福建省漳平市永福中學(xué) 陳小河

為了優(yōu)化義務(wù)教育效果、推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展，國(guó)家相關(guān)部門頒發(fā)了關(guān)于深化教育改革、提升義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)，重點(diǎn)突出了德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的實(shí)效。在此背景下，初中生物教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)方法，將生物學(xué)科知識(shí)和“五育”結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具有優(yōu)秀素養(yǎng)的應(yīng)用型生物人才。但是，由于許多教師曾經(jīng)深受應(yīng)試教育思想的影響，所以“五育并舉”在初中生物教學(xué)中的滲透效果不太理想。針對(duì)此情況，教師研究基于“五育并舉”的初中生物教學(xué)意義、方法、案例就具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“五育并舉”滲入初中生物教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣

初中階段是大多數(shù)學(xué)生接觸生物知識(shí)的起始階段，所以許多初中生在此之前沒(méi)有學(xué)習(xí)生物知識(shí)的基礎(chǔ)。另外，生物知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要運(yùn)用理性思維和想象力。在此情況下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)結(jié)合“五育并舉”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，初中生物教師能夠?qū)⒔滩闹獾娜の秲?nèi)容和多樣化的教學(xué)形式引入課堂，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建多彩課堂的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如結(jié)合體育教育，教師可以聯(lián)系生物知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)一些課堂游戲，進(jìn)而活躍課堂氛圍。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐力

生物是一門帶有實(shí)踐特征的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神具有一定的幫助。在“五育并舉”的指導(dǎo)下，初中生物教師將在教學(xué)中兼顧學(xué)生智力、審美能力、實(shí)踐能力、道德品質(zhì)等的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展學(xué)科實(shí)踐力。比如在教學(xué)中，教師通過(guò)講解生物知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生思考能夠鍛煉學(xué)生的智力，同時(shí)又能夠通過(guò)勞動(dòng)教育、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察、實(shí)踐探究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，基于“五育并舉”的初中生物教學(xué)有利于提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和實(shí)踐習(xí)慣。

（三）有利于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念

當(dāng)前，我國(guó)各階段的教育都以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，這很好地契合了新課改的要求。素質(zhì)教育理念是相對(duì)于應(yīng)試教育理念的一個(gè)概念，其改變了“唯分?jǐn)?shù)是從”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化水平、思想道德素質(zhì)、個(gè)性、身心狀況的共同發(fā)展?！拔逵⑴e”不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且關(guān)注學(xué)生的德育素質(zhì)、美育素質(zhì)、體育素質(zhì)等的發(fā)展，這與素質(zhì)教育理念相吻合。所以，初中生物教師結(jié)合“五育并舉”進(jìn)行教學(xué)有利于貫徹素質(zhì)教育理念，完善教學(xué)方向，推動(dòng)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、“五育并舉”優(yōu)化初中生物教學(xué)的策略

（一）緊密圍繞生物知識(shí)開(kāi)展德育教育

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，其內(nèi)容在教師的實(shí)際授課內(nèi)容中占據(jù)著非常大的比重。初中生物教材中的一些內(nèi)容不僅展示了生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，而且蘊(yùn)含著一些人生道理，具有德育教育的價(jià)值。另外，在“五育并舉”滲透的教學(xué)過(guò)程中，文化知識(shí)教學(xué)仍然是教師的主要教學(xué)任務(wù)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，初中生物教師要發(fā)掘教材中的德育教育素材，結(jié)合具體的生物知識(shí)開(kāi)展德育教育。這樣的方式，有利于教師展現(xiàn)生物與德育的聯(lián)系，花費(fèi)相同的時(shí)間實(shí)現(xiàn)雙倍的教學(xué)效果。

