活動與主題活動的內容進行整合，從而使兩者的活動內容達到水乳交融的境界。區(qū)域活動與主題活動內容上的整合包括三個基本環(huán)節(jié)：活動內容準備、活動實施與活動延展。如針對“扮家家”主題活動，我們可以從上述三個環(huán)節(jié)進行內容上的整合。

1.活動準備環(huán)節(jié)

在實施主題活動之前，我們可以先通過區(qū)域活動為主題活動的開展進行鋪墊，以促進主題活動有效、有序地開展。在“扮家家”活動的準備環(huán)節(jié)，我們可以引導幼兒從“家庭成員”“家庭分工”“家庭環(huán)境”等方面進行活動準備。

2.活動實施環(huán)節(jié)

可以將主題活動內容進行有機分解，將其細化為幾個有機的區(qū)域活動，再通過對區(qū)域活動的有機整合，使其形成連貫的主題活動，做到有分有合、有機結合?！鞍缂壹摇敝黝}活動主要由各個小環(huán)節(jié)構成，可引導幼兒在活動中了解家庭成員的稱呼、家庭成員之間的關系，豐富幼兒的認知，增進幼兒對家庭的情感。

3.活動延展環(huán)節(jié)

為了擴大主題活動的效應，可以以區(qū)域活動形式對主題活動進行延展，便于教師實施有效的指導。對于“扮家家”主題活動的延展，可以擴展出“理想的家”這一活動區(qū)域，讓幼兒根據自己的既有經驗放飛想象，想象自己喜愛的、理想中的家，從而吸引其積極參與到“理想之家”的構建中，進而增進幼兒對家的認知。

（三）區(qū)域活動與主題活動形式的結合

主題活動主題集中，但活動形式單一，缺乏層次性；區(qū)域活動形式多樣，但內容相對分散且不夠豐富。我們要針對區(qū)域活動與主題活動的優(yōu)缺點，促進區(qū)域活動與主題活動的有機融合，從而促進幼兒綜合素質的提升。

1.用主題目標統(tǒng)領區(qū)域活動

要實現(xiàn)區(qū)域活動與主題活動在形式上的有機融合，就需要我們發(fā)揮主題活動的優(yōu)勢，用主題目標統(tǒng)領區(qū)域活動，發(fā)揮區(qū)域活動形式多樣的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，不斷創(chuàng)新活動。如在“智慧多多”主題智力開發(fā)活動中，我們借助區(qū)域活動形式開展“移動的撲克牌”區(qū)域活動，讓幼兒探索使撲克牌移動的方法——用扇子扇、用嘴巴吹、用工具推動，等等。如此一來，活動形式變得靈活多樣，幼兒參與活動的積極性自然也就高漲了。

2.用區(qū)域活動深化主題活動

區(qū)域活動形式多樣，在設計主題活動時，我們可以借助區(qū)域活動的形式深化主題活動，使幼兒在多樣化的區(qū)域活動中強化對某一類主題的認識。在“智慧多多”主題智力開發(fā)的活動中，我們可以為幼兒搭建一個自由展示區(qū)域——“我的智力我做主”，鼓勵幼兒針對日常生活中的某個常見現(xiàn)象展示自己多樣化的解決方案，展示自己的智慧，進而認識到“智慧”的神奇魅力，從而積極投入到幼兒園活動中，不斷提升智力水平。

如果將區(qū)域活動與主題活動比作幼兒園活動中的兩個音符，那么融合就是聯(lián)結兩個音符的美妙節(jié)奏，它將使區(qū)域活動與主題活動之樂傳播得更遠、更深入，并沁入幼兒心靈深處，使幼兒愛上活動，在區(qū)域活動與主題活動中獲得豐富的體驗，從而自由、快樂、健康地成長，飛向更遼闊的天空。