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        關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理狀況的調(diào)查研究

        2021-12-01 14:07:01潘好永
        教師博覽 2021年1期
        關(guān)鍵詞:兒童心理心理健康兒童

        何 飛 潘好永

        (武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)建設(shè)九年制學校,甘肅武威 733000)

        近年來,隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,城市化進程不斷加快,流動人口與日俱增。根據(jù)2010年第六次全國人口普查數(shù)據(jù),全國流動人口規(guī)模已高達2 億人。流動人口數(shù)量的增加,導致越來越多留守兒童的出現(xiàn)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,城市和農(nóng)村存在越來越大的差異,很多農(nóng)村兒童的父母為了能給家庭帶來物質(zhì)上的改變,選擇背井離鄉(xiāng),前往城市發(fā)展,而將自己的孩子留在農(nóng)村,由隔代親人或親戚照顧。父母關(guān)愛和教育的缺失,給孩子身心健康的發(fā)展帶來了嚴重的影響。

        一、重視農(nóng)村留守兒童心理健康的重要意義

        首先,在一個人的成長和發(fā)展過程中,兒童時期是其性格、思維能力培養(yǎng)非常關(guān)鍵的時期。因此,兒童的心理健康至關(guān)重要。家庭教育、父母關(guān)愛的缺失,很容易給農(nóng)村留守兒童留下不可磨滅的陰影,影響兒童的心理健康,不利于兒童多種能力的培養(yǎng),限制其成長與發(fā)展。

        其次,心理健康教育是新時期學校教育的重要內(nèi)容,是發(fā)展和完善現(xiàn)代教育的必然。關(guān)注留守兒童的心理健康,對于教育而言,是進一步促進心理健康教育發(fā)展與完善的重要方式,也是提高教育效果、充分發(fā)揮教育價值的重要途徑。

        最后,兒童是國家發(fā)展的接班人,良好的心理狀態(tài)能夠為兒童思想與能力的培養(yǎng)提供幫助,反之,則會限制其能力培養(yǎng)的效果,使其無法發(fā)揮出建設(shè)國家的作用。保障農(nóng)村留守兒童的心理健康,是促進農(nóng)村綜合全面發(fā)展、提高農(nóng)村人民生活水平、推動國家發(fā)展的重要方式。

        二、農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展現(xiàn)狀

        (一)農(nóng)村留守兒童總體現(xiàn)狀

        相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在我國留守兒童中,農(nóng)村留守兒童占比高達87%,其中,四川、湖南、廣東等省份留守兒童居多,僅四川一省,農(nóng)村留守兒童數(shù)量就高達200 萬。由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的落后,教育基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱及父母陪伴和關(guān)愛的缺失,農(nóng)村留守兒童在心理、道德品質(zhì)及教育方面都容易產(chǎn)生問題,對其身心健康發(fā)展有著不利的影響。隨著城鄉(xiāng)差距的持續(xù)擴大,流動人口持續(xù)增加,留守兒童群體的規(guī)模也會逐漸擴大,進而產(chǎn)生諸多的社會問題。

        (二)農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展現(xiàn)狀

        父母常年在外務(wù)工,使得農(nóng)村留守兒童無法享受到父母的陪伴、關(guān)愛和教育,兒童的權(quán)益受到了嚴重的侵害。由于家庭教育的缺失,部分留守兒童從小就染上了社會的不良風氣。有的留守兒童因為長期的心理壓抑、學習成績不理想,變得自卑,最后發(fā)展成不良事件的主謀。

        全國各地區(qū)婦聯(lián)兒童健康調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,健康開朗的留守兒童比例僅為30%,有心理問題的兒童比例則高達70%。近年來,農(nóng)村留守兒童受到他人的語言攻擊甚至侵害,而產(chǎn)生的犯罪和輕生事件每天都在上演。2008 年,江西一對留守姐妹花,由于缺少家庭的教育和關(guān)愛,而選擇了輕生。這個案例無法判斷出留守兒童的整體身心健康,但反映出父母對子女關(guān)愛和教育的重要性。

        三、農(nóng)村留守兒童主要的心理問題

        (一)厭學、自卑心理

        兒童的天性是活潑好動的,其自我約束能力較差。當父母不在身邊、臨時監(jiān)管人的監(jiān)護力度不足時,留守兒童容易失去對學習的重視。特別是,當遇到學習上的問題而沒有人輔導的時候,留守兒童很容易失去學習的興趣和信心,進而對學習產(chǎn)生恐懼,并逐漸產(chǎn)生厭學心理,最后直接放棄學習。部分留守兒童則是因為學習成績差受到同學的嘲笑,或者缺少教師的重視,心理上遭受打擊,從而對學習失去興趣。他們即使人在教室,但在課堂上不是開小差就是睡覺,無法集中精力學習。此外,還有一些留守兒童對學習非??謶郑?jīng)常逃學,在逃學被批評后,更加厭惡學習,最后陷入惡性循環(huán)。

