江蘇省南通市海門區(qū)海南小學(xué) 湯曉琴

隨著課程改革的不斷深化，教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師的課堂教學(xué)能力提出了更高的要求。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來自學(xué)生的質(zhì)疑、反思和創(chuàng)新，是數(shù)學(xué)思維的升華，有助于鍛煉學(xué)生觀察與聯(lián)想的能力，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。

一、立足數(shù)學(xué)運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本教學(xué)任務(wù)，我們有義務(wù)幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維，提升學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

比如，在“分?jǐn)?shù)的加法與減法”這一課的教學(xué)中，教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。課前，教師不妨布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生提前梳理“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容。課上，教師要將運(yùn)算規(guī)律給學(xué)生講清講透，尤其要注重案例的分析和實(shí)踐，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)運(yùn)算思維，掌握正確的運(yùn)算方法。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，比如在上課的時(shí)候，教師可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，請一部分學(xué)生隨機(jī)出題目，另一部分學(xué)生搶答，答對加分，對最后得分較高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全生命周期中，為學(xué)生打下扎實(shí)的運(yùn)算基本功，教師既要注重技能性訓(xùn)練，也要注重常規(guī)性訓(xùn)練。

二、滲透數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是教師要教會(huì)學(xué)生在很多數(shù)據(jù)中找到數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的數(shù)學(xué)規(guī)律，并提取有用的信息，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備本領(lǐng)。數(shù)據(jù)分析觀念可以讓學(xué)生受益終身，是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生多維思考的習(xí)慣。

比如，在“球的反彈高度”這一課的教學(xué)中，課前，教師可以讓學(xué)生拿家里的彈力球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受小球的“下落高度”與“反彈高度”兩個(gè)數(shù)學(xué)因素之間的關(guān)系，為課堂探索打好基礎(chǔ)。課上，教師要讓學(xué)生記錄不同下落高度的小球的反彈高度，并將數(shù)據(jù)按照“下落高度”和“反彈高度”分別記錄。之后，教師讓學(xué)生自己嘗試進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，比如：是成正比還是成反比？有沒有系數(shù)關(guān)系？以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的意識(shí)。這是一整套收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。課下，教師還可以布置數(shù)據(jù)分析的擴(kuò)展作業(yè)，讓學(xué)生記錄不同材質(zhì)小球“下落高度”與“反彈高度”之間的關(guān)系并進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，這有助于幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析的嚴(yán)謹(jǐn)思維。

教師平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的奧秘，分析數(shù)據(jù)中可能隱藏的信息。讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)分析的目的是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看清數(shù)據(jù)背后隱藏的玄機(jī)，從而解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

三、融入直觀想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

直觀想象核心素養(yǎng)是指借助幾何形態(tài)或圖表變化感受事物變化，這種能力能夠幫助學(xué)生借助幾何或圖表判斷事物發(fā)展的傾向，鍛煉學(xué)生的空間想象能力，提升思維的靈活性和深刻性。

比如，在“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課的教學(xué)中，課前，教師可以請學(xué)生收集本地當(dāng)年12個(gè)月份的氣溫變化折線統(tǒng)計(jì)圖，先感性地了解統(tǒng)計(jì)圖帶給我們的便利和其本身象征的實(shí)際意義。課上，教師可以把折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖關(guān)于同一問題的對比情況展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用價(jià)值，感受事物發(fā)展的趨勢，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖表的傾斜程度和增減幅度的變化，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象的能力，幫助學(xué)生進(jìn)行思維加工。最后，教師可以讓學(xué)生想象其他情況下折線統(tǒng)計(jì)圖會(huì)怎樣變化，鍛煉學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)思維。

通過以上實(shí)例不難看出，直觀想象核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生有效連接現(xiàn)實(shí)世界和數(shù)學(xué)實(shí)踐的樞紐，有助于鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，幫助學(xué)生感知事物發(fā)展的變化方向。

綜上所述，在素質(zhì)教育全面實(shí)施的背景下，只有加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能提升學(xué)生在社會(huì)上的競爭力。教師要幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析和直觀想象等觀念，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。