江蘇省江陰市英橋國(guó)際學(xué)校 朱少平

新時(shí)代教育必須適應(yīng)新時(shí)代要求，體現(xiàn)新時(shí)代變化，引領(lǐng)新時(shí)代發(fā)展，因此教育者與被教育者的教育雙主體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，班主任給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也有更新與優(yōu)化的必要。近年來(lái)，“詩(shī)意評(píng)語(yǔ)”成為班主任在學(xué)期結(jié)束時(shí)工作交流的熱詞。什么是“詩(shī)意評(píng)語(yǔ)”？本文擬從“詩(shī)意評(píng)語(yǔ)”的內(nèi)涵、價(jià)值取向及撰寫(xiě)方式等三方面進(jìn)行闡述。

一、“詩(shī)意評(píng)語(yǔ)”的內(nèi)涵

1.學(xué)生評(píng)語(yǔ)的意義

學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生和家長(zhǎng)在焦急等待成績(jī)的同時(shí)，也在等待另一個(gè)重要的評(píng)價(jià)——期末學(xué)生評(píng)語(yǔ)。這是教師對(duì)學(xué)生一學(xué)期的總結(jié)評(píng)價(jià)，從一定意義上講，學(xué)生素質(zhì)手冊(cè)是班主任代表學(xué)校對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)所給予的評(píng)價(jià)，也是家長(zhǎng)了解子女在校情況的一種重要方式，還能反映家長(zhǎng)教育孩子是否稱(chēng)職。

2.何謂“詩(shī)意評(píng)語(yǔ)”

相比較一般評(píng)語(yǔ)而言，“詩(shī)意評(píng)語(yǔ)”具有詩(shī)意評(píng)價(jià)的特征。班主任采用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，用濃縮的言語(yǔ)含蓄地點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生形式新穎、讀得明白、想得通透的評(píng)定，使得學(xué)生樂(lè)于接受，并對(duì)學(xué)生行為和思想產(chǎn)生影響，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

二、“詩(shī)意評(píng)語(yǔ)”的價(jià)值取向

“詩(shī)意評(píng)語(yǔ)”究竟要追求一種什么樣的狀態(tài)和效果？或者說(shuō)，“詩(shī)意評(píng)語(yǔ)”的品質(zhì)訴求或期待達(dá)到的理想狀態(tài)是什么？顯然，“詩(shī)意評(píng)語(yǔ)”需要從概括性、代表性、鮮活性三個(gè)方面進(jìn)行定位和考量。

1.語(yǔ)言上講究概括性

教師在撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，要注意精簡(jiǎn)，最好以一定的字?jǐn)?shù)，在眾多的內(nèi)容中選點(diǎn)續(xù)寫(xiě)，將想要重點(diǎn)表述的內(nèi)容講清楚，也讓學(xué)生讀得明白。在閱讀評(píng)語(yǔ)時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有“眼前一亮”“鼻子一酸”，也沒(méi)有“耳根一熱”，那就缺少了教育意義。

2.內(nèi)容上具有代表性

教師要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，看到他們的可塑性，將那些最需要對(duì)學(xué)生講的、最期望學(xué)生改變或保持的方面，作為評(píng)語(yǔ)的主要內(nèi)容，不需要面面俱到，但是要從生活中精心選取具有代表性的評(píng)語(yǔ)。教師要把撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)當(dāng)作一種教育方式，詩(shī)意的語(yǔ)言表述有助于學(xué)生理解和接納。

3.形式上富有鮮活性

評(píng)語(yǔ)既然是寫(xiě)給學(xué)生看的，自然要把握住兒童特點(diǎn)，用生動(dòng)易懂的語(yǔ)言去寫(xiě)。將“詩(shī)意的種子”播撒在每一個(gè)充滿(mǎn)著期待與渴望的學(xué)生心中，讓學(xué)生在詩(shī)意中感悟生活和人生的美好。形式獨(dú)特的評(píng)語(yǔ)能很好地喚起學(xué)生的閱讀興趣，使其愿意一讀再讀，愿意接受，愿意付諸行動(dòng)。

因此，評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)既要對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，也要注意在眾多事件中選點(diǎn)突破進(jìn)行簡(jiǎn)要敘寫(xiě)，最好能以新穎的方式打破學(xué)生原有的意識(shí)框架，喚起學(xué)生的有意注意，而不是置之不理。

