□葉 紅 蔣振興

一、“男生學(xué)堂”特色課程設(shè)置的起源與背景

近年來(lái)，“男孩危機(jī)”這一話(huà)題受到社會(huì)廣泛關(guān)注?！澳泻⑽C(jī)”折射出的是男孩的學(xué)業(yè)成績(jī)、身體素質(zhì)、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等方面出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，背后更是反映出家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)男孩成長(zhǎng)的期望。筆者認(rèn)為，“男孩危機(jī)”主要集中表現(xiàn)為學(xué)業(yè)危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、心理危機(jī)、社會(huì)危機(jī)。

學(xué)業(yè)危機(jī)——這是男孩的第一危機(jī)，其表現(xiàn)最為明顯，影響尤為深遠(yuǎn)。近些年來(lái)，在各省市高考狀元中，女生遠(yuǎn)多于男生人數(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014—2015 年，男女大學(xué)生獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的比例為1∶2.3，其中江蘇的比例為1∶2.85。申報(bào)課題時(shí)，學(xué)校進(jìn)行相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，以2018 年秋學(xué)期的期末考試為例，對(duì)五六年級(jí)的所有班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，只有兩個(gè)班男生的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)均分高于女生，其他班級(jí)所有學(xué)科男生均分都低于女生，差距在0.38—6.34 之間。

體質(zhì)危機(jī)——2002 年開(kāi)始，教育部在全國(guó)14 省 （直轄市、自治區(qū)）建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，每?jī)赡陮?duì)學(xué)生健康狀況進(jìn)行一次監(jiān)測(cè)并發(fā)布公告。結(jié)果表明：男孩體質(zhì)呈逐年下降趨勢(shì)，男孩比以前更高、更重，但在肺活量、速度和力量指標(biāo)上卻連連下降。學(xué)校對(duì)同一批男生從2015 年至2017 年進(jìn)行三年跟蹤測(cè)試50*8 的成績(jī)，依據(jù) 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比三年成績(jī)，發(fā)現(xiàn)男生的速度無(wú)明顯上升，反而耐力存在下降趨勢(shì)。體質(zhì)下降不僅危及男孩的一生，而且威脅國(guó)民素質(zhì)，甚至事關(guān)國(guó)防安全。

心理危機(jī)——據(jù) 《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，上海市科學(xué)育兒基地對(duì)前來(lái)咨詢(xún)的4,000 多名小學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中男孩當(dāng)中有“問(wèn)題”的占70%以上。男生在學(xué)習(xí)障礙、行為障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙、品德缺陷和各種障礙中存在的問(wèn)題均多于女生。

社會(huì)危機(jī)——據(jù)國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委公布，2014 年中國(guó)出生人口性別比為115.88 ∶100。學(xué)校就2017年—2018 年在校學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，全校學(xué)生共2,449 人，其中男生1,376 人，占全校總?cè)藬?shù)的56.19%。2017 年入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，男生占全年級(jí)總?cè)藬?shù)達(dá)57.29%。隨著二孩政策全面放開(kāi)，男孩數(shù)量將會(huì)持續(xù)攀升。但男孩社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越明顯：男子漢氣質(zhì)不足、責(zé)任感不夠、暴力犯罪更多。

反思當(dāng)前教育，不可避免地出現(xiàn)一些不適合男孩發(fā)展需要的矛盾，亟需設(shè)置小學(xué)“男生學(xué)堂”課程。

二、“男生學(xué)堂”特色課程設(shè)置的實(shí)踐與成效

確立“三大”男生品質(zhì)。針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的男孩共性問(wèn)題，在繼續(xù)廣泛搜集案例、深入學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，學(xué)校從性格特質(zhì)、學(xué)習(xí)特質(zhì)、人際特質(zhì)等方面，發(fā)掘和提煉男生的“三大”品質(zhì)，即勇敢堅(jiān)強(qiáng)、踏實(shí)能干、大氣陽(yáng)光，致力引領(lǐng)學(xué)生從小礪志 （磨礪心志）、崇文 （勤奮學(xué)習(xí)）、尚美 （崇尚美好），由此逐步成長(zhǎng)為有責(zé)任、有能力、有氣度的男子漢。本著尊重學(xué)生性別差異及其獨(dú)特性的原則，循著讓每一個(gè)生命真正和諧發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校提出“因性施教，塑造 ‘全人之品’”的核心理念，即全人發(fā)展，品格優(yōu)秀；全體發(fā)展，品質(zhì)卓越；全面發(fā)展，品味高雅，力爭(zhēng)通過(guò)“男生學(xué)堂”“女生學(xué)堂”課程設(shè)置，優(yōu)化男生和女生教育，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到“做人有品格，做事有品質(zhì)，生活有品位”。

