蔣生軍 （甘肅武威第六中學(xué)）

校園文化建設(shè)是學(xué)校德育管理的重要內(nèi)容和組成部分，作為高中班主任，需要充分利用校園文化建設(shè)資源，推動(dòng)班級(jí)德育管理程序，利用文化建設(shè)契機(jī)，滲透德育管理內(nèi)容，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。校園文化建設(shè)大多以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，班主任需要做好對(duì)接工作，將班級(jí)德育管理融入校園文化建設(shè)實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中完成思想成長(zhǎng)。高中生思想趨于成熟，班主任對(duì)此需要有客觀認(rèn)識(shí)，要利用更多教學(xué)契機(jī)，積極推動(dòng)德育管理進(jìn)程，對(duì)接校園文化建設(shè)，延伸教育維度，形成獨(dú)特的德育管理品牌。

一、滲透校園文化建設(shè)理念，夯實(shí)德育管理根基

校園文化是一種具形化文化表現(xiàn)形式，包括物質(zhì)文化和精神文化多種內(nèi)涵，其中的物質(zhì)文化屬于表層呈現(xiàn)，而精神文化才是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。校園文化體現(xiàn)校園特點(diǎn)，圍繞學(xué)生主體推出帶有教育意味的文化產(chǎn)品，為學(xué)生傳遞豐富的教育信息，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任借助校園文化建設(shè)平臺(tái)滲透德育管理內(nèi)容，能夠帶來豐富的管理契機(jī)。

校園文化理念滲透，并非是單純的理論講解，而是通過具體的載體進(jìn)行信息傳遞，讓學(xué)生在具象文化活動(dòng)中接受德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自然的思想成長(zhǎng)。如校園美化建設(shè)，這是學(xué)校最基礎(chǔ)的文化建設(shè)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入鮮花遍地、綠樹成蔭、干凈漂亮的校園后，自然會(huì)產(chǎn)生一種心靈感知體驗(yàn)。透過多種多樣的宣傳欄、文化墻等載體展開閱讀和學(xué)習(xí)，使德育在潛移默化中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。在這樣的校園環(huán)境中，班主任不時(shí)推出一些文體活動(dòng)，其德育功能的開發(fā)利用迎來良機(jī)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

校園文化與德育功能開發(fā)的高度對(duì)接，可以為學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來更多助力，班主任需要做好把握和設(shè)計(jì)，抓住德育功能發(fā)掘機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，積極對(duì)接校園文化建設(shè)，將德育與校園文化建設(shè)進(jìn)行多點(diǎn)融合，收獲德育管理成果。

二、規(guī)范校園文化建設(shè)行為，提升德育管理效率

校園文化體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)理念，在一定程度上反映師生的道德風(fēng)尚、精神面貌、行為方式，也會(huì)帶有規(guī)范意味。班主任針對(duì)校園文化建設(shè)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，符合學(xué)校德育管理的大政方針，具有更豐富的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)校有管理規(guī)章制度體系，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容都比較熟悉，自然會(huì)自覺遵守，這便是校園文化的一種自然呈現(xiàn)。如果有人出現(xiàn)有違制度的行為，當(dāng)然會(huì)顯得格格不入。如隨地扔垃圾的行為，在高中校園中是極為少見的，如果有人隨意亂扔紙屑或者隨地吐痰，都會(huì)受到眾人的批評(píng)和排斥。因?yàn)樾@是大家的，需要大家來維護(hù)，這便是校園文化的具體體現(xiàn)。

學(xué)生思想品質(zhì)的成長(zhǎng)是漸進(jìn)的過程，班主任借助更多的輔助手段展開德育管理，不僅要給學(xué)生傳遞正確的信息，還要強(qiáng)化思想行為的打造，唯有全面培養(yǎng)學(xué)生思想行為習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)德育管理目標(biāo)，建立良好思想品質(zhì)基礎(chǔ)。德育的主體是學(xué)生，班主任圍繞學(xué)生推出德育管理活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受思想歷練，其培養(yǎng)效果會(huì)更為豐富。

三、組織校園文化建設(shè)活動(dòng)，強(qiáng)化德育管理體驗(yàn)

校園文化建設(shè)包括更多文體活動(dòng)、娛樂活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、操作活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等，為學(xué)生提供更多參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，班主任需要做出精心篩選，發(fā)動(dòng)組織學(xué)生參與這些活動(dòng)，并在活動(dòng)中自覺成長(zhǎng)思想品質(zhì)。校園中的諸多社團(tuán)組織，針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)愛好設(shè)定一些活動(dòng)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造更多活動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，班主任利用這些機(jī)會(huì)滲透德育管理內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開深入的思想教育，也能夠獲得不錯(cuò)的教育效果。德育管理的廣泛滲透，不僅給學(xué)生提供思想歷練的機(jī)會(huì)，還為班級(jí)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展提供支持和幫助。

文化建設(shè)活動(dòng)形式眾多，班主任需要抓住對(duì)接機(jī)會(huì)，為學(xué)生參與文化活動(dòng)提供便利條件，并做出積極對(duì)接處理，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中形成過硬的思維品質(zhì)。校園閱讀、書畫展覽、征文比賽、歌詠比賽等，都屬于校園文化活動(dòng)形式，班主任要結(jié)合學(xué)生的興趣實(shí)際，做出對(duì)應(yīng)的推介工作，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與這些文化活動(dòng)，并在參與過程中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生有不同興趣愛好，班主任需要做好充分的學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生愛好特點(diǎn)做出對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)和組織，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，豐富實(shí)踐體驗(yàn)。

