李彩萍

( 鄭州工程技術學院 外國語學院，河南 鄭州 450044)

2017年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中指出：“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，……梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一?！盵1]教育部高等教育司吳巖司長指出：在新文科背景下，創(chuàng)新是高等教育重中之重，要想應對好第四次工業(yè)革命的新情況新問題，必須發(fā)展新文科、新工科、新醫(yī)科、新農科。新工科與新醫(yī)科、新農科交織交融、相互支撐，新文科為新工科、新醫(yī)科、新文科注入人文色彩，讓科技的發(fā)展為人服務，“四新”為下一輪高等教育改革進行深入的探索、引領以及支持，是未來國家繁榮昌盛的責任擔當。新的社會發(fā)展新背景對外語教學提出了更高的要求，探索建設“大外語”的改革思路、培養(yǎng)適應時代發(fā)展的社會主義接班人，大學英語教學不僅僅要培養(yǎng)同學們的外語應用能力、學習國外的精華，同時還肩負著講好中國故事、傳播中華文化的重大使命。

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”，“完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題”[2]。

大學英語作為一門面向全體高校學生的通識教育課程，同樣承擔著立德樹人、全程育人、全方位育人的重任。2017年教育部在《大學英語教學指南》中強調工具性和人文性的統(tǒng)一。這需要有效地將社會主義核心價值觀融入大學英語教學內容，弘揚人的價值，培養(yǎng)學生的綜合素質，體現(xiàn)價值引領的育人導向，大學英語課程思政教學勢在必行。

一、大學英語課程思政的必要性

“高校要打破領域行業(yè)等各自為戰(zhàn)的局面……放大整體協(xié)同效應”[3]，大學英語課程也需要打破專業(yè)、課程的界限，將思政內容循序漸進、深入淺出地引入大學英語課程中。

大學英語作為高校必修課程之一，其教學資源絕大多數(shù)來自英語語言為母語的國家，教科書上的文章也基本帶著英語母語國家所持有的價值觀，我國高校學生在學習這些英語文章時，如果沒有以堅定的理想信念作為檢驗標準，就特別容易受西方思潮的影響，以致出現(xiàn)各種片面崇拜西方文化而無視甚或鄙視我們傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象，這對于樹立我們的文化自信是一種莫大的背離。因此，大學英語教學過程有必要合理穿插進課程思想政治教育，只有這樣才能保證大學英語課程學習有著正確的方向和指南，才能真正培養(yǎng)出合格的中國特色社會主義接班人。在新文科“大思政”格局下，大學英語作為高校通識教育中不可缺少的一部分，融入課程思想政治元素是大勢所趨。一方面，課程思政在大學英語教學過程中可以充分發(fā)揮其協(xié)同效應，使學生在兩種語言和文化碰撞的環(huán)境中辯證地看待文化間的差異；另一方面，課程思政的過程也是不斷融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的過程，有助于培養(yǎng)學生的文化自信，還可以培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀，在價值觀不斷建構的過程中，學生對于外來事物的辨識能力也不斷地增強。因此，大學英語思政課程的必要性不言而喻。

鑒于大學英語具有工具性和人文性的雙重特點，高校大學英語教學一方面要強化學生英語綜合應用能力，另一方面還要特別注重傳統(tǒng)中華文化素養(yǎng)，讓學生用堅定的社會主義理想信念和社會主義核心價值觀的眼光去鑒別學習外國文化，培養(yǎng)學生批判性學習精神。眾所周知，由于大學英語課程面向高校全體一、二年級的學生，其教學覆蓋面之廣、教學素材之豐富、教學間長跨度之大、教師與學生接觸之多都是其他課程難以比擬的。由此可見，大學英語課堂是特別需要兼顧思想政治教育的一個課程內容，課程思政是社會主義核心價值觀體現(xiàn)與否的重要標志。

