蘭月

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

一、名班主任工作室背景下的班主任培養(yǎng)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是著力培養(yǎng)技能型人才。在高等職業(yè)學(xué)校德育工作中，班主任團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)對(duì)于會(huì)到未來人才培訓(xùn)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接影響，所以需要關(guān)注班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

自從我國啟動(dòng)名師工作室項(xiàng)目以來，全國許多地區(qū)逐步開始推行和進(jìn)一步建立班主任工作室，并與學(xué)科、專業(yè)、不同層次的專業(yè)教師或?qū)I(yè)老師的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)方法相結(jié)合，進(jìn)而提升班主任的管理能力和水平同時(shí)，也提高了班主任的專業(yè)素質(zhì)和管理能力有效的改善。

為了不斷契合高職院校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，解決班主任老師在日常工作中出現(xiàn)的困難與難題，可通過名班主任工作室組建，培養(yǎng)一批“具有良好師德師風(fēng)、帶班有方、育人有法、富有創(chuàng)新精神”的班主任團(tuán)隊(duì)。名班主任工作室建設(shè)是學(xué)校創(chuàng)新德育管理，推進(jìn)德育工作的重要舉措，是加強(qiáng)德育隊(duì)伍管理，提升德育管理水平的有效手段。名班主任工作室應(yīng)以名班主任工作室負(fù)責(zé)人為核心，在名班主任工作室負(fù)責(zé)人的引領(lǐng)帶動(dòng)下，開展特色主題凝萃，教師培養(yǎng)提升，理論問題研究，示范輻射引領(lǐng)等工作。

二、工作室模式下高職班主任培養(yǎng)的反思

（一）班主任教師培養(yǎng)提升

工作室應(yīng)把培養(yǎng)著名班主任、骨干班教師班主任、青年教師班主任作為首要任務(wù)。為每個(gè)工作室成員建立一個(gè)成長(zhǎng)計(jì)劃和業(yè)務(wù)簡(jiǎn)介。每個(gè)成員進(jìn)行深入的自我分析，確定發(fā)展優(yōu)勢(shì)，獲得個(gè)人和專業(yè)成長(zhǎng)的信心，確定發(fā)展方向和目標(biāo)，制定發(fā)展計(jì)劃。工作室根據(jù)會(huì)員的自我發(fā)展計(jì)劃，及時(shí)客觀地記錄每位會(huì)員的成長(zhǎng)過程，并建立業(yè)務(wù)檔案。此外，必須關(guān)注各種層次培訓(xùn)活動(dòng)的豐富性和多元性，為班主任團(tuán)隊(duì)營(yíng)造更寬松的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和氛圍，不斷加強(qiáng)名班主任工作室的培訓(xùn)方式，進(jìn)一步提高和促進(jìn)名師工作室工作的內(nèi)在動(dòng)力，促使教師相互的深入探討與交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時(shí)可開展實(shí)訓(xùn)研討等教學(xué)提升活動(dòng)，如讀書會(huì)、教師報(bào)告廳、教師公共場(chǎng)所等授課、現(xiàn)場(chǎng)演示、研討會(huì)、召開講座、案例分析、課堂評(píng)價(jià)課堂、調(diào)查觀察、學(xué)習(xí)藝術(shù)研討會(huì)等方式的工作，讓班主任可以從專業(yè)能力和全面的讀寫能力可以大大提高。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，數(shù)字時(shí)代悄然而至，“數(shù)字化”已成為新的時(shí)代標(biāo)簽。班主任團(tuán)隊(duì)日常工作也需充分與信息化技術(shù)相適應(yīng)，使得名師班主任負(fù)責(zé)能利用信息化技術(shù)共享數(shù)據(jù)與資源，再利用信息化技術(shù)拓展課堂教師們的探討與交流，使得班主任核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式得以多樣化，拓寬了班主任教師教育培訓(xùn)的方式和渠道，使班主任教師的素質(zhì)得到了提高，班主任專業(yè)提升工作能夠順利地開展和推進(jìn)。在實(shí)踐過程中，班主任教師增加了專業(yè)知識(shí)，提高了德育工作能力和水平。同時(shí)組織開展工作室日常學(xué)習(xí)、課題研究等活動(dòng)。開展學(xué)生工作課題研究，宣揚(yáng)德育和班級(jí)管理的前沿理論與方法，提升學(xué)校德育工作水平。

（二）深入學(xué)生群體

我們應(yīng)該深入學(xué)生群體，了解學(xué)生具體情況，找出學(xué)生的常見問題。與此同時(shí)，我們應(yīng)該總結(jié)特殊問題根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并做出道德行為培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合的共性和特點(diǎn)。并據(jù)此多措并舉，將了解學(xué)生的基本信息放在首位，具體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)情況、專業(yè)基礎(chǔ)情況、家庭狀況，我們可以依靠對(duì)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)來判斷他對(duì)課程基本認(rèn)知與了解程度，同時(shí)依據(jù)以往的期末成績(jī)情況繪制出成績(jī)柱狀圖，這樣我們可以清楚的摸清同學(xué)們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，然后我們可以通過調(diào)查問卷或語音電話的方式摸清同學(xué)們家庭狀況，從而結(jié)合以上了解的情況來判斷出同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣德育情景