比如在教“生命的世界”時(shí)，教師可以結(jié)合“形形色色的生物”“生物與環(huán)境的相互影響”等知識(shí)滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生“珍惜生命、熱愛(ài)生命”的思想意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。教師可以通過(guò)“動(dòng)物的保護(hù)色”“鳥類適于飛翔的翅膀”等案例向?qū)W生講述“生物會(huì)主動(dòng)地去適應(yīng)環(huán)境”，教導(dǎo)學(xué)生在陌生的環(huán)境中，要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，適當(dāng)改變自己，努力融入新的生活環(huán)境。另外，教師也可以向?qū)W生講解生物給環(huán)境帶來(lái)的有利影響與不利影響，使學(xué)生確信生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，教導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)滲透勞動(dòng)教育

教育的一個(gè)重要作用是服務(wù)社會(huì)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。初中生物的知識(shí)內(nèi)容與人們的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，生物知識(shí)能夠指導(dǎo)人們參與實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)又能夠幫助人們深化對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生新的知識(shí)。通過(guò)適當(dāng)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠開(kāi)闊眼界和思維，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)融合生物教學(xué)和勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去理解知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。

比如在教“種子萌發(fā)形成幼苗”的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“學(xué)生自己動(dòng)手觀察大豆種子結(jié)構(gòu)”的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)與實(shí)踐能力。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并按照小組數(shù)準(zhǔn)備好大豆種子、放大鏡、刀片、鑷子等實(shí)踐工具。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)シN皮、切開(kāi)種子、觀察大豆種子的胚芽等結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)開(kāi)展“觀察玉米種子結(jié)構(gòu)”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生按照相同的方法進(jìn)行觀察并分析大豆種子結(jié)構(gòu)與玉米種子結(jié)構(gòu)的不同之處。這樣，教師能夠提升學(xué)生“自己動(dòng)手獲取真知”的思想意識(shí)。

（三）透過(guò)生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)科學(xué)之美

實(shí)驗(yàn)是初中生物教材中的重要內(nèi)容，能夠鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力。在滲透“五育并舉”的課堂教學(xué)中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。生物實(shí)驗(yàn)不僅向人們展示某些生物現(xiàn)象的本質(zhì)原因和本質(zhì)規(guī)律，而且向人們展示科學(xué)之美。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師能夠在傳授給學(xué)生生物知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)展美育教育，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗事物的意識(shí)與能力。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以合理分配教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)奇妙的生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)科學(xué)之美，滲透美育教育。

比如在教“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察肉眼看不到的事物，帶領(lǐng)學(xué)生探究微觀世界。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師可以先按照調(diào)節(jié)顯微鏡、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片、觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的步驟進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生以小組為單位自主操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主完成切片、涂片、裝片的工作。在完成“觀察植物細(xì)胞”的準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生就能夠通過(guò)顯微鏡看到微觀世界的現(xiàn)象，感受到科學(xué)之美。

（四）設(shè)計(jì)探究活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究是其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑，初中生物教師要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的效果，就必須順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，削弱學(xué)生對(duì)教師的依賴心理。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要在講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自主探究任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，鍛煉學(xué)生的智力。對(duì)于探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，選擇難易程度與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相契合的探究活動(dòng)，以保證教學(xué)活動(dòng)具有可行性。

比如在教“動(dòng)物在生物圈中的作用”的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“自然界中的動(dòng)物是否都直接以植物為食”的探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。通過(guò)思考和探究，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自然界中有以綠色植物為食的動(dòng)物、以其他動(dòng)物為食的動(dòng)物以及以綠色植物和其他動(dòng)物為食的動(dòng)物。在學(xué)生得出探究結(jié)果后，教師可以引出植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物、雜食動(dòng)物的概念。此時(shí)，學(xué)生就可以更快地理解和消化這些概念。

總而言之，“五育并舉”不只是一種教育發(fā)展理念，而且是全面發(fā)展素質(zhì)教育的有效方法?；凇拔逵⑴e”的初中生物教學(xué)有利于教師全面培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全方位發(fā)展。在未來(lái)的教學(xué)中，初中生物教師需要繼續(xù)探究以“五育并舉”推動(dòng)課堂教學(xué)效果優(yōu)化的高效教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，正確對(duì)待學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，將德育教育、智力教育、體育教育、美育教育、勞動(dòng)教育和初中生物教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。