        (二)逆反心理強烈

        由于長期缺乏父母的管教與關(guān)愛,農(nóng)村留守兒童容易產(chǎn)生強烈的逆反心理。他們常常與家人對著干,不喜歡教師和臨時監(jiān)護人的教誨。實際上,這是他們內(nèi)心缺乏安全感的表現(xiàn)。因為缺乏安全感,留守兒童對周圍的事物和人都產(chǎn)生了排斥和懷疑心理,常常將對他們好的人自動屏蔽在自我世界外,甚至對外界的人產(chǎn)生逆反的行為,如對長輩不禮貌、不聽教師的話、對同學搞惡作劇等。留守兒童的逆反心理和行為,使得人們都以為農(nóng)村留守兒童難以管教,因此,他們要么放任不管,要么采取強硬的手段,長此以往,對留守兒童的心理造成了嚴重的不良影響。

        四、促進農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的有效途徑

        (一)學校方面

        學校應該盡最大的努力發(fā)揮出學校教育的作用,拉近與留守兒童的距離,采用多種方式規(guī)范留守兒童的日常行為,促進留守兒童在自我約束和他人管束的結(jié)合下,不僅會做人、會學習,還能養(yǎng)成良好的生活習慣、學會生活,這也是留守兒童心理健康教育的目的。

        學校可以開設(shè)“親情教育專線”,由專業(yè)的心理教師幫助留守兒童解決心理問題,并通過親情熱線,讓家長和兒童經(jīng)常溝通和交流。學校應要求班主任和家長每月至少聯(lián)系一次,向他們反饋留守兒童的學習情況和生活情況,同時引導家長多給予孩子學習上的鼓勵、心理上的開導,每個禮拜都和孩子通一次電話。通過“親情教育專線”的開設(shè),學校可以幫助更多的留守兒童解決心理困擾,帶他們走出心理困境,促進他們的健康成長。

        (二)家庭方面

        對于留守兒童來說,父母的關(guān)愛是十分關(guān)鍵和重要的。如果父母為了改善生活條件而外出打工,那么他們在平時應該通過電話或視頻的方式和孩子溝通。在與孩子溝通的過程中,父母不僅要關(guān)心孩子的身體健康,還需要多關(guān)心孩子的心理需求。父母應該重視家庭教育,關(guān)注孩子的身心健康,讓孩子感受到自己的關(guān)愛和重視。此外,父母要讓孩子意識到學習的重要性,引導孩子努力學習,并且要多與教師交流,了解孩子在學校的情況,時刻關(guān)注孩子在學校的動向。有了父母的關(guān)心和愛護,留守兒童自然會感受到幸福,從而快樂健康地學習成長。

        (三)社會方面

        作為一種社會問題,留守兒童的心理健康問題應得到全社會的關(guān)注。社會應積極地幫助留守兒童解決心理問題,促進兒童的健康發(fā)展。首先,各地區(qū)政府應給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)注與支持,加大心理健康的宣傳,改善農(nóng)村學校的環(huán)境,為農(nóng)村地區(qū)提供更多的經(jīng)濟支持,讓更多的家長能夠回到家鄉(xiāng)發(fā)展,從根本上解決留守問題;其次,農(nóng)村社區(qū)要發(fā)揮引導作用,建立農(nóng)村互助機制,提高農(nóng)村留守兒童臨時監(jiān)護人的意識,發(fā)揮農(nóng)村社群的優(yōu)勢,為留守兒童帶來更多的關(guān)愛,提供更多的幫助;最后,社會公益組織應積極開展公益活動,加強對留守兒童的關(guān)愛,聯(lián)合相關(guān)企業(yè)、社區(qū)、學校、家庭共同建構(gòu)農(nóng)村留守兒童健康成長的關(guān)懷、教育體系,開展志愿者活動,動員社會各界人士關(guān)注和幫助留守兒童,促進留守兒童的健康發(fā)展。

        總之,促進留守兒童身心的健康發(fā)展,離不開家庭、學校、社會三方共同的支持和努力。三方應該關(guān)注和重視留守兒童的心理健康問題,通過多樣化的手段幫助留守兒童排解心理壓力,解決其心理問題,為他們創(chuàng)造良好的生活和學習環(huán)境,使其健康成長。

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