三、“詩(shī)意評(píng)語(yǔ)”的撰寫(xiě)方式

“詩(shī)意評(píng)語(yǔ)”是采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行正面引導(dǎo)，其外在形式新穎，評(píng)價(jià)方式中肯，語(yǔ)言百讀不厭，效果顯著，影響深遠(yuǎn)。要達(dá)到這種理想的轉(zhuǎn)化狀態(tài)，必須有普適性的撰寫(xiě)方式。下面筆者根據(jù)自身撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述：

1.生活教育的引導(dǎo)性

評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)綜合多方意見(jiàn)，如來(lái)自各位任課教師的客觀評(píng)價(jià)，來(lái)自學(xué)生同伴的口頭評(píng)價(jià)，來(lái)自學(xué)生自身的反思，來(lái)自家長(zhǎng)的交流反饋意見(jiàn)等。班主任在評(píng)語(yǔ)中述說(shuō)師生相處的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在“詩(shī)意評(píng)語(yǔ)”的引導(dǎo)下，學(xué)生知道自己該怎么做，有了方向和目標(biāo)，這樣才有利于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。

軒的評(píng)語(yǔ)：當(dāng)聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音，我都被深深吸引；當(dāng)看到你朝我微笑的樣子，我都很快樂(lè)；“一日空閑君須記，正是完成作業(yè)時(shí)”，當(dāng)你參加活動(dòng)回來(lái)的時(shí)候，我希望你盡快進(jìn)入寫(xiě)作業(yè)的狀態(tài)；當(dāng)你交來(lái)訂正的作業(yè)時(shí)，我希望你更好地掌握所默寫(xiě)的詞語(yǔ)；當(dāng)我見(jiàn)到你把桌椅收拾整潔的時(shí)候，我覺(jué)得你很能干！如果你始終把學(xué)習(xí)放在第一位，又在物品整理上擁有自覺(jué)性，相信你會(huì)突破自我！

可見(jiàn),評(píng)語(yǔ)中最好有對(duì)師生共同生活的回憶，有美好過(guò)去的重現(xiàn)，有對(duì)明天的殷切期盼，有對(duì)學(xué)生恰到好處的指點(diǎn)，有善意的提醒、真誠(chéng)的鼓勵(lì)、美好的祝福和實(shí)在的關(guān)懷。

2.綜合評(píng)價(jià)的客觀性

班主任結(jié)合學(xué)科教師的評(píng)價(jià)和自身的觀察，對(duì)學(xué)生有了深入的了解，進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，展開(kāi)詩(shī)意書(shū)寫(xiě)，這種做法對(duì)學(xué)生的影響很大。教師要善于發(fā)掘評(píng)語(yǔ)積極向上的育人作用，充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的教育詩(shī)意性，讓學(xué)生從中受到潛移默化的教育。

心怡的評(píng)語(yǔ)：你的眼睛有神會(huì)“說(shuō)話”，為人做事很真誠(chéng)。學(xué)習(xí)拼搏有進(jìn)步，熱愛(ài)工作挺負(fù)責(zé)。老師送你一首《感遇》，喜歡嗎？朗讀課文，你是那么流利而有感情。你的各項(xiàng)作業(yè)書(shū)寫(xiě)美觀，學(xué)習(xí)效率較高。老師臨時(shí)給你安排的班級(jí)工作，你也樂(lè)于接受，并能認(rèn)真做好！在你柔弱文靜的外表下，如果能增加一些灑脫，相信你的表現(xiàn)會(huì)更加突出！

家長(zhǎng)的話：這學(xué)期孩子進(jìn)步了不少，比以前自信了一點(diǎn)，做作業(yè)速度快了點(diǎn)……這些小小的改變會(huì)使她變得更好。多謝老師的耐心教導(dǎo)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。希望她新的學(xué)期認(rèn)真努力，變得完美，我們一起努力向前，更上一層樓，加油！

美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家和教育家里考納認(rèn)為：完善人格歸納起來(lái)是由相互關(guān)聯(lián)的三部分構(gòu)成的。它們是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為。他還認(rèn)為這三部分實(shí)質(zhì)是知善、欲善和行善，并形成相應(yīng)的三方面習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生讀了評(píng)語(yǔ)之后，自身如果高度認(rèn)同教師評(píng)價(jià)，那么會(huì)起到很好的溝通、促進(jìn)作用，從而擁有完美人格。

