王 勇，祝欣蓉

（南京師范大學(xué)中北學(xué)院，江蘇 丹陽 212300）

國家教育部開展的本科專業(yè)評估工作是對本科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一次比較全面的評估，我國本科高校建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是要促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展，因此，專業(yè)評估也是在新形勢下我國本科高校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的重要手段。在本科專業(yè)評估的過程中，專業(yè)評估的指標(biāo)體系化又是本科高校開展專業(yè)評估的一個(gè)難點(diǎn)。因此本科專業(yè)評估對促進(jìn)專業(yè)建設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。

1.本科專業(yè)評估相關(guān)概念

本科專業(yè)評估是我國評估體系中的一種評估模式，是指通過設(shè)立一系列的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)被評估的對象是否符合要求。同時(shí)也要在審核的過程中發(fā)現(xiàn)一些自身存在的問題，并就這些問題進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)條件，完善內(nèi)部的保障體系。本科專業(yè)評估充分尊重了各本科高校辦學(xué)自主的權(quán)力，支持并鼓勵(lì)高校采取多樣化的形式來形成自己的辦學(xué)特色。本科專業(yè)評估體系還規(guī)定，如果學(xué)校內(nèi)部的評估體系足以保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量則無需外部的一些機(jī)構(gòu)來對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。評估的過程并不是建立學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或者對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行界定，而是要考察學(xué)校應(yīng)采取怎樣的措施來設(shè)立自己的評估目標(biāo)，本科專業(yè)評估這一體系主要是為了考察學(xué)校內(nèi)部的質(zhì)量保障體系是否具有合理性。所以，本科專業(yè)評估被認(rèn)為是一種最能展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)的一種評估模式。早在2013 年，國家就下發(fā)了相關(guān)的文件通知，決定自2014 年到2018 年開展本科學(xué)校專業(yè)評估工作。這次評估的重點(diǎn)是要檢查本科高校人才培養(yǎng)計(jì)劃以及人才培養(yǎng)目標(biāo)是否與日益發(fā)展的社會需求相適應(yīng)，教師的教學(xué)資源能夠否得到充分的保障，高校內(nèi)的質(zhì)量評估制度是否合理以及本科高校所培養(yǎng)出來的學(xué)生是否能夠得到用人單位的許可。在此契機(jī)下，運(yùn)用本科專業(yè)評估來推動高校專業(yè)建設(shè)，提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量是眾多本科高校的工作重心。

2.利用本科專業(yè)評估促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的措施

2.1 不斷規(guī)范和完善專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是本科高校的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，開展本科專業(yè)評估的意義就在于通過專家們對學(xué)校專業(yè)建設(shè)的診斷，學(xué)?？梢员容^容易地發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)建設(shè)過程中存在的一系列問題，并在日后的專業(yè)建設(shè)過程中對這些問題進(jìn)行整改，提高和發(fā)展學(xué)校專業(yè)建設(shè)的水平，從而深化建設(shè)各專業(yè)的內(nèi)涵，形成自己有特色并且具有競爭力的優(yōu)勢專業(yè)，提高自身所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。實(shí)施校內(nèi)專業(yè)評估是本科專業(yè)評估中一個(gè)重要的組成部分，是學(xué)校為了提高自己的辦學(xué)質(zhì)量，深化教育改革，提升自身專業(yè)水平而采取的措施。2018 年學(xué)院首次開展了全院性院內(nèi)的專業(yè)評估，制定了專業(yè)評估實(shí)施步驟，指導(dǎo)校內(nèi)專業(yè)評估工作的開展。在評估的過程中，各系科級學(xué)院的主要領(lǐng)導(dǎo)親自參與到評估報(bào)告會中聽取意見，并就如何開展好專業(yè)建設(shè)工作與相關(guān)的專家進(jìn)行深入的探討。

