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        在主題活動(dòng)中促進(jìn)大班幼兒深度學(xué)習(xí)的策略初探
        ——以大班主題活動(dòng)“中國(guó)娃”為例

        2021-12-01 21:31:13年雪瑞
        好家長(zhǎng) 2021年4期
        關(guān)鍵詞:深度游戲幼兒

        文 年雪瑞

        深度學(xué)習(xí),顧名思義,是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考與探究,從而達(dá)到前所未有的學(xué)習(xí)高度。深度學(xué)習(xí)被應(yīng)用于五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,在大班開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了將幼兒從原有的淺層次學(xué)習(xí)思維中釋放出來(lái),適當(dāng)拓寬幼兒的思考領(lǐng)域。我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的好奇心,讓他們自然地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)大班幼兒原有知識(shí)體系的重構(gòu),幫助幼兒形成科學(xué)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

        隨著“課程游戲化”項(xiàng)目的不斷推進(jìn),幼兒的“深度學(xué)習(xí)”受到了教師們的關(guān)注?!?~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出:“幼兒需要通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)?!币虼?,我們需要選擇一種有效的、適合幼兒的學(xué)習(xí)方式。我們的主題活動(dòng),主要目的就是促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。究竟該如何有效開展主題活動(dòng),從而促進(jìn)大班幼兒的深度學(xué)習(xí)呢?下面,就以我們班開展的主題活動(dòng)“中國(guó)娃”來(lái)說說我的經(jīng)驗(yàn)。

        一、主題活動(dòng)初期,多層次思考討論,引發(fā)深度學(xué)習(xí)

        在帶領(lǐng)幼兒開展語(yǔ)言活動(dòng)“我們的祖國(guó)真大”時(shí),幼兒看到PPT中各種各樣的民族服飾以及富有民族特色的建筑物、美食后,便開始興奮地交談:“這個(gè)戴著八角帽的人是什么民族?”“為什么十月份有的地方開花,有的地方下雪?”“為什么國(guó)旗上有五顆星星,它們分別是什么意思?”

        接下來(lái),我組織幼兒就“關(guān)于中國(guó),我們知道多少”這一主題進(jìn)行探討,引導(dǎo)他們思考:關(guān)于中國(guó),我想要知道什么?學(xué)習(xí)什么?將焦點(diǎn)集中于問題探索上。同時(shí),在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了《我知道的中國(guó)》調(diào)查表,收集關(guān)于中國(guó)的知識(shí)。

        通過幼兒的敘述,我將幼兒提出的問題記錄下來(lái),借助網(wǎng)絡(luò)圖的歸納來(lái)刺激幼兒挖掘更多關(guān)于項(xiàng)目活動(dòng)的知識(shí),讓幼兒建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

        二、主題活動(dòng)中期,多種參與路徑,拓展深度學(xué)習(xí)

        本階段可以依次解決第一階段中產(chǎn)生的問題,也可以探究當(dāng)下幼兒感興趣的新問題。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn),我做了一些推進(jìn)式樣的調(diào)查表,通過觀看紀(jì)錄片、師幼共同收集資料及提供相關(guān)的視頻、圖片、故事等方式幫助幼兒進(jìn)行多渠道的探究,緊緊圍繞主題任務(wù),以問題為中心落實(shí)任務(wù)。

        在“中國(guó)娃”活動(dòng)的第五個(gè)階段,我們年級(jí)組的教師帶領(lǐng)幼兒,以班級(jí)為單位選擇自己的民族主題。每個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)收集自己所選民族的“衣食住行”小知識(shí)。例如,大(二)班選的是苗族,因?yàn)橛變簩?duì)苗族漂亮的服飾很感興趣,相關(guān)活動(dòng)流程為:制作《苗族趣事知多少》調(diào)查表→有趣的吊腳樓→好吃的苗家烏飯→漂亮的苗家服飾→好玩的蘆笙舞。圍繞以上活動(dòng)內(nèi)容,我們還生成了一些區(qū)域游戲活動(dòng)。