二、大學英語課程思政的現(xiàn)狀

(一)教師在課程思政建設面臨的問題

首先，大學英語課程思政在許多高校中仍舊沒有能夠引起足夠的重視，一方面是因為教師的思想覺悟不夠高：一些老師對大學英語的課程思政內容有著刻板印象，把課程思政與思政課程混為一談；一些老師覺得大學英語課程思政角度難以挖掘，無法與課程內容相結合；還有些老師在授課過程中非常生硬地加入課程思政內容，導致課程內容枯燥乏味，嚴重影響大學英語課程思政的導入效果。

其次，我國高校的英語教學過程中，很多高校把英語的教學效果與四、六級，考研英語單科通過率聯(lián)系起來。在英語教學中，教學效果的好壞往往以大學英語四、六級考試成績作為衡量標準，大學英語教師受應試教育的影響，為了提高四、六級通過率，教學過程中偏重于大學生英語聽、說、讀、寫、譯等英語應試能力與考試技巧的培養(yǎng)，造成了東西方價值觀差異的區(qū)分，忽視了思政內容的輸入，也忽略了對大學生整體人文素養(yǎng)的提升以及社會主義核心價值觀的引導。

最后，沒有思政元素的加持，大學英語的教學過程往往會偏向于強調英語語言知識和外國文化輸入，忽視了文化輸出的能力。曾經(jīng)大多數(shù)高校的大學英語教材多主要強調學習地道的英語語言及文化知識，導致課堂上學生對西方文化了解較多，卻對我華夏文明知之甚少，顯然學生自身傳統(tǒng)文化的薄弱限制了文化輸出的可能性。此外，平時的學期測試中，無論是以前的期中、期末還是四、六級甚至是研究生入學考試中，考試內容基本偏重國外文化內容，我國傳統(tǒng)優(yōu)秀思想文化方面的考試內容占比極低。片面強調單向的英語文化輸入導致學生學習過程中感受到更多的外國文化比重較大，從而產生文化交流中出現(xiàn)嚴重的不對等。為查漏補缺，講好中國故事、培養(yǎng)文化自信，大學英語課程思政勢在必行。

此外，隨著經(jīng)濟全球化的日益發(fā)展，社會對于英語人才的需求也日益明顯，很多用人單位也把英語水平作為入職的必備條件。這一社會現(xiàn)象導致許多高校在大學英語的教學目的設置為應用型英語教學模式，過度追求短平快的英語教學技巧和方法，以適應社會功利化的發(fā)展。

(二)學生明顯的功利性學習動機

大學生在從小到大的學習過程中，由于不斷地面對各種各樣的英語考試：小升初、中考、高考、考研乃至考博的過程中，都被灌輸這樣的理念——學好英語就能考個好學校，升入好學校就意味著好工作、好的收入以及好的前程。因此，學好英語的動力背后是巨大的功利性動機，把英語學習與未來的收入和工作畫等號的時候，英語學習的純粹性就越來越少了。

一項調查顯示，只有14%的大學生由于興趣愛好而喜歡英語學習，有34%的大學生為了考取英語四、六級證書后，可以繼續(xù)研究生或者博士的深造學習，56%的大學生單純是為了將來找工作時作為一個有力的敲門磚，換取一份高薪的工作。

大學英語教學過程中，面對這一系列問題，如何將英語課程內容與思想政治教育有機結合，切實發(fā)揮大學英語教學過程中的協(xié)同效應，提高學生的思想品德水平、人文素養(yǎng)和認知能力，是大學英語教師必須認真思考和面臨的當務之急。

三、大學英語課程思政建設應對策略

在國際形勢風云變幻的當下，課程思政尤其是大學英語課程思政有著極其重要的意義，要想培養(yǎng)出具有國際視野又有家國情懷的社會主義接班人，每一個大學英語教師都要提高自己的思想政治覺悟，也都肩負著重要的課程思政責任。如何探索構建大學英語課程思政，如何應對全新的課程思政策略，是當前大學英語教學中面臨的一個新挑戰(zhàn)。反思當前大學英語課程思政建設的現(xiàn)狀問題，本文擬從以下幾個視角探討大學英語課程思政建設的應對策略：