建設(shè)三個(gè)活動(dòng)基地。利用省財(cái)政下?lián)艿馁Y金和區(qū)配套資金，重點(diǎn)進(jìn)行“一館一吧一區(qū)”三個(gè)活動(dòng)基地建設(shè)，由此為培養(yǎng)“勇敢堅(jiān)強(qiáng)、踏實(shí)能干、大氣陽(yáng)光”三大品質(zhì)的男孩，積極打造特色文化環(huán)境?！耙火^”即科普館，分為三個(gè)區(qū)域：男生空間內(nèi)設(shè)多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，通過(guò)靈動(dòng)有趣的課堂，讓學(xué)生暢游知識(shí)的海洋，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和穩(wěn)重的氣質(zhì)；科普展示區(qū)內(nèi)含電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等20 多件科普展品，既讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到操作的樂(lè)趣，培養(yǎng)男生獨(dú)特的潛質(zhì)，挖掘并發(fā)揮男生能力和特長(zhǎng)；動(dòng)手實(shí)踐區(qū)配有木工、鉗工各四個(gè)操作臺(tái)、若干各種工具，通過(guò)親自動(dòng)手，培養(yǎng)男女學(xué)生健壯的體魄、樂(lè)觀(guān)的性格、健康的心態(tài)?！耙话伞奔撮喿x視聽(tīng)吧——更為意識(shí)鮮明地為男孩和女孩分別準(zhǔn)備相應(yīng)書(shū)籍和影視作品，讓男孩、女孩在閱讀和觀(guān)影中“偶像生成”，去找尋正確的價(jià)值引領(lǐng)和審美情趣。學(xué)校充分利用空間，合理安排時(shí)間，實(shí)施錯(cuò)時(shí)錯(cuò)班，讓這里成為開(kāi)展“閱讀、講座、演講、辯論、觀(guān)影”等課程活動(dòng)的重要場(chǎng)所?！耙粎^(qū)”即心理發(fā)展區(qū)，設(shè)有“心理宣泄室”“音樂(lè)放松室”“團(tuán)體輔導(dǎo)室”“個(gè)體輔導(dǎo)室”“辦公接待室”五個(gè)功能室。心理宣泄室為情緒不穩(wěn)定的來(lái)訪(fǎng)者提供安全的可控空間，配備架子鼓、宣泄擊打人偶，通過(guò)擊打、吶喊、注意力轉(zhuǎn)移等方法，宣泄負(fù)面情緒和壓力，體驗(yàn)宣泄帶來(lái)的舒暢感覺(jué)，從而實(shí)現(xiàn)身心放松，提高心理健康水平。音樂(lè)放松室營(yíng)造溫馨、放松環(huán)境，配備音樂(lè)放松椅，進(jìn)行心理放松訓(xùn)練，讓來(lái)訪(fǎng)者有意識(shí)地放松心理情緒，達(dá)到松弛肌肉神經(jīng)、和諧身心以及消除疲勞焦慮等負(fù)面情緒影響。團(tuán)體輔導(dǎo)室的環(huán)境布置溫馨大氣，以淡淡的浪漫粉紫色為主色調(diào)，配備專(zhuān)業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)包，可容納40—60 人同時(shí)開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，活動(dòng)主要以心理健康輔導(dǎo)為核心，有針對(duì)性地開(kāi)展團(tuán)體心理講座、團(tuán)體心理交流等活動(dòng)項(xiàng)目。個(gè)體輔導(dǎo)室營(yíng)造相對(duì)獨(dú)立而隱蔽的安全空間，配備心理沙盤(pán)、心理自助儀和專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，了解和掌握來(lái)訪(fǎng)者心理狀態(tài)，為心理矯治工作提供可靠的科學(xué)參考依據(jù)，同時(shí)建立個(gè)人輔導(dǎo)檔案，進(jìn)行詳細(xì)記錄。辦公接待室空間開(kāi)放、窗明幾凈、制度健全，提供心理書(shū)籍、心理期刊、影視等，分類(lèi)擺放心理咨詢(xún)臺(tái)賬資料。