        (一)建構(gòu)活動(dòng)——“有趣的吊腳樓”

        該活動(dòng)的目的是以“建”促“思”。當(dāng)建造吊腳樓時(shí),幼兒們已掌握了一些基本信息,知道苗族吊腳樓一般有三層:下面飼養(yǎng)小動(dòng)物,中間住人,上面儲(chǔ)存糧食。幼兒通過討論、實(shí)踐、再討論、再實(shí)踐來(lái)解決所遇到的問題,如怎樣穩(wěn)固吊腳樓下面的四根柱子,直到他們圓滿地完成整個(gè)制作。在整個(gè)過程中,幼兒的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等能力都得到了發(fā)展,并在建構(gòu)活動(dòng)中不斷地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和豐富。

        (二)音樂區(qū)活動(dòng)——以“感”激“趣”

        在音樂區(qū),幼兒通過表演游戲可以更好地理解主題活動(dòng)所探究的內(nèi)容。教師提供與主題活動(dòng)相關(guān)的道具,如苗族服飾、小板凳、竹竿等,幼兒用這些道具表演唱歌和舞蹈。當(dāng)幼兒運(yùn)用道具表演時(shí),他們便能更加深入地理解“有趣的苗鄉(xiāng)人”這一主題。幼兒們一起交流與分享,拓展學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的整合與積累。

        (三)生活區(qū)活動(dòng)——以“食”感“習(xí)”

        在活動(dòng)開展的過程中,通過調(diào)查表我們發(fā)現(xiàn)苗家人喜歡吃烏飯。于是,我聯(lián)系家委會(huì)成員想辦法將做烏飯引入集體活動(dòng)。由于疫情,家長(zhǎng)不得入園,我們便和做烏飯的家長(zhǎng)視頻連線進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播,讓幼兒熟悉烏飯的做法。最后,家長(zhǎng)將做好的烏飯送入幼兒園,幼兒們吃到了烏飯,還認(rèn)識(shí)了做烏飯的葉子。

        (四)家長(zhǎng)參與——共“話”增“情”

        在主題活動(dòng)開展的過程中,一個(gè)簡(jiǎn)單的團(tuán)體活動(dòng)邀請(qǐng)和常規(guī)性的成果分享,就足以激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情。如開展民族大聯(lián)歡活動(dòng)時(shí),我邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助我們準(zhǔn)備了苗族服飾。同時(shí),我鼓勵(lì)幼兒將一些有趣又有意義的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過多種方式和家長(zhǎng)分享。活動(dòng)以后,我們將精彩片段分享到家長(zhǎng)群中,得到了家長(zhǎng)們的支持和肯定。

        三、主題活動(dòng)結(jié)束,多方式呈現(xiàn)與分享

        在圓滿完成整個(gè)探究活動(dòng)后,我決定通過表演、主題墻等方式向家長(zhǎng)或者其他班級(jí)的幼兒介紹本班的“中國(guó)娃”主題活動(dòng),并鼓勵(lì)幼兒通過不同的方式進(jìn)行匯報(bào)和分享。

        教師和幼兒經(jīng)過討論,一致認(rèn)為應(yīng)該開展一次“民族大聯(lián)歡”活動(dòng),一個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備一種民族特色,向大家分享自己所了解的少數(shù)民族的風(fēng)情風(fēng)貌。教師拿出本子,記錄幼兒的想法:大(一)班幼兒提議用蒙古族兒歌《吉祥三寶》來(lái)展現(xiàn)蒙古族風(fēng)情;大(二)班選擇熱情的酒歌,讓幼兒感受苗族人民愛酒的特點(diǎn);大(三)班提議表演壯族望月舞。

