文 季捷敏

美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力、心智、技能等各方面能力的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，也是幼兒園里最受歡迎的活動(dòng)之一。參與美術(shù)區(qū)域活動(dòng)不僅可以滿足幼兒個(gè)別化發(fā)展和深度學(xué)習(xí)的需求，還能在充分鍛煉幼兒動(dòng)手能力和合作能力的同時(shí)，全面提高幼兒的創(chuàng)新能力以及人際交往能力。那么，如何創(chuàng)設(shè)美工區(qū)域，激活幼兒的創(chuàng)新潛能呢？

一、環(huán)境“趣”創(chuàng)設(shè)，幼兒享嬉樂(lè)

如果說(shuō)藝術(shù)的環(huán)境與氛圍是美術(shù)區(qū)域美麗的外表，那么有趣、開(kāi)放的創(chuàng)作內(nèi)容則是美術(shù)區(qū)域有趣的靈魂。我園地處江海交匯之處，幼兒園周圍到處都有蘆葦?shù)嫩櫽?。我充分發(fā)揮這一自然優(yōu)勢(shì)，以“蘆葦”為主題，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了獨(dú)具江海特色的美術(shù)區(qū)域環(huán)境，別有一番韻味。

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，幼兒的主體性與參與性要得到充分的體現(xiàn)。師幼共同布置美術(shù)區(qū)域環(huán)境時(shí)，要充分利用每一寸空間，讓美術(shù)區(qū)域的每一個(gè)角落都能給幼兒帶來(lái)美的體驗(yàn)。幼兒也因自己參與了美術(shù)區(qū)的建設(shè)而更有創(chuàng)作激情。

在我班創(chuàng)設(shè)美工區(qū)域的初期，教師引導(dǎo)幼兒展開(kāi)了一系列討論：美工區(qū)的位置設(shè)在哪里好？你最喜歡什么顏色？你心中的美工區(qū)中有些什么？教師可向幼兒展示一些其他幼兒園美工區(qū)的照片，讓幼兒有一個(gè)大致的規(guī)劃后，再繪制心中“小小美工區(qū)”的設(shè)計(jì)圖。班級(jí)也開(kāi)展了相應(yīng)的主題活動(dòng)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖，教師往往能夠從中獲取不少創(chuàng)意和靈感。

二、材料“智”投放，幼兒易拿取

單一的游戲材料會(huì)遏制幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)區(qū)域的材料投放中，除了要注意材料的豐富有趣，教師還需要思考材料的可探究性和可操作性。在美術(shù)活動(dòng)中，我們要給幼兒留下探索材料的機(jī)會(huì)，幼兒的奇思妙想會(huì)賦予材料更多的可能性。例如，我班美工區(qū)有蘆葦花、蘆葦稈、蘆葦簾子等材料，投放之初，教師就想到了幾種不同的玩法，但沒(méi)有直接告訴幼兒玩法，而是讓幼兒自己去探索。一段時(shí)間后，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒在不斷進(jìn)行自主探索后，有的會(huì)用蘆葦稈吹畫，有的會(huì)用蘆葦花制作剪貼畫，有的會(huì)用蘆葦葉拓印畫……事實(shí)證明，幼兒是可以在已有的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，自主探索并發(fā)現(xiàn)材料的多種使用方法的，教師過(guò)多地干預(yù)會(huì)降低幼兒的興趣，也會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造力。

材料的“智”投放不僅體現(xiàn)在對(duì)材料的選擇上，還包括對(duì)材料的分類和擺放。教師應(yīng)從幼兒視角出發(fā)，將材料放在幼兒容易取放的地方。例如，我們用PVC管做了一個(gè)擺物架——上面是一根橫放的PVC管，下面各用兩根管子做好支架。將雙面膠或其他圓筒狀物品穿在橫管上，可以讓幼兒取放起來(lái)更加方便，毛線類的材料掛在上面也不易打結(jié)。相信還有許多美工材料經(jīng)過(guò)教師們精心的擺放，會(huì)更便于幼兒開(kāi)展游戲。

三、作品“藝”呈現(xiàn)，幼兒冶情操

美工區(qū)不僅是幼兒“創(chuàng)美”的小天地，也是幼兒“展美”的小花園。水彩畫、拓印畫、剪紙畫、創(chuàng)意手工……形式多樣的幼兒作品彰顯著每個(gè)幼兒的個(gè)性和內(nèi)心想法，將其展示出來(lái)是非常有意義的。

一般而言，美術(shù)集體活動(dòng)結(jié)束后，教師會(huì)將幼兒們的作品展示在主題墻或作品墻上，不僅可以當(dāng)作裝飾，也給家長(zhǎng)提供了了解幼兒美術(shù)能力的窗口。不同的作品展示方式可以起到意想不到的作用。直接粘貼是最簡(jiǎn)單的方式，大班幼兒可以單獨(dú)完成；將作品封塑成冊(cè)有利于幼兒作品的保存；拼貼組合可以在潛移默化中提升幼兒的審美能力。在美術(shù)區(qū)域游戲中，展示出幼兒的優(yōu)秀作品，這對(duì)幼兒也是一種肯定，能夠提高幼兒參加美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的積極性。幼兒用自己的作品裝飾了區(qū)角，不僅美化了班級(jí)環(huán)境，還提高了幼兒的主人翁意識(shí)；幼兒欣賞展示出來(lái)的作品，與自己的同伴相互討論溝通，也方便了幼兒間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。

幼兒的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是動(dòng)態(tài)、持續(xù)的過(guò)程，活動(dòng)中應(yīng)充分體現(xiàn)“幼兒是活動(dòng)主體”這一教育原則。作為教師的我們，應(yīng)想方設(shè)法結(jié)合周圍的生活環(huán)境和自然環(huán)境，使之發(fā)揮出最大的價(jià)值，讓以生活為載體的美術(shù)區(qū)域更加豐富多彩，讓幼兒提升想象力與創(chuàng)造能力。