(一)教師要深刻探索課程思政教學理念

首先，作為高校英語教師，需要高屋建瓴，有大格局、家國情懷。

面對大學英語課程思政這一新課題，對大學老師的課堂教學提出了新挑戰(zhàn)，因為課程思政的導入要求大學英語教師不僅要具備良好的專業(yè)知識水平，同時也要具備深厚而扎實的理論教學水平，通過理論學習和時政關注，大學英語老師要不斷拓展自己的知識領域、知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)，對社會、生活具有較強的觀察、感悟和體驗。這一系列的內容要求大學英語教師在不斷探索專業(yè)知識領域，還要提升自己的政治理論學習，尤其是深入領會黨的大政方針，堅定社會主義核心價值觀。

新文科建設背景下的大學英語教學，高校需要培養(yǎng)的是有國際視野、有溫度、有擔當、有家國情懷的國際化人才。面對新時代立德為本的教育理念，高校教師要積極轉變教育思想，保持思想覺悟與理論水平與時俱進，不斷提升道德修養(yǎng)，努力做到以身作則、行為世范，需要把大學英語課程目標設置的更有溫度、更有深度、更有政治敏感度。教師在人文尤其是我國國學、傳統(tǒng)文化方面的底蘊越深，文化自信也就越能夠體現(xiàn)的具體生動。教師本身通過言傳身教，就足以在思想、情感、審美等方面給予學生春風化雨的熏陶和感染。學生不是被生硬的說教教育出來的，學生是根據(jù)身邊的模范和榜樣而不斷模仿出自己未來的走向。

當然，教師通過自身的積極主動性和集體備課的集思廣益優(yōu)勢，通過不斷在線資料搜集、線下集體探討來領悟和掌握思政教學目標的語言素材，才能更好地把課程思政與課程內容相融合。例如《習近平談治國理政》英文版，教學中穿插一些類似最新的時事要聞，不僅有利于課程內容的延展，同時也把其中一些語言知識和翻譯技巧進行了巧妙的解析。課程思政是一個跨學科跨專業(yè)的課題，需要高校給任課老師提供高質量的輸入保證，例如，學?？梢酝ㄟ^開展思政課程學習培訓給教師聘請國內專家、學者不定期地進行宣講、培訓、探討和交流，為大學英語思政團隊開展研究、發(fā)布學術成果提供有力的保障。

其次，深挖教材內容，巧妙引入思政教育。

大學英語是一門跨文化交際的課程，在此過程中不斷出現(xiàn)文化的交融碰撞。2017年頒布的《大學英語教學指南》的內容當中著重提到了“思想性”?？梢姶髮W英語教學中思想政治教育是當務之急。《大學英語教學指南》指出：將大學英語課程目標分為基礎、提高、拓展三個級別，每個級別都對聽說讀寫有著不同的要求，在滿足這些要求的同時，大學英語教學還需要實現(xiàn)課程思政的教育目標。新文科教育背景下，大學英語的課程思政要求教師在完成專業(yè)授課知識的同時，把課程教學內容與對學生社會主義核心價值觀引導相掛鉤。正確的價值觀包括兩大部分: 社會主義核心價值觀，即富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善;中國傳統(tǒng)文化價值觀，可以概括為責任、義務、群體、和諧。通過對學生進行正確的價值觀的引導，幫助學生建立“四個自信”;同時，增強大學英語教學的思想性和問題意識，即增加大學英語教學的時代性、實效性、思想性。[4]為了增強大學英語教學的思想性和問題意識，必須要關注國內外時事政治，才能更好地進行大學英語教學的時代性、實效性、思想性教育。要想達到這一效果，需要從以下兩方面著手：

1.從現(xiàn)有教材入手，每一本教材內容都有自身待發(fā)掘的思政元素，作為大學英語的老師，需要時刻關注課文內容與我國文化相銜接的點，巧妙地導入模塊化課程思政。以新視野第三版《大學英語一》第四單元為例——Heroes of Our Time為例，可以結合疫情期間奮戰(zhàn)在一線的白衣天使、快遞小哥、環(huán)衛(wèi)工人等真實的例子引出文章的主題——我們這個時代身邊的英雄，這種新聞時事的抓手往往能第一時間引起學生的興趣，從而引導學生思考身邊那些愛崗敬業(yè)的平民英雄，他們雖然在平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，但卻是值得歌頌和學習的英雄。

