文 王 芳

美術(shù)區(qū)域活動能讓幼兒通過自身的操作與環(huán)境、材料、同伴互動，能讓幼兒遵循自己的興趣、意愿和能力，自主表達自己的想法與創(chuàng)意。所以，如何使美術(shù)區(qū)域活動真正成為幼兒解放天性、激發(fā)靈性、釋放悟性的創(chuàng)意樂園，是值得我們探究的課題。

一、巧創(chuàng)環(huán)境，解放天性，讓美術(shù)有“趣”

良好的區(qū)域環(huán)境既可以提供一個讓幼兒能夠看得見、摸得著的場景，讓幼兒愉悅地進行藝術(shù)創(chuàng)作，又可以激發(fā)幼兒豐富的想象力，鼓勵他們自主探索藝術(shù)內(nèi)容。

（一）架構(gòu)“有與無”的階梯

我們依托主題線索，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，衍生美術(shù)游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。如主題活動“你好，春天”，在美術(shù)區(qū)展架上放一些幼兒與各種春天花卉的合影，將油菜花、桃花等插入花瓶，讓幼兒欣賞。我們?yōu)橛變毫舫龀渥愕目臻g，讓他們能夠?qū)Ｗ?、投入地運用多種方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)“春天的花”。

（二）創(chuàng)造“異與同”的空間

我們根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，采取“內(nèi)容相同、方法有異”或“內(nèi)容有異，方法相同”的形式，讓幼兒自由表達、自主創(chuàng)作。如我們提供一塊大大的黑色KT板作為螞蟻的家，幼兒用牛皮紙撕貼，做成彎彎曲曲的洞穴，用黏土制作美味的食物……制作螞蟻時，有的幼兒直接用黑色卡紙剪出圓形后粘貼，有的幼兒在白紙上繪畫，有的幼兒用黏土制作，還有的幼兒用保利絨球制作。多樣的表現(xiàn)方式，使螞蟻的形象更加生動。

二、巧放材料，激發(fā)靈性，讓美術(shù)有“味”

生活中的材料是開放而豐富多樣的，我們讓幼兒和家長一起參與到材料的收集中，讓幼兒自己動手放置材料、設(shè)計標志。

（一）變廢為寶——生活材料靈活用

生活材料隨處可尋，蛋托、螺絲、海綿、刷子、包裝袋……幼兒可以根據(jù)這些材料的不同特點，依據(jù)以往的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗，對其進行巧妙地改造與組合，創(chuàng)作出一個個有趣而形象的藝術(shù)作品。

（二）創(chuàng)意多元——自然材料創(chuàng)新用

自然材料隨處可見，石頭、樹枝、樹葉、花瓣、果實、種子……我們除了引導(dǎo)幼兒將自然材料組合、拼貼、裝飾外，還鼓勵幼兒探索其不同的功能，創(chuàng)新玩法。如將樹枝當(dāng)畫筆，在沙地里作畫，蘸上顏料在紙上作畫；掉落的花朵是天然的染料，揉一揉，搗一搗，加入水，再過濾……幼兒成功制作出了顏料。

在美術(shù)區(qū)域活動材料的提供上，教師要激發(fā)幼兒的藝術(shù)靈性，尋找材料、運用材料和變換材料，讓幼兒更加熱愛自然、熱愛生活，讓多元的材料成為幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的“橋梁”。

三、巧妙支持，釋放悟性，讓美術(shù)有“意”

教師有效的支持是激活幼兒創(chuàng)造性思維和引領(lǐng)幼兒大膽創(chuàng)作的重要方式。

（一）語言情境激稚趣

富有童趣的語言，有利于幼兒在輕松、愉快的氛圍中積極參與美術(shù)創(chuàng)作。例如，在戶外散步時，師幼看見了石榴樹，老師說：“石榴樹上的石榴可真多，我們一起來畫個像吧！”品嘗石榴后，老師說：“石榴，石榴，你真甜，我來做個大石榴！”這些充滿藝術(shù)情趣的繪畫語言，在潛移默化中激發(fā)了幼兒對作畫的興趣，讓活動事半功倍。

（二）游戲策略添技能

美術(shù)區(qū)域活動是一種非常有趣的游戲，如果幼兒只是依樣畫瓢，很快就會失去興趣，作品也會千篇一律。我們可以運用一些有趣的游戲，讓他們在不知不覺中自然地接受繪畫技能。如每畫一條線都配上一句“口訣”：畫圓——“帶著你的小蠟筆跑一圈”；畫方形——“先畫一條睡覺的線，伸出兩只腳。哎呀！大灰狼要來了，我們趕緊關(guān)好門”；畫三角形——“小不點來了，從滑梯上滑下來，再關(guān)好門”……幼兒們邊畫邊玩，興致盎然。

我們以美術(shù)區(qū)域活動為著力點，積極探索實踐，努力將幼兒帶入環(huán)境中，帶入認知中，帶入情感中，帶入藝術(shù)中……使其在繪畫中引發(fā)創(chuàng)作欲望，用屬于他們自己的方式去體驗美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。