開(kāi)展“四位一體”教育活動(dòng)。圍繞“三大品質(zhì)”，學(xué)校設(shè)計(jì)“四位一體”教育活動(dòng)。特色課程詮釋“三大品質(zhì)”的核心理念——依據(jù)“三大品質(zhì)”特征，學(xué)校開(kāi)設(shè)“四領(lǐng)域課程”，在不同維度上幫助學(xué)生理解和內(nèi)化“三大品質(zhì)”的內(nèi)涵與外延。體育活動(dòng)磨礪“三大品質(zhì)”的人格修養(yǎng)——在教學(xué)“體育與健康”基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全校所有年級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)足球課，班班成立足球隊(duì)，每學(xué)期舉行足球聯(lián)賽；結(jié)合學(xué)校實(shí)際和男生特點(diǎn)，每周一下午開(kāi)設(shè)多門(mén)特色選修課，包括足球、籃球、羽毛球、跆拳道、武術(shù)、田徑、街舞、輪滑、溜溜球、花樣跳繩等，為男孩提供發(fā)揮特長(zhǎng)和培養(yǎng)個(gè)性的空間；每周五中午學(xué)校面向全體學(xué)生，舉辦“閃耀星舞臺(tái)”，特設(shè)男生專(zhuān)場(chǎng)，讓男孩盡顯“明星范兒”，展示武術(shù)、跆拳道、輪滑、溜溜球、街舞等特長(zhǎng)，讓男孩熠熠生輝；在每次運(yùn)動(dòng)中，都設(shè)置極限挑戰(zhàn)和堅(jiān)持到底的項(xiàng)目，可以幫助學(xué)生人格的成長(zhǎng)與完善。社會(huì)實(shí)踐豐富“三大品質(zhì)”的時(shí)代特征——學(xué)校精心設(shè)計(jì)志愿服務(wù)、走進(jìn)高校、紅領(lǐng)巾尋訪(fǎng)、軍營(yíng)體驗(yàn)等豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在參與具體實(shí)踐項(xiàng)目中接觸社會(huì)中的人和事，了解處理過(guò)程的艱辛，培養(yǎng)克服困難的勇氣，增長(zhǎng)問(wèn)題解決的能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，比如，在軍營(yíng)體驗(yàn)活動(dòng)方面，學(xué)校與高港區(qū)消防中隊(duì)、泰州市邊防一中隊(duì)建立友誼單位，把上述兩處作為男生課外拓展基地，組織多項(xiàng)外出參觀(guān)實(shí)踐活動(dòng)，在軍營(yíng)中進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練、學(xué)習(xí)擒拿格斗，幫助男生開(kāi)眼界、拓視野、煉意志。學(xué)校家庭聚焦“三大品質(zhì)”的行為養(yǎng)成——在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校和家庭分別承擔(dān)各自不同的職責(zé)，只有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及創(chuàng)造更好成長(zhǎng)環(huán)境，才能形成教育合力，因此，學(xué)校聚焦男生重點(diǎn)行為習(xí)慣養(yǎng)成，比如，男生特別喜歡玩電子產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò)游戲往往使其成癮，促使學(xué)校加大男生玩游戲的監(jiān)控，發(fā)放 《拒做低頭族》家庭倡議書(shū)，促使深刻認(rèn)識(shí)癡迷游戲的危害，又制訂限制學(xué)生在家玩手機(jī)游戲的規(guī)章制度，明示家長(zhǎng)協(xié)同監(jiān)督；學(xué)校聚焦男生自省與自信心態(tài)培養(yǎng)，每學(xué)期定期進(jìn)行家校信息溝通，主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)情況，并且依據(jù)存在的問(wèn)題，聘請(qǐng)專(zhuān)家或家長(zhǎng)資源庫(kù)中的“優(yōu)秀爸爸”，在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)；為了讓家長(zhǎng)更全面地了解男孩成長(zhǎng)中的特質(zhì)，學(xué)校尚召開(kāi)所有男生家長(zhǎng)會(huì)，分析普遍存在的“男孩危機(jī)”現(xiàn)象，引發(fā)家長(zhǎng)直面父教缺失、母親溺愛(ài)等客觀(guān)存在的事實(shí)，號(hào)召大家從發(fā)現(xiàn)男孩、了解男孩做起，學(xué)會(huì)欣賞不一樣的男孩，并且呼吁父母做塑造孩子的第一責(zé)任人。