2.根據(jù)每個單元的相應主題，大學英語教師可以從學習強國里找出最具有代表性的時效性新聞、報道、視頻等素材，組織學生就某一主題展開探討、在適當?shù)臅r候予以引導，讓學生自己意識到社會主義核心價值觀的重大現(xiàn)實意義，從而樹立起正確的三觀。比如：新視野第三版《大學英語三》第一單元主題是：When work is a pleasure，可以結合《中國日報》 (ChinaDaily) 和《今日中國》 (ChinaToday)里面的年輕人工作故事展開，在這個喧囂和浮躁的社會里，引導學生樹立腳踏實地、干一行愛一行專一行的匠人精神非常必要，在自己的領域內調動自己的積極主動性，在工作中找到樂趣，專注于本職工作不僅帶來的是意想不到的收獲，更多的是做這一項工作帶來的滿足和幸福感，成就感和滿足感又讓我們在工作中找到歸屬感并滋生出更多的工作熱情，形成良性循環(huán)。

最后，利用好信息資源，形式多樣地開展課程思政。

隨著信息革命的不斷深化，信息技術日新月異的發(fā)展給大學英語教學帶來了前所未有的改變，從以往的傳統(tǒng)教師一言堂的教學模式，經(jīng)歷多媒體的教學模式改革，再到如今的線上線下混合教學模式變革，以及2020年初由于新型冠狀病毒的肆虐而產生的全面網(wǎng)上在線學習模式轉換，網(wǎng)絡時代已經(jīng)滲透到教學的各個方面。無論課堂的形式如何改變，教師的引導仍然必不可少。

近年來，大學英語教學的過程中，課前教輔資料可以通過翻轉課堂、在線學習讓學生提前預習并準備課堂討論，讓大學英語課堂教學可以以更加豐富多樣的活動展開二語語言習得。大學英語教學課程每一節(jié)課的主題可以通過圖文并茂的形式展示給學生生動形象的人物故事，引導學生思考、探討并得出結論，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引，從而形成正確的“三觀”構建。大學英語教師授課過程中，經(jīng)過不斷嘗試摸索，充分利用第二課堂、翻轉課堂、釘釘課堂、云課堂等一些有效的教學平臺給學生共享更多關于中國傳統(tǒng)文化、理想信念教育、社會主義核心價值觀等素材，把思政教育元素合理穿插進入教學內容，通過利用小組討論、辯論的模式，激發(fā)學生參與意識，在討論過程中不斷地深化社會主義文化自信，堅定社會主義核心價值觀。

大學英語課程思政教學過程的有效性不僅讓學生在第一課堂里實現(xiàn)學生聽說讀寫譯能力的全面提升、國學文化的巧妙引入，還可以組建“第二課堂”，讓課程活起來。以我校為例，公外教研室每年在秋、冬季節(jié)都會抽出一些老師負責，在全校范圍內發(fā)動、組織、指導學生參加教學競賽活動：有效利用“外研社杯”英語演講、寫作、閱讀挑戰(zhàn)賽等一系列機會，組織學生參與“講好中國故事，傳播中國聲音”的社會主義核心價值觀相匹配的選題，讓學生在演講、寫作、閱讀、過程中，自覺接受社會主義核心價值觀的洗禮。

(二)引導學生樹立社會主義核心價值觀

習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵5]少年強則國強，有著獨立人格、正確價值觀的大學生是我們未來繁榮昌盛的固國之本。大學階段意味著一個人走向社會前的準備階段，大學生不僅要進行知識文化的繼續(xù)學習，還要在思想、道德、人格方面不斷完善，為正式步入社會，成為國之棟梁做好最后的準備。

