□潘忠明 袁武康

創(chuàng)辦于2003 年的浙江省平湖市新華愛心高級中學(xué)是平湖市一所普通高中，建校以來，學(xué)校師生秉承創(chuàng)辦人“有愛走遍天下”“不放棄就有希望”的校訓(xùn)精神，高舉“愛心·信心——追求有痕的品質(zhì)教育”學(xué)校文化旗幟，努力以“愛高人的樣子就是最好的樣子”學(xué)校精神感召人、凝聚人、激勵人，通過一系列行之有效的文化活動課程，“愛心·信心”文化在廣闊的領(lǐng)域深刻地影響著學(xué)校師生的思維方式和處世行為，成為學(xué)校師生共同的精神特質(zhì)和文化信仰，由此匯聚而成的強大的精神凝聚力和向心力，成為推動學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的根本動力和力量源泉。

一、源于對創(chuàng)辦人思想的秉承，是學(xué)校實施“愛心·信心”教育的思想基礎(chǔ)

水有源，樹有根。任何一所學(xué)校文化的源頭都有其合乎校情的歷史文化元素，學(xué)?！皭坌摹ば判摹非笥泻鄣钠焚|(zhì)教育”學(xué)校文化，源于創(chuàng)辦人王建煊先生的學(xué)校教育價值觀和學(xué)校校訓(xùn)思想的表述。

1月17日，水利部召開全國水利系統(tǒng)黨風廉政建設(shè)工作視頻會議，貫徹落實黨的十八屆三中全會、十八屆中央紀委三次全會和習(xí)近平總書記重要講話精神，總結(jié)水利系統(tǒng)2013年黨風廉政建設(shè)和反腐敗工作，部署2014年工作。水利部黨組書記、部長陳雷強調(diào)，要緊密團結(jié)在以習(xí)近平同志為總書記的黨中央周圍，標本兼治、懲防并舉，銳意進取、扎實工作，大力推進水利系統(tǒng)黨風廉政建設(shè)和反腐敗工作，為水利改革攻堅和跨越發(fā)展提供堅強有力的保障。水利部黨組副書記、副部長矯勇主持會議，黨組成員、中紀委駐部紀檢組組長董力作工作報告，部領(lǐng)導(dǎo)胡四一、劉寧、李國英、蔡其華、周學(xué)文，總工程師汪洪出席會議。

（一）基于創(chuàng)辦人的教育價值觀

“追求有痕的品質(zhì)教育”——源于創(chuàng)辦人對學(xué)校教育價值觀的表述?！皩W(xué)校的教育價值，不僅僅在于傳授文化知識，更在于為學(xué)生一生生命成長烙下有思想有信仰的印記和痕跡！”圍繞創(chuàng)辦人提出的辦學(xué)思想，學(xué)校將“追求有痕 （跡）的品質(zhì)教育”確立為學(xué)校教育價值觀。

“愛心·信心”——源于創(chuàng)辦人提出的校訓(xùn)思想。建校初期，創(chuàng)辦人將自己公益報告的主題“有愛走遍天下”“不放棄就有希望”確立為學(xué)校校訓(xùn)，并用銅字鑲嵌在學(xué)校大門位置，以此勉勵學(xué)校師生。為此，學(xué)校將“愛心·信心”文化 （愛心——有愛走遍天下，信心——不放棄就有希望）確立為學(xué)校核心文化，希望通過“愛心·信心”文化教育，實現(xiàn)“追求有痕的品質(zhì)教育”學(xué)校教育價值追求。

家庭的和諧與穩(wěn)定發(fā)展是社會良性發(fā)展的基石。父母是學(xué)生的第一任教師和榜樣。作為家長，應(yīng)該時刻關(guān)心子女的身心成長狀況，要科學(xué)合理地解決家庭中出現(xiàn)的任何問題，創(chuàng)建和諧的家庭氛圍，為子女提供良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，既不能溺愛子女，也不要對子女提出不合理的期望，要及時疏導(dǎo)他們的心理問題，使他們健康成長為社會主義建設(shè)的棟梁之才。

（二）基于創(chuàng)辦人的社會評價力

建校十多年來，學(xué)校師生堅定不移地秉承創(chuàng)辦人愛心辦學(xué)思想，勇于實踐，敢于探索，“愛心·信心”學(xué)校文化在實踐研究中萌芽、發(fā)展、成熟。