        在主題活動(dòng)實(shí)施的五個(gè)階段中,我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用談?wù)?、調(diào)查研究和分享展示等策略進(jìn)行學(xué)習(xí),在充分發(fā)揮幼兒主體性和主動(dòng)性的同時(shí),逐步明確幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo),保證幼兒在項(xiàng)目活動(dòng)中的持續(xù)深度學(xué)習(xí)。

        四、主題活動(dòng)啟示,改進(jìn)方式,助推幼兒深度學(xué)習(xí)

        在主題活動(dòng)實(shí)踐中,教師雖不是主角,但教師的作用至關(guān)重要。主題活動(dòng)能否順利開展,關(guān)鍵在于教師是否充分發(fā)揮了主動(dòng)性。總結(jié)我的主題活動(dòng)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為教師若要在主題活動(dòng)中推進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí),應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

        (一)放手游戲

        當(dāng)幼兒在選擇活動(dòng)、探索活動(dòng)(如建造物品或者創(chuàng)造游戲環(huán)境)時(shí),幼兒的自發(fā)性學(xué)習(xí)就發(fā)生了。這時(shí),教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒在游戲中的行為,為幼兒提供更多自發(fā)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓幼兒提高自信心,而不是過多地束縛他們。

        (二)謹(jǐn)慎干預(yù)

        教師的指導(dǎo)要適時(shí)、適度,不要輕易打斷幼兒的活動(dòng)。在干預(yù)時(shí),教師應(yīng)注意觀察游戲中幼兒的行為,解讀幼兒游戲行為背后的原因,進(jìn)而采取適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ā?/p>

        (三)學(xué)會(huì)觀察

        教師既要會(huì)觀,又要會(huì)察,在觀察中思考,在思考中觀察。幼兒在解決問題的過程中有可能會(huì)出現(xiàn)新的生長(zhǎng)點(diǎn),教師要具備一雙“火眼金睛”,敏感地意識(shí)到其價(jià)值,并加以引導(dǎo),如此就會(huì)得到意想不到的教學(xué)效果。

        (四)生成教學(xué)

        教師要根據(jù)幼兒的需求和興趣生成教學(xué)活動(dòng)。在“中國(guó)娃”主題活動(dòng)中,我班幼兒對(duì)苗族服飾頗感興趣,于是,我們生成了“有趣苗鄉(xiāng)人”的教學(xué)活動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒由設(shè)計(jì)到對(duì)比觀察到再設(shè)計(jì)的過程,就是將幼兒的學(xué)習(xí)過程發(fā)展為一個(gè)循序漸進(jìn)、系統(tǒng)化、積極的學(xué)習(xí)過程。這對(duì)于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展都具有極大的意義。

        (五)保證探索時(shí)間

        保證幼兒在項(xiàng)目活動(dòng)中擁有充足的探索時(shí)間,是活動(dòng)進(jìn)行的必要條件。教師不要急于求成,應(yīng)對(duì)幼兒有足夠的耐心。如在“吊腳樓”的建構(gòu)過程中,幼兒遇到下面柱子支撐不穩(wěn)的問題時(shí),我讓幼兒自己查看圖片、視頻,讓幼兒通過充分討論,在問題情境中解決建構(gòu)問題和社會(huì)性活動(dòng)問題。

        綜合主題活動(dòng)下的深度學(xué)習(xí)是一個(gè)從引發(fā)好奇到提出假設(shè)再到通過操作實(shí)踐得到真相的過程,它使幼兒在整個(gè)過程中積極思考、深入探究,進(jìn)而獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn),形成對(duì)周圍世界新的認(rèn)知和理解,有效培養(yǎng)了幼兒解決問題的能力。更重要的是,它符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求,能激發(fā)幼兒對(duì)各種事物產(chǎn)生好奇心與求知欲。幼兒在主題活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)是一種自主、合作、專注、高效的學(xué)習(xí)方式,我們應(yīng)積極促進(jìn)幼兒使用這種學(xué)習(xí)方式。

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