宏觀上，大學英語課程思政的目的就是為了培養(yǎng)出有國際視野、家國情懷的社會主義的建設者和接班人，解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。大學階段的教育目標是促進人的思想、道德與人格方面更為全面的發(fā)展。立德為本，國家目前大力提倡的課程思政就是將德育置于課程目標之首，引導學生在大學階段倡導并實踐社會主義核心價值觀和愛國主義精神。強調基于省思之后的篤信和理論自覺之上的踐行，不斷提高大學生思想理論水平，提高大學生服務國家服務人民的社會責任意識。在學習知識以外，注重鼓勵大學生全面發(fā)展，努力成為有追求、有涵養(yǎng)的人。高校也可以發(fā)揮自身的地理、人文、學科研究優(yōu)勢、社會網(wǎng)絡資源等各個方面的育人功能，最大限度創(chuàng)造條件，激發(fā)大學生的自主創(chuàng)造活力，將學生培養(yǎng)成專業(yè)知識能力強、身心健康、品格高尚、審美高雅的新時代好青年。

微觀上，老師作為引導者，可以發(fā)動學生采用小組活動的方式課下收集國內外時事進行英文時事教育。比如，黨的十九大召開后，學生可以利用課堂活動節(jié)選黨的十九大報告的英文版，從時事點評中入手中國特色詞匯的英語表達，逐步探討報告中涉及的新時代話語的英文翻譯方式，這一過程由教師引導，學生把控，大學英語的自主時事學習可以由易到難，層層深入。通過解讀黨的十九大報告英文分析，學生自己潛移默化地接受了思想教育。同時，老師還可以引導學生拓寬視野，以課外討論的形式推薦美國探索頻道播出的大型紀錄片《習近平的治國方略：中國這五年》(China:TimeofXi)，學生可以從英文視角了解習近平主席領導下的中國日新月異的發(fā)展以及我國為世界發(fā)展做出的貢獻，系統(tǒng)了解習近平治國理政思想以及中國對外話語體系的構建和強化，我國的大國崛起也一定能增強學生們的民族自豪感和文化自信心。此外，BBC錄制的紀錄片“ChineseNewYear2016”(《中國春節(jié)》)、“TheStoryofChina2016”(《中國故事》)，以及國家地理播放的紀錄片“ChinafromAbove”(《鳥瞰中國》)等，也可以作為讓大學生課堂學習和探討的內容，用英文講中國文化，不僅可以培育學生對我國傳統(tǒng)文化更深厚的理解與認知，還可以激發(fā)大學生傳承我國優(yōu)良文化的歷史責任感與時代使命意識，從而產生文化自覺，在具體教與學的過程中，體現(xiàn)出大學英語教學與課程思政的水乳交融，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

四、結束語

高校應努力構建課程思政的育人大格局。這一育人大格局，關鍵在于明確立德樹人的根本培養(yǎng)方向；核心在于推動思政課程與課程思政如鳥之兩翼、車之雙輪協(xié)調前行；在繼續(xù)鞏固思政課程主渠道主陣地作用的基礎上，推動課程思政廣覆蓋，賦予專業(yè)課程價值引領的重任，并進一步提升和改善各種專業(yè)學科的育人成效。

課程思政這一別出心裁的思想政治理論教學方式，打破了傳統(tǒng)思政教育觀念的禁錮，化有形于無形，以潤物細無聲的方式出現(xiàn)在每一科目的教學設計過程中。它不僅拓展了教學內容，還創(chuàng)新了教學載體，通過發(fā)掘教材內容與思政內容有機融合實現(xiàn)立德樹人的目的。習近平總書記指出，要引導并教育大學生正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界。立足于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個教育主題，高校英語教師在大學英語課程思政教學過程中，不僅在給學生進行大學英語知識的傳道受業(yè)解惑層面不斷精進，在教學過程中要有效地對學生進行思想政治教育，強化課程思政的意識形態(tài)功能，更要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，實現(xiàn)大學英語課程真正培育有國際視野、有家國情懷的引導教育功能，從而為國家培育合格的社會主義建設者和接班人。