建校以來，一系列以“愛心·信心”思想為核心的活動課程，讓師生在體驗中感受到了“愛心·信心”文化的力量。高一年級為期五天的暑期“愛心·信心”品格成長營是一次能影響孩子一生的、有痕跡的、有文化有信仰的體驗活動，點燃了每一位愛高新生愛和成長的火種；高二年級“愛心·信心”南湖六十里遠足朝圣暨成人儀式，讓愛高青年學(xué)生在砥礪前行中走向成長；高三年級“難忘母校情 ‘愛心·信心’ 伴我行”畢業(yè)典禮，在溫情中撒播著學(xué)校的文化信仰，讓每一名愛高青年學(xué)會了帶著“愛心·信心”思想行走；始于2004 年的“愛心·信心”十佳愛高媽媽頒獎典禮已伴隨學(xué)校成長走過了十五個年頭，成為學(xué)校歷史最久遠、受教人數(shù)最多、最經(jīng)典最震撼的“愛心·信心”教育精品活動；始于2013 年的“愛心·信心”事跡年度教師人物頒獎典禮濃重而溫馨，“愛心·信心”年度十大事件評選在回望中讓愛高師生倍感自豪；始于2016 年的“愛心·信心”教育年度大典更是一道文化大餐，讓師生在情感互動中烙上了“愛心·信心”文化的深刻印記，一場又一場有思想的活動，一群又一群有思想的愛高人，共同演繹見證了一所閃耀著“愛心·信心”思想的文化校園的成長。

二、源于堅持不懈的師生踐行，是學(xué)校實施“愛心·信心”教育的力量源泉

學(xué)校創(chuàng)辦人王建煊夫婦是知名愛心慈善家，一生無子女生養(yǎng)，視天下孩子為關(guān)愛的對象，王先生名片上寫道：“我們的一生，大部分時間在為自己及孩子打拼，但在我們離開世界之前，總要留一點時間及金錢，來為那些我們不認識的人打拼，這樣的生命才更豐盛，才更有意義！”王先生夫婦創(chuàng)辦的浙江省新華愛心教育基金會面向全國優(yōu)秀寒門學(xué)子實施“撿回珍珠計劃”項目，遍及25 個省市自治區(qū)，受益珍珠學(xué)生已近6 萬余名，公益支出已逾5 億多人民幣，“撿回珍珠計劃”獲得了2013年度中國民政部頒發(fā)的“中華慈善獎”。

（一）基于堅定不移、堅持不懈的實踐思考

在建構(gòu)“愛心·信心”學(xué)校文化理論體系的過程中，我們始終以學(xué)校主導(dǎo)課題研究為主線，主要有：2011 年的浙江省教科規(guī)劃課題“普通高中生 ‘愛心·信心’ 培育的路徑設(shè)計及載體創(chuàng)新”；2013年的浙江省教研課題“基于 ‘愛心·信心課堂’ 構(gòu)建的 ‘四基學(xué)案’實踐研究”；2014 年的嘉興市重點規(guī)劃課題“課程視野下的 ‘愛心·信心’ 文化校園構(gòu)建的實踐研究”；2018年的浙江省教科規(guī)劃課題“愛心·信心：高中生信仰教育研究的路徑設(shè)計和載體創(chuàng)新”，一系列以“愛心·信心”為核心的學(xué)校主導(dǎo)課題的研究成果為“愛心·信心”學(xué)校文化體系的建構(gòu)奠定了理論基礎(chǔ)。

（二）基于文化元素特色鮮明的活動課程

由于可溶性Cl具有不完全燃燒及鍵能較高的特點，部分NaCl燃燒后仍殘留在底灰中，基于上述的分析結(jié)果可知，利用傳統(tǒng)的熱處理（燃燒）方法較難準確測量廚余垃圾中Cl含量。因此，對于城市固體廢棄物中的可溶性 Cl含量宜采用水萃取法來測定，水萃取法可對固體廢棄物中的可溶性Cl和不溶性Cl進行區(qū)分，并能準確標定可溶性Cl的含量，這對預(yù)測Cl的熱動性及Cl元素在熱轉(zhuǎn)化過程中引起的腐蝕問題的研究具有重要意義。