2.2 制定完善的評估計(jì)劃，做好相關(guān)的評估工作

要實(shí)施評估計(jì)劃，首先是要啟動相關(guān)的評估工作，評估工作的啟動一般會在前一個(gè)學(xué)期的末尾進(jìn)行，同時(shí)將評估過程中所需要的各種資源分配到學(xué)校的各個(gè)專業(yè)中去以便于他們能夠更好地開展評估工作。其次便是教學(xué)評估工作的中期檢查，時(shí)間一般會在下一個(gè)學(xué)期開學(xué)后一個(gè)月左右進(jìn)行。由教務(wù)處負(fù)責(zé)聘請相關(guān)的專家進(jìn)入到學(xué)校中，對學(xué)校相關(guān)的專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行評估，各個(gè)專業(yè)在評估的過程中必須嚴(yán)格按照要求提交相關(guān)的評估報(bào)告，每一個(gè)專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人要向?qū)＜蚁到y(tǒng)而又準(zhǔn)確地介紹自己專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，比如自己專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)情況，教學(xué)條件，學(xué)科建設(shè)情況以及特色專業(yè)的建設(shè)情況等，以便于專家能夠?qū)Ρ緦I(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確而又清晰的認(rèn)識。在專業(yè)評估的過程中，專家組要嚴(yán)格地按照《本科專業(yè)評估實(shí)施辦法》中的一系列要求來確定評估工作的程序，對各個(gè)評估專業(yè)要全方位，具體而又多角度地進(jìn)行評估。在評估的過程中充分的參考各個(gè)專業(yè)提供的材料，參觀各個(gè)專業(yè)的教學(xué)設(shè)施以及所獲得的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，指出各專業(yè)建設(shè)中存在的一系列的問題，并對這些問題的改進(jìn)提出意見和建議。使這一次的中期評估作為下一階段評估的依據(jù)和參考。最后，就是專家進(jìn)校評估階段，這一階段也是整個(gè)評估過程的最后階段。在評估的過程中，學(xué)校要充分的考慮到每一個(gè)專業(yè)自身的特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)的不同性質(zhì)有針對地聘請高水平的專家組成評估專家組，對全校各個(gè)專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的評估。這一階段評估工作采取專家駐?？疾斓姆绞?，由教務(wù)處負(fù)責(zé)為專家組提供一些必要的服務(wù)。在每個(gè)專業(yè)的評估過程中，專家采取聽取專業(yè)負(fù)責(zé)人匯報(bào)，實(shí)地考察，走訪，召開師生座談會的方式，對各個(gè)專業(yè)的建設(shè)情況做深入而又細(xì)致的考察，對考察的結(jié)果進(jìn)行整理和分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，并以此作為專業(yè)評估的主要依據(jù)。

3.本科專業(yè)評估對促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的重要意義

3.1 更好地了解專業(yè)情況

在為現(xiàn)場考察過程中，專家組深入到了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，對每一個(gè)專業(yè)的建設(shè)情況以及發(fā)展情況都有了一個(gè)詳細(xì)而又全面的了解，在此基礎(chǔ)上，專家組會指出各個(gè)專業(yè)建設(shè)過程中所存在的一系列的問題，并就這些問題提供相應(yīng)的應(yīng)對策略以及解決辦法，這樣，本科高校就可以在本科專業(yè)評估的過程中充分地了解到自己的問題所在，了解到各個(gè)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，這些都可以作為以后高校更好地開展專業(yè)建設(shè)的依據(jù)。

3.2 幫助專業(yè)凝練特色，提高學(xué)校辦學(xué)水平

專家組在本科專業(yè)評估的過程中會實(shí)事求是地指出學(xué)校專業(yè)建設(shè)中存在的不足并提出了相應(yīng)的建設(shè)性意見，對高校每個(gè)專業(yè)今后的發(fā)展都會起到很大的啟發(fā)作用，找準(zhǔn)專業(yè)的發(fā)展方向，更好地開展專業(yè)建設(shè)，從而打造出更多地?fù)碛凶约禾厣膶I(yè)，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”，凝練專業(yè)特色，使專業(yè)在眾多的高校中更具有競爭力，從而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。