高職生普遍思想不成熟，遇到困難往往不知所措。因此，班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的德育情境，使學(xué)生在接受德育的過程中形成積極健康的心態(tài)，理性地應(yīng)對(duì)挫折，找到解決問題的方法。采取相應(yīng)措施，認(rèn)為以學(xué)生創(chuàng)設(shè)挫折情境為德育的主要策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，學(xué)生在參與的過程中需要與團(tuán)隊(duì)成員相互參與，當(dāng)雙方發(fā)生沖突時(shí)，用寬容的態(tài)度去探索解決問題的方法，以保持團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的和諧關(guān)系。在活動(dòng)過程中，可以設(shè)置多個(gè)層次，要求小組成員共同協(xié)商合作，共同完成這一層次，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的思維，以積極的態(tài)度面對(duì)挫折和困難。與此同時(shí)，學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，從而具備團(tuán)隊(duì)精神。

（四）組建班級(jí)管理隊(duì)伍，重視德育活動(dòng)

定期開展德育主題班會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生德育意識(shí)。班級(jí)教師要定期開展以德育內(nèi)容為主題，以增強(qiáng)學(xué)生德育意識(shí)為主要目的的班會(huì)活動(dòng)，在學(xué)生參加各種主題活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)到德育的重要性，從而形成良好的思想道德意識(shí)。班主任在開展德育工作時(shí)可以通過組建班級(jí)管理隊(duì)伍的方式來輔助自己有效推行德育活動(dòng)，與班干部配合來發(fā)現(xiàn)班級(jí)中德育存在的問題，并且?guī)熒軌蛞煌套h來解決問題。因此，班主任必須組建一支素質(zhì)過硬的班干部隊(duì)伍， 有了班干部的幫助，班主任才能提高管理工作效率，進(jìn)而發(fā)揮班干部的理想作用。

（五）完善管理制度，促進(jìn)名師制度的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

建立和完善名師班主任工作的相關(guān)制度，推進(jìn)名師班主任工作的規(guī)范化、科學(xué)化管理，是確保名師班主任長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的根本保證。高校要制定相應(yīng)的管理辦法，對(duì)名師、班主任進(jìn)行選拔、培訓(xùn)、考核和鼓勵(lì)。通過制度機(jī)制設(shè)計(jì)，確保名師和班主任的選拔、留用、使用和可持續(xù)發(fā)展。保障高級(jí)班主任隊(duì)伍，提高班主任津貼，探索將班主任工作納入教師工作量統(tǒng)計(jì)。同時(shí)工作室每位成員每學(xué)期必須深入研讀至少一本由工作室負(fù)責(zé)人推薦的思想政治教育或心理健康專著，撰寫讀書心得。結(jié)合我校的育人工作實(shí)際和自身工作特色，根據(jù)校情、班情，因地制宜開展學(xué)校思政工作課題研究。

（六）示范輻射引領(lǐng)。

實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”戰(zhàn)略，加強(qiáng)與兄弟高校交流與合作，查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化工作室職能，通過示范性的主題班會(huì)課、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、班主任工作沙龍等形式，影響其他班主任發(fā)展，促進(jìn)本校班主任隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、高職班主任素養(yǎng)的提升策略

（一）健全高校班主任隊(duì)伍選拔聘任機(jī)制

從源頭上抓好高校班主任的選聘工作，是影響高校班主任核心素質(zhì)水平的基礎(chǔ)。通過科學(xué)合理的選拔機(jī)制將經(jīng)驗(yàn)豐富的名師和優(yōu)秀的青年教師引入隊(duì)伍之中，嚴(yán)格把關(guān)。從專業(yè)教師中選拔出最優(yōu)秀的教師，優(yōu)先聘請(qǐng)有理想、有信念、品德高尚的好教師。根據(jù)高校班主任核心素質(zhì)模型，通過綜合調(diào)查、問卷調(diào)查、分部推薦、定量評(píng)分等多種方式，制定科學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，選用最符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)老師擔(dān)任班主任。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制

首先，要以高校為基礎(chǔ)，建立考核標(biāo)準(zhǔn)，完善班級(jí)教學(xué)董事核心素質(zhì)考核模式。堅(jiān)持定性與定量考核相結(jié)合，通過日常考核、年度考核、專項(xiàng)考核等多元方式，采用民主考核、問卷調(diào)查等方法，建立班主任自我評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋、部門評(píng)價(jià)等多元學(xué)科評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮考核的激勵(lì)作用。其次是搭建班主任提升平臺(tái)，以高職班主任核心素養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，設(shè)立班主任特殊教育項(xiàng)目，從場(chǎng)地、資金、人員等多方面給予支持，在實(shí)踐中幫助班主任提高核心素養(yǎng)。此外，要加強(qiáng)激勵(lì)保障，注重改善對(duì)高校班主任的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)班主任考核業(yè)績(jī)對(duì)班主任發(fā)放津貼，對(duì)優(yōu)秀的班主任給予特別獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，在聘任和晉升中給予優(yōu)惠待遇，為班主任營(yíng)造良好的工作氛圍。

班主任是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要做到全面、高效進(jìn)行德育教育，高職班主任必須以身作則、以人為本、道德教育不應(yīng)該是灌輸式的，而應(yīng)該是通過情感的滲透，給予學(xué)生充分的信任。育人細(xì)無聲，班主任在日常工作中需給予足夠的耐心、真誠，全心全意為學(xué)生付出。學(xué)生才會(huì)積極配合班主任的工作，高職學(xué)校班主任教育工作效率才能得以提高。

總而言之，班主任不僅僅局限于掌握自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，還要了解大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生安全教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理健康教育、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)生離校教育展示學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高班主任業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷更新教育觀念和知識(shí)技能體系，更好地肩負(fù)起引導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更快提升思想政治教育能力，總結(jié)優(yōu)秀班主任成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)?！疤豳|(zhì)培優(yōu)”計(jì)劃改革創(chuàng)新，構(gòu)建學(xué)?！叭恕毙赂窬?。