三、源于嚴謹科學(xué)的總結(jié)提煉，是學(xué)校實施“愛心·信心”教育的理論保證

“愛心·信心”文化，特指學(xué)校在“追求有痕的品質(zhì)教育”實踐過程中，以師生共同創(chuàng)造的“愛心·信心”思想為核心理念，以個性化、校本化的“愛心·信心”特色課程體系為支撐，以培養(yǎng)“四有”學(xué)生為辦學(xué)追求的一系列教育實踐活動方式及其成果、習(xí)慣的總和，包括校園“愛心·信心”管理文化、品格文化、課堂文化、環(huán)境文化等。

近年來，學(xué)校相繼編寫了 《回眸愛高十年路——“愛心·信心”教育簡介》《有痕的品質(zhì)教育——“愛心·信心”文化錄》《校魂——“愛心·信心”》文化冊，系統(tǒng)介紹了“‘愛心·信心’ ——追求有痕的品質(zhì)教育”學(xué)校文化源起、形成與發(fā)展，完成了“愛心·信心”學(xué)校文化標識系統(tǒng)，在這個過程中，“愛心·信心”從“價值觀文化—校魂思想—文化信仰”的發(fā)展確立，在學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展中始終發(fā)揮著文化的核心引領(lǐng)作用。

（一）基于文化概念內(nèi)涵的豐富與確認

學(xué)校文化自信離不開學(xué)校文化理論的建構(gòu)和完善。建校至今，學(xué)校師生在實踐中對“愛心·信心”學(xué)校文化進行了系統(tǒng)總結(jié)，逐步確立了“愛心·信心——追求有痕的品質(zhì)教育”學(xué)校文化理論輪廓。

（二）基于文化主導(dǎo)課題的拓展與整合

2003 年，創(chuàng)辦人確立了“有愛走遍天下”“不放棄就有希望”校訓(xùn)精神。2004 年，學(xué)校品格教育提出“同譜愛心教育曲，共育信心成功人”口號。2010 年，教學(xué)線提出構(gòu)建“愛心·信心”課堂。2013 年，學(xué)校提出“實施 ‘愛心·信心’ 教育思想研究的全局性和科學(xué)性研究”的工作目標。2015 年開始，“愛心·信心”思想被確立為學(xué)校工作指導(dǎo)思想，“愛心·信心”文化校園構(gòu)建的實踐研究全面深化并取得卓越成效，學(xué)校被授予“愛心·信心”教育特色文化學(xué)校。

（三）基于文化核心地位的堅持與發(fā)展

在OPNET Modeler仿真環(huán)境下,對科文學(xué)院現(xiàn)有校園網(wǎng)在開通視頻點播系統(tǒng)前后分別從網(wǎng)絡(luò)時延、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和HTTP應(yīng)用的響應(yīng)時間、主干鏈路排隊時延、主干鏈路吞吐量及利用率等多個網(wǎng)絡(luò)性能指標進行了分析比較,得出主干鏈路速率是科文學(xué)院現(xiàn)有校園網(wǎng)性能的“瓶頸”,為擬定網(wǎng)絡(luò)升級改造方案提供了客觀的定量依據(jù)．根據(jù)科文學(xué)院校園網(wǎng)的實際情況,提出了采用鏈路聚合為主要手段的校園網(wǎng)升級改造方案,仿真結(jié)果顯示校園網(wǎng)的性能有了較大的提升．由此得出結(jié)論：方案切實可行,能夠達到校園網(wǎng)升級改造的預(yù)期目標．

四、源于師生對文化的堅定信仰，是學(xué)校實施“愛心·信心”教育的精神保障

學(xué)校文化的生命力在于文化發(fā)展，文化發(fā)展是學(xué)校文化自信的根本保障。展望未來，我們對學(xué)校文化發(fā)展充滿了期待，我們無比堅信，“愛心·信心”學(xué)校文化在學(xué)校新一輪跨越發(fā)展中將展示出更加巨大的力量。

本文雖然基于土地利用數(shù)據(jù)評價了研究區(qū)的生境質(zhì)量，但是所用數(shù)據(jù)年份較陳舊，間隔也較短，土地利用變化并不明顯，可能會對生境質(zhì)量評價結(jié)果產(chǎn)生影響。在后續(xù)的研究中，一方面期望獲取最新的土地利用調(diào)查數(shù)據(jù)，更好的揭示區(qū)域的生境質(zhì)量變化規(guī)律；另一方面，應(yīng)當探討土地利用與生境質(zhì)量變化之間的關(guān)系，以此來更好地指導(dǎo)土地利用規(guī)劃及生態(tài)保護工作。

（一）基于“一縱引領(lǐng)、兩翼協(xié)同、項目推進