范麗君 （江蘇無錫市東亭實驗小學）

在新課程背景下，素質(zhì)教育已逐漸替代應試教育。但是，仍有一些教師并未摒棄傳統(tǒng)的教育方式，過分注重知識的傳授，過分看重學生的分數(shù)，忽視對學生進行道德教育和心理健康教育。小學德育和心理健康教育的有效整合，能改變傳統(tǒng)應試教育模式，培養(yǎng)小學生的學習能力，提升小學生的綜合素養(yǎng)，促進小學生的終身發(fā)展，減輕小學生的學業(yè)負擔，提高課堂教學效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。

一、小學德育和心理健康教育整合的意義

小學生正處于品格以及個性成長的關鍵時期，在這階段對其進行思想道德教育和心理健康教育有著重要意義。它能幫助小學生樹立正確的三觀；培養(yǎng)小學生強大的心理素質(zhì)；塑造小學生的高尚品質(zhì)和道德修養(yǎng)；為小學生未來的成長指明方向。

學校教育不僅承擔著傳授科學文化知識的任務，更重要的是培養(yǎng)學生，提升學生的綜合素養(yǎng)。小學德育和心理健康教育承擔著立德樹人的重要使命。在學習科學文化知識的同時，以良好的道德品質(zhì)為舵，以積極健康的心理素質(zhì)為帆，目標堅定，既腳踏實地，又能破浪前行，成為一個合格的社會主義事業(yè)接班人。為此，加強對小學生進行德育和心理健康教育刻不容緩，并具有深遠的意義。

二、小學德育和心理健康教育整合的現(xiàn)狀

小學德育和心理健康教育是兩個不同的領域，教學過程中有各自的側重點，可以說兩個學科之間有著比較明顯的差距。由于不同學校對德育和心理健康教育的重視以及開展的程度不同，為此要把這二者有效整合，是有一定難度的。

（一）缺乏專業(yè)人才

據(jù)調(diào)查顯示，很多小學雖然重視德育和心理健康教育，但并沒有專門從事道德與法治或心理健康教育的專職教師，一般都是由班主任兼任，甚至由其他學科教師擔任。很多教師并沒有受過德育或心理健康教育方面的專業(yè)教育，教學方法比較匱乏，并不能有效勝任，對小學生進行德育或心理健康教育的質(zhì)量令人擔憂。

（二）缺少環(huán)境支撐

好的教學環(huán)境對育人有著潛移默化的作用。然而在一線教學中，學校領導沒有統(tǒng)籌規(guī)劃校園文化環(huán)境，沒有進行高屋建瓴的德育頂層設計，沒有深刻認識到對學生進行德育和心理健康教育的重要性。只有極少數(shù)的非專業(yè)教師能夠進行德育和心理健康教育，但缺少環(huán)境的支撐，效果并不理想。

三、小學德育和心理健康教育整合的必要性

（一）小學德育和心理健康教育的整合有利于德育目標的達成

小學德育涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，學校在教育教學過程中，從思想道德和行為習慣等多個方面對小學生進行教育和引導，利用規(guī)范性的教育，讓小學生習得正確的行為規(guī)范，對小學生進行思想道德教育，培養(yǎng)小學生的愛國主義精神，等等。相對來說，心理健康教育的針對性強，旨在培養(yǎng)學生健康的人格和良好的心理素質(zhì)。從小學生的具體情況和心理特點出發(fā)，關注學生的心理平衡，幫助小學生適應環(huán)境，學會溝通交流、積極思考以及自我反省等。但兩者的最終目標是落實在“育人”環(huán)節(jié)?？梢哉f前者是后者的基礎，當小學德育和心理健康教育整合時，心理健康教育能夠進一步促進小學德育的發(fā)展，能有效促進德育目標的達成。

（二）小學德育和心理健康教育的整合有利于學生健康成長

當小學德育和心理健康教育整合時，心理健康教育能夠幫助教師更好地了解學生，對學生進行及時的積極引導。以學生的心理健康為目的開展德育，教師可以帶領學生更好地認識社會，給學生傳授相應的知識，行為準則以及是非觀念；教師可以引導學生關注心理健康，注重優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生在日常學習中規(guī)范行為，注意言傳身教，加強交流；利用心理健康操、情景再現(xiàn)、心理咨詢等活動，關注小學生的品質(zhì)和思想道德問題，滲透人生觀以及價值觀教育，讓學生更好地發(fā)展，更健康地成長。

四、小學德育和心理健康教育整合的措施

在小學教育中，德育和心理健康教育是基礎性教育，是不可分割的小學教育重要組成部分。為了更好地實施“立德樹人”的育人要求，從詩文“起承轉合”的結構章法中獲得啟示，將德育和心理健康教育用另一種思維方式對其進行整合，快速找到二者之間的結合點，從而更有效地為學生提供服務。