學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)有不同的響應(yīng)表現(xiàn)，班主任抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，積極組織學(xué)生參與其中，無疑給學(xué)生提供更多技術(shù)支持，讓學(xué)生建立更強(qiáng)參與信心，并在參與管理中接受更多鍛煉，促進(jìn)其特長(zhǎng)的成長(zhǎng)，也帶來思想的鍛煉。學(xué)生大多有個(gè)性愛好，這本身就是很好的德育資源，班主任借助學(xué)?；顒?dòng)展開設(shè)計(jì)和組織，符合學(xué)生成長(zhǎng)的基本要求。

四、對(duì)接校園文化建設(shè)教學(xué)，豐富德育管理視野

文化課教學(xué)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，班主任在德育滲透時(shí)，需要做好協(xié)調(diào)工作，與科任教師進(jìn)行多重溝通，對(duì)班級(jí)重點(diǎn)群體展開對(duì)應(yīng)管理，讓學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)過程中建立良好的思想認(rèn)知基礎(chǔ)。高中生面臨高考?jí)毫?，而德育?nèi)容的重要性是顯而易見的，班主任結(jié)合文化課教學(xué)執(zhí)行德育管理制度，不僅能夠給學(xué)生應(yīng)考提供支持，還能夠?yàn)榘嗉?jí)管理帶來助力。學(xué)生思想成長(zhǎng)制約因素眾多，而且呈現(xiàn)個(gè)性化特征，班主任要做好學(xué)情調(diào)查，針對(duì)不同群體學(xué)生做出不同規(guī)劃，以提升教育的適配性。

學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，都關(guān)涉情感目標(biāo)內(nèi)容，這無疑就是德育范疇。教師在執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)，需要具體落實(shí)這些情感目標(biāo)，讓德育功能開發(fā)自然發(fā)生。班主任要承擔(dān)一定的文化課任務(wù)，不僅要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容做德育滲透，還要結(jié)合班級(jí)管理展開德育延伸，為學(xué)生創(chuàng)造思維歷練的機(jī)會(huì)。為達(dá)成更多德育功能開發(fā)目標(biāo)，班主任在班級(jí)管理過程中，要將德育管理目標(biāo)做分解處理，要求學(xué)生在執(zhí)行班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，能夠做到自覺自律，讓德育管理無時(shí)無刻不在學(xué)生身邊。班主任為學(xué)生建立德育管理檔案，這是最為有效而直接的德育管理方式，將學(xué)生的行為記錄下來，定期開展評(píng)價(jià)，體現(xiàn)德育管理的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

校園文化建設(shè)包含眾多內(nèi)容，班主任結(jié)合學(xué)科教學(xué)展開德育對(duì)接，結(jié)合班級(jí)管理推出成長(zhǎng)檔案，都屬于德育管理功能發(fā)掘的范疇，可以為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更多條件。德育管理與班級(jí)管理對(duì)接，班主任還需要做出更多創(chuàng)新研究，讓學(xué)生自我管理，讓學(xué)生相互管理，都能夠獲得不錯(cuò)的管理效果。

五、延伸校園文化建設(shè)實(shí)踐，打造德育管理品牌

校園文化建設(shè)不僅局限在校園中，其社會(huì)對(duì)接、家庭對(duì)接之后，可以無限延伸其滲透空間，班主任借助校園文化建設(shè)發(fā)展契機(jī)，積極協(xié)調(diào)家庭和社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思想成長(zhǎng)產(chǎn)生重要正面支持。家?；?dòng)、社會(huì)宣傳、生活觀察、社會(huì)調(diào)查、公眾服務(wù)等，都屬于校園文化建設(shè)活動(dòng)的外延，班主任及時(shí)跟進(jìn)設(shè)置和組織，引導(dǎo)學(xué)生自覺展開思想鍛煉，能夠全面形塑學(xué)生思想品質(zhì)。

延伸校園文化建設(shè)實(shí)踐維度，班主任需要結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際，針對(duì)學(xué)生思想發(fā)展要求，積極展開創(chuàng)新探索，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以獲得豐富的德育管理效果。如主題調(diào)查活動(dòng)，班主任要求學(xué)生圍繞“講述身邊的孝德故事”這個(gè)主題，搜集整理生活中真實(shí)的孝德故事，準(zhǔn)備在班級(jí)中展示。這個(gè)主題調(diào)查活動(dòng)，與學(xué)校孝德文化長(zhǎng)廊建設(shè)高度契合。在操作過程中，班主任利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開遙控指揮，鼓勵(lì)學(xué)生做深入觀察和走訪，將感人的孝德故事寫下來。學(xué)生對(duì)這類活動(dòng)沒有太多經(jīng)驗(yàn)積累，班主任及時(shí)做出指導(dǎo)，確?；顒?dòng)順利展開。在課堂展示環(huán)節(jié)，班主任以主題班會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言，對(duì)孝德故事進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)。

校園文化建設(shè)與班級(jí)德育功能開發(fā)行動(dòng)對(duì)接，勢(shì)必為德育管理創(chuàng)造更多契機(jī)，班主任需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)校園文化建設(shè)展開深入研究，找到文化建設(shè)與德育功能開發(fā)之間的融合點(diǎn)，積極推動(dòng)德育管理進(jìn)程，為學(xué)生思想品質(zhì)成長(zhǎng)創(chuàng)造良機(jī)。