開(kāi)設(shè)四項(xiàng)特色課程。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)“四領(lǐng)域課程”，以“自我、典范、生活、科信”為載體，師生共同詮釋“三大品質(zhì)”的核心理念。

自我認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域——完善《高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)紳士禮儀守則》，明確提出男孩“紳士素養(yǎng)”標(biāo)準(zhǔn)，從衣食住行、待人接物等方面，對(duì)男孩提出細(xì)致要求；修訂 《男孩，男孩，亮起來(lái)》校本教材，組織圍繞“發(fā)現(xiàn)自我、悅納自我、完善自我”維度修編教材，按照課程要素系統(tǒng)建構(gòu)學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中需要的生理知識(shí)、倫理教育、自我保護(hù)意識(shí)等綜合素養(yǎng)體系，通過(guò)顯性和隱性方式融入教育各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與自己對(duì)話(huà)、與未來(lái)對(duì)話(huà)，塑造個(gè)性、啟迪人生，每一個(gè)主題都從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，融生活化、兒童化、趣味化為一體，運(yùn)用發(fā)生在學(xué)生身邊鮮活素材教育學(xué)生，用兒童語(yǔ)言構(gòu)想問(wèn)題、設(shè)計(jì)課程，貼近實(shí)際、走進(jìn)內(nèi)心，幫助他們形成勇敢堅(jiān)強(qiáng)、踏實(shí)能干、大氣陽(yáng)光的男孩品質(zhì)；開(kāi)展專(zhuān)題心理健康教育，聘請(qǐng)擁有“心理健康咨詢(xún)師”資質(zhì)的老師擔(dān)任輔導(dǎo)老師，另特聘心理咨詢(xún)專(zhuān)家為心理指導(dǎo)師，以及與泰州市“陽(yáng)光心理輔導(dǎo)中心”攜手，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)，比如，針對(duì)男生成長(zhǎng)中常見(jiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展“做個(gè)好男孩”訓(xùn)練營(yíng)、“男女生交往”專(zhuān)題輔導(dǎo)、“換個(gè)想法心情好”工作坊、領(lǐng)導(dǎo)才能拓展小組等多項(xiàng)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與和練習(xí)中真正接受心理健康教育。

偶像生成學(xué)習(xí)領(lǐng)域——組織男生閱讀導(dǎo)師給男生開(kāi)出適合男孩閱讀的書(shū)單與影片。通過(guò)學(xué)習(xí)古今中外和不同歷史時(shí)期的著名人物，引導(dǎo)學(xué)生了解偶像生活的時(shí)代背景和產(chǎn)生的重大影響，思考偶像人生形成的文化背景和人格魅力，挖掘其堅(jiān)強(qiáng)、能干和大氣的品質(zhì)，由此促使學(xué)生辯證而全面地了解其價(jià)值取向以及品質(zhì)呈現(xiàn)方式，從而為學(xué)生播下典范的種子；開(kāi)展男孩“百家小講壇”活動(dòng)，在一年一度的校園讀書(shū)節(jié)期間，“百家小講壇”成為男孩大顯身手的好機(jī)會(huì)。以2019 年的小講壇為例：從“D&G 辱華事件”說(shuō)起，將中國(guó)的筷子文化講得繪聲繪色、幽默明快；講述“沒(méi)良心炮”的來(lái)龍去脈，融知識(shí)、趣味于一體，逗翻全場(chǎng)；講地理知識(shí)頭頭是道，足不出戶(hù)，帶領(lǐng)走遍天下；博弈論有點(diǎn)燒腦，深入淺出地講述“三姬分金”“囚徒困境”模型，令師生聽(tīng)眾接受智慧人生的啟蒙教學(xué)。從講壇內(nèi)容和演講風(fēng)格來(lái)看，男孩更愛(ài)思考、鉆研，愛(ài)挑戰(zhàn)不可能。