（一）“起”：高度重視，厘清整合的方向

調(diào)查顯示，一些學校對于德育和心理健康教育的重視程度不同，有的學校重視心理健康教育，有的學校重視德育，進而對二者之間的結合帶來了一定影響。為此，學校既要重視德育，也要重視心理健康教育，將二者擺在素質(zhì)教育的首要位置，有機結合，相輔相成，進一步落實“育人育心”的教育目標。

比如在培養(yǎng)小學生的愛國主義熱情時，也要將心理健康教育有效滲透。根據(jù)小學生的性格特點和認知水平，通過視頻圖片，觀看升旗儀式、閱兵儀式等，學生心靈受到震撼，進而激發(fā)小學生的愛國熱情。

（二）“承”：實踐活動，促進學生的發(fā)展

對小學生進行德育和心理健康教育，教師不能一味地說教，給小學生講解理論知識，而是要通過具體的實踐活動，讓學生在活動中自行習得，自我悟得。教師要站在學生的角度思考問題，認真觀察了解學生，利用科學合理的方法，設計符合學生的性格特點和心理發(fā)展狀態(tài)的實踐活動，將德育和心理健康教育有機地結合。

例如在教授“培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識”的過程中，教師帶領學生去實踐“什么是規(guī)則，什么是勇敢”等，通過這種教學形式，不僅能提升小學生道德素養(yǎng)，還能調(diào)整小學生的心理狀態(tài)。通過參加公益環(huán)保行動、愛心助力志愿活動等，讓學生在親身參與的過程中，有身體力行的錘煉，更有身心的真實感悟，從而影響學生的道德意識和行為習慣的養(yǎng)成。通過參觀秦邦憲故居、新四軍六師部舊址紀念館、中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)博物館等教育基地，引導學生培養(yǎng)自信擔當、勤勉持恒、勇敢堅毅等心理品質(zhì)，養(yǎng)成健全完善的人格，促進學生的健康成長。

（三）“轉”：專業(yè)培訓，提高教師的素養(yǎng)

學校不僅要從思想上重視德育和心理健康教育的整合，還必須落到行動上。首先學校要加強師資建設，招聘專業(yè)的德育和心理健康教師，組建相應的團隊，提升教學質(zhì)量和效率。其次對全體教師進行專業(yè)培訓，加強教師之間的交流和溝通，不斷創(chuàng)新教學方法，進而提升教師各方面的素質(zhì)。在教育教學過程中，教師的言談舉止會給學生帶來直接影響，為此教師自身也要不斷學習，嚴格要求自己，提高自身的綜合素質(zhì)。

通過“請進來，走出去”的專業(yè)培訓模式，讓更多的教師受到專業(yè)培訓，也讓更多的教師有展示的舞臺。例如“心理調(diào)適，積極適應”為主題的心理培訓，圍繞“如何初步識別學生的心理問題”“如何幫助學生適應學校生活”“教師如何調(diào)整情緒，積極適應學校工作”等問題展開，為教師提供鮮活的案例，科普實用的心理小妙招，促進教師的自我成長。這樣教師在班級里能更好地開展德育和心理健康教育，讓小學生能夠充分認識自己，不斷反省，不斷提高，從而形成良好的學風以及班風。

（四）“合”：家校合作，提升教育的成效

小學德育和心理健康教育在整合的過程中，存在很多影響因素。需要學校、教師的努力，同時也需要家長的支持與配合。家長是孩子的第一任老師，家庭是另一個重要的學習場所。家長的品德修養(yǎng)、言談舉止以及心態(tài)情緒等都會對小學生產(chǎn)生直接影響。

為了更好地促進德育和心理健康教育的整合，教師需要取得家長的配合，了解不同學生在家里的情況和在學校的情況之間的差異，進而更好地為家長提供指導。比如，教師定期組織親子活動，開展云端“讀書分享會”，以此增進父母與孩子之間的溝通交流，以便家長了解孩子的思想動態(tài)；開展線上“運動打卡”，以此營造和諧的家庭氛圍，引導父母在關注孩子學習的同時，也要關注孩子的身心健康。教師要主動聯(lián)系家長，家長也要經(jīng)常與教師溝通孩子的表現(xiàn)。家校合作，有效提升德育和心理健康教育整合的成效，不僅給學生創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)學生具備良好的思想品德，同時也能保持良好的心理健康狀態(tài)，進而促進小學生全面健康發(fā)展。

綜上所述，學校要重視對小學生進行德育和心理健康教育，采取有效的整合措施，更好地培養(yǎng)小學生良好的思想品德素質(zhì)，關注小學生的心理健康，提高教學的實效性。