3.3 充分調(diào)動各個(gè)專業(yè)建設(shè)的積極性

本科專業(yè)評估工作所評估的對象是整個(gè)專業(yè)以及整個(gè)學(xué)院所有人的工作。評估能夠有效凝聚整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量。在評估的準(zhǔn)備過程中，每個(gè)專業(yè)的負(fù)責(zé)人都要思考自己專業(yè)特色以及發(fā)展方向。每個(gè)專業(yè)建設(shè)都需要凝聚整個(gè)專業(yè)所有人的心血，需要他們投入一定的時(shí)間和精力，因此，專業(yè)中的每一個(gè)人都希望在專業(yè)建設(shè)的團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮更大的作用，因而，他們會對教學(xué)工作投入更多的精力和時(shí)間。在本科專業(yè)評估過程中，他們所在專業(yè)存在的問題都會被指出來，并且還會針對這些問題提出相應(yīng)的解決措施，這就更加激發(fā)了他們對自己專業(yè)進(jìn)行建設(shè)的積極性，促進(jìn)了各個(gè)專業(yè)中的所有人通過合作的方式來解決他們自己專業(yè)中存在的一些問題，促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)了本科高校與專家之間的聯(lián)系

本科專業(yè)評估工作的開展有利于加強(qiáng)本科高校中各個(gè)專業(yè)與專家之間的聯(lián)系，本科專業(yè)評估過程中所聘請的專家大多都是國家教學(xué)指導(dǎo)委員會中的一些成員，他們具有很強(qiáng)的專業(yè)性。本科專業(yè)評估工作的開展為高校各個(gè)專業(yè)與專家之間搭建了一個(gè)溝通的橋梁，使各個(gè)專業(yè)與專家之間能夠保持一個(gè)比較密切的聯(lián)系，在專業(yè)建設(shè)中遇到問題便及時(shí)地向這些專家求助并充分的采納他們的建議，以此來作為專業(yè)建設(shè)的一個(gè)依據(jù)。長此以往，能夠更好地促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)。高水平的專家在給學(xué)校提供更高層次理論借鑒和支持的同時(shí)，也能夠?yàn)楦咝５膶W(xué)生開展一系列的講座，為他們講授專業(yè)的課程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，更好地進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。

3.5 使得專業(yè)建設(shè)更能契合社會發(fā)展的需求

專業(yè)評估是依據(jù)高校自身所制定的目標(biāo)而開展的一種審核評估工作，以此來對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)。專業(yè)評估的核心是對高校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行評估，促進(jìn)高校專業(yè)的內(nèi)涵式建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校自身建立一種質(zhì)量評價(jià)制度，加強(qiáng)學(xué)校的質(zhì)量保障體系的建設(shè)，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平。在這樣的前提下，本科專業(yè)評估便能夠?qū)Ω咝ＫO(shè)立的人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量進(jìn)行評估，人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量高低不僅取決于高?，F(xiàn)有的一些條件，還應(yīng)充分地考慮到社會方面的需求，高校所培養(yǎng)的人才將來都是要面向社會的，因此在對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量進(jìn)行評估的時(shí)候要充分的考慮到這一點(diǎn)，找出高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中存在的一些問題，在針對這些問題提供建議時(shí)，要充分的將社會發(fā)展對于人才的不同需求都融入到其中，讓高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加合理，更能契合社會的需求。

4.結(jié)語

開展本科專業(yè)評估是學(xué)校提高辦學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的有效舉措，在本科專業(yè)建設(shè)的過程中，學(xué)校要充分的本著以評促建，以評促改，評建結(jié)合的原則，抓住本科專業(yè)評估的契機(jī)，做好高校內(nèi)部各個(gè)專業(yè)的評估工作，完善專業(yè)建設(shè)的相關(guān)工作，推動專業(yè)建設(shè)向著內(nèi)涵式方向發(fā)展，有效地提高學(xué)校的辦學(xué)水平，提升高校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。