生存體驗(yàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域——通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)男生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、思維能力、社會(huì)交往能力，促使男生掌握一定的日常生活技能，掌握面對(duì)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)的自救和他救技能。學(xué)校開(kāi)設(shè)“家用電器的原理”“木工制作”“災(zāi)難逃生與救助”等課程。在課程實(shí)施過(guò)程中，采取“體驗(yàn)式”教學(xué)形式，充分滿(mǎn)足男生愛(ài)挑戰(zhàn)、愛(ài)冒險(xiǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)各類(lèi)活動(dòng)的樂(lè)趣。比如，在“家用電器的原理”課程中，學(xué)生通過(guò)操作不僅掌握用電知識(shí)和技能，而且還嘗試診斷家庭電路中常見(jiàn)的故障等實(shí)用問(wèn)題。課前老師與幾個(gè)學(xué)生一起，探究某學(xué)生家裝修時(shí)留下的布線(xiàn)圖，模擬制作家用部分電路板以及故障電路板。課堂上，通過(guò)圖和實(shí)物有效結(jié)合，學(xué)會(huì)看懂圖，找到匹配處；通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，了解電路常見(jiàn)故障及發(fā)生的原因；通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)會(huì)用多用表測(cè)電壓、電阻、電流，以及檢測(cè)電路故障，并且排除故障。

科信技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域——通過(guò)滿(mǎn)足男生愛(ài)好“IT 技術(shù)”要求，拓展計(jì)算機(jī)編程知識(shí)學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)運(yùn)用和維護(hù)能力，在不斷優(yōu)化問(wèn)題解決方法過(guò)程中，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)校開(kāi)設(shè)競(jìng)技機(jī)器人、電子百拼、樂(lè)高、編程、電子小報(bào)等課程。從學(xué)生興趣出發(fā)，以小組合作為基本形式，完成各種創(chuàng)意新穎的互動(dòng)作品，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的高度融合，提高學(xué)生科信技術(shù)素養(yǎng)。

三、“男生學(xué)堂”特色課程設(shè)置的反思與展望

由于實(shí)踐探索的時(shí)間和能力水平限制，學(xué)校尚有很多想做的事情，有些才剛啟動(dòng)，有些尚未達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。今后，將主要從如下方面繼續(xù)探索：

持續(xù)拓寬學(xué)堂基地空間?！澳猩鷮W(xué)堂”特色課程設(shè)置尚需充分發(fā)揮校外社會(huì)資源的作用，加大教育感染的力量。在條件有限的情況下，學(xué)校將與緊鄰的高港區(qū)全民健身中心協(xié)商，借助相關(guān)場(chǎng)所為男生部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供場(chǎng)地，比如乒羽館、游泳館。

科學(xué)制訂男生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然在建設(shè)“男生學(xué)堂特色課程基地”之初，學(xué)校就將“形成科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”確定為重要的探索內(nèi)容，但不同特色課程的評(píng)價(jià)探索存在很大差異，有些初步形成綜合評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，有些對(duì)男生品質(zhì)的評(píng)價(jià)尚存在主觀(guān)性大和不夠細(xì)化等問(wèn)題。期望下一階段在特色課程學(xué)習(xí)和品格成長(zhǎng)方面，形成有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與操作流程。

深刻剖析男生特質(zhì)內(nèi)涵。前期在男生特質(zhì)提煉和積累男生教育經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)校已經(jīng)獲得一定的經(jīng)驗(yàn)與成效，但仍需努力地厘清男生特質(zhì)的深刻內(nèi)涵，以及男生特質(zhì)的外在表現(xiàn)形式等。學(xué)校將依據(jù)男生特質(zhì)，進(jìn)一步完善“男生學(xué)堂”課程設(shè)置，積極探索男生教育模式。