3.指出改進(jìn)的委婉性

“詩(shī)意評(píng)語(yǔ)”的妙處在于抓住學(xué)生個(gè)性，起到共情作用。班主任把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或缺點(diǎn)寫(xiě)成富有詩(shī)意的評(píng)價(jià)，表達(dá)出對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊評(píng)，委婉地指出不足，期待學(xué)生的改正。

錦程的評(píng)語(yǔ)：在老師眼中，你是一個(gè)自覺(jué)性強(qiáng)的孩子，一個(gè)不斷進(jìn)取的孩子，一個(gè)擁有志向的孩子。你尊重師長(zhǎng)，懂得感恩，在受到批評(píng)時(shí)會(huì)主動(dòng)反思，及時(shí)改正。在參加勞動(dòng)時(shí)，你積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師為你寫(xiě)詩(shī)：有志少年思進(jìn)取，接受意見(jiàn)會(huì)改正。平常勞動(dòng)肯吃苦，拔節(jié)成長(zhǎng)勇攀登！

家長(zhǎng)的話：你一定要相信，你今天的努力一定會(huì)成就明天更好的自己，小學(xué)時(shí)期的最后半個(gè)學(xué)期，我希望你可以拼盡所能，去爭(zhēng)取最滿(mǎn)意的成績(jī)，在自己的小學(xué)生涯中，不要留有任何的遺憾。

教師撰寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)得到了家長(zhǎng)的積極回應(yīng)，讓學(xué)生獲得了正面教育，激發(fā)了學(xué)生的成長(zhǎng)愿望，這不就是撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的一種積極效果嗎？

4.提高評(píng)價(jià)的觸動(dòng)性

詩(shī)意的評(píng)語(yǔ)能夠吸引學(xué)生的眼球，能促使學(xué)生用心品讀、相互傳看，達(dá)到理解意思、明白道理、產(chǎn)生共鳴的目的，詩(shī)意的評(píng)語(yǔ)是濃縮的、跳躍的、含蓄的。相信教師進(jìn)行創(chuàng)造性的詩(shī)意評(píng)價(jià)，讀者也會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地想讀，一讀再讀。

凌的評(píng)語(yǔ)：你是一位優(yōu)秀的班長(zhǎng)！在就職演講時(shí)，大家支持你，你有很好的人緣；在處理事情時(shí)，你以友好的方式對(duì)待他人；在學(xué)習(xí)時(shí)，你有傾聽(tīng)和發(fā)言的良好習(xí)慣，是同學(xué)們心中的榜樣。老師送你一首打油詩(shī)：女孩人緣好，學(xué)習(xí)肯用功；待人有禮儀，助人很熱心；班內(nèi)數(shù)登臺(tái)，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

家長(zhǎng)的話：你有進(jìn)步，繼續(xù)努力！

可見(jiàn)，教師以詩(shī)意的話語(yǔ)概括了該生的在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)讀后，雖然以簡(jiǎn)短的一句話回應(yīng)，但是寄予著家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)步的肯定，對(duì)孩子下一階段的希望！該生也會(huì)建立起人格自信心，相信自己會(huì)取得更大的進(jìn)步！心理學(xué)博士孫新蘭說(shuō)過(guò)：孩子之所以是孩子，是因?yàn)樗蕾?lài)父母和成人的愛(ài)和信任來(lái)成長(zhǎng)，靠心和心的觸動(dòng)來(lái)成長(zhǎng)。

綜上所述，評(píng)語(yǔ)效用是在言語(yǔ)交際方式下，指向育人價(jià)值功能。評(píng)語(yǔ)是班主任針對(duì)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括學(xué)生在校綜合表現(xiàn)的一種書(shū)面評(píng)價(jià)方式?！霸?shī)意評(píng)語(yǔ)”表現(xiàn)形式不同，育人的效果也不一樣，撰寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)不僅是一門(mén)融教育學(xué)、心理學(xué)為一體的學(xué)問(wèn)，而且還是一項(xiàng)反映教師觀察、分析、概括